論微課教學(xué)模式在高校思想政治教學(xué)目標(biāo)中的達(dá)成

葛鑫

摘 要：如何有效結(jié)合信息化手段來(lái)提升高校思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性，已成為高校思想政治課教師亟待解決的難題。微課教學(xué)模式可以在知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面更有效的實(shí)現(xiàn)思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：微課；教學(xué)模式；思想政治；教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)模式是構(gòu)成課程和作業(yè)、選擇教材、提示教師活動(dòng)的一種范式。當(dāng)代教學(xué)模式的研究中，越來(lái)越重視引進(jìn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新理論、新成果。信息技術(shù)對(duì)教學(xué)發(fā)展產(chǎn)生革命性影響，教學(xué)信息化得到各教學(xué)階段的高度重視，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化水平日益提高。微課正是信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)傳媒發(fā)展背景下的產(chǎn)物。它是以視頻為核心載體，對(duì)某一學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)或者是教學(xué)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)的微型視頻教學(xué)?！拔⒄n”的出現(xiàn)成為當(dāng)前思政課程教學(xué)改革中熱切探討的命題，引發(fā)理論研究者尤其是一線高校教學(xué)工作者進(jìn)一步思考如何更好達(dá)成思想政治教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是教學(xué)模式的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。按新課程理念可分為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，即思想政治教學(xué)所追求的“三維目標(biāo)”的和諧統(tǒng)一。

一、微課教學(xué)模式對(duì)知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成

以毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課程為例。這一門課程的教學(xué)知識(shí)目標(biāo)是向青年大學(xué)生傳授馬克思主義的基本理論及其在中國(guó)實(shí)踐的基本知識(shí)。作為大學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)黨的基本理論最重要的課程，其教材也體現(xiàn)了黨的理論創(chuàng)新的最新成果。微課主要突出這門課程某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)而開(kāi)展，同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”，“微課”的內(nèi)容更加精簡(jiǎn)，重點(diǎn)突出的是某一理論或知識(shí)點(diǎn)，降低學(xué)生對(duì)政治理論學(xué)習(xí)的排斥感，能夠很好的達(dá)成重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的理解。

二、微課教學(xué)模式對(duì)能力目標(biāo)的達(dá)成

學(xué)以致用是任何一個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)的基本原則和目的。通過(guò)思想政治理論學(xué)習(xí)，當(dāng)代大學(xué)生能把教材中學(xué)到的基本知識(shí)、基本概念、基本觀點(diǎn)和思想方法應(yīng)用于實(shí)踐之中，以此來(lái)解釋社會(huì)現(xiàn)象，從多角度、多層面、運(yùn)用多種知識(shí)和方法去分析和解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。而微課的一大特征是運(yùn)用經(jīng)典示范案例，提供真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景，使大學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用思想政治這門課程獨(dú)立的術(shù)語(yǔ)系統(tǒng)表達(dá)觀點(diǎn)，闡釋現(xiàn)實(shí)事物與現(xiàn)象，運(yùn)用辯證唯物主義、歷史唯物主義史觀等方法論來(lái)正確指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)、生活。

三、微課教學(xué)模式對(duì)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成

大學(xué)思想政治教育更強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的開(kāi)放性，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，情感、態(tài)度、價(jià)值觀是高校思想政治教學(xué)目標(biāo)中最為重要的，最為核心的目標(biāo)。微課教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生的思路展開(kāi)的，站在學(xué)生的立場(chǎng)，在視聽(tīng)傳播的設(shè)計(jì)上，是用學(xué)生的眼睛看畫面，用學(xué)生的耳朵聽(tīng)聲音。以毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課程為例，重慶是絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶的重要戰(zhàn)略支點(diǎn)、長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶的西部中心樞紐、海上絲綢之路的產(chǎn)業(yè)腹地。在講授實(shí)施互利共贏的開(kāi)放戰(zhàn)略中，微視頻充分開(kāi)發(fā)本土教學(xué)資源，使用學(xué)生最關(guān)注、最了解的案例——由重慶出發(fā)的“渝新歐”國(guó)際鐵路聯(lián)運(yùn)大通道來(lái)講解當(dāng)前國(guó)家實(shí)施“一帶一路”戰(zhàn)略，深刻感受到全面提高對(duì)外開(kāi)放水平的成果真正惠及到每一個(gè)人。伴隨這一過(guò)程學(xué)生自然對(duì)當(dāng)前開(kāi)放政策產(chǎn)生積極情感體驗(yàn)和正確的價(jià)值觀，同時(shí)，對(duì)自己的家鄉(xiāng)更多一些了解、自豪與參與歷史創(chuàng)造的責(zé)任感。

同時(shí)，微課是以微型教學(xué)視頻為主要載體的，可以選取或制作感染性較強(qiáng)的視頻引起大學(xué)生情感的共鳴。以社會(huì)主義初級(jí)階段理論的微課教學(xué)為例，引用鄧小平對(duì)中國(guó)90年代的經(jīng)濟(jì)改革與社會(huì)進(jìn)步起到了關(guān)鍵的推動(dòng)作用的南巡談話視頻，能讓學(xué)生感受到在歷史關(guān)鍵時(shí)刻，鄧小平作為中國(guó)改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師，勇敢地站出來(lái)，力排眾議，撥正船頭，引導(dǎo)建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的航船駛向光明的彼岸。在這一教學(xué)模式中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生或深化正向的價(jià)值傾向。

使用微課教學(xué)模式，思想政治學(xué)習(xí)的過(guò)程學(xué)生不是機(jī)械記憶，而是發(fā)揮主觀能動(dòng)性，喚起興趣，積極參與，同時(shí)微課能更好的增進(jìn)師生良性互動(dòng)，師生之間的對(duì)話能夠進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)思想政治課程的情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成。

微課雖然短小，但它的知識(shí)內(nèi)涵和教學(xué)意義卻非常大。微課講授的雖然只是某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但微課的內(nèi)容仍然需要系統(tǒng)性，微課所表達(dá)的知識(shí)仍然需要全面性。微課教學(xué)模式為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，在課程設(shè)計(jì)、表現(xiàn)形式、內(nèi)容選擇上能更好的應(yīng)用于大學(xué)思想政治理論課教學(xué)，更有效的實(shí)現(xiàn)思想政治理論課的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]（美）喬伊斯，等著，荊建華，等譯.教學(xué)模式[M].中國(guó)輕工業(yè)出版社，2002.

[2]趙俊亞.微課在高校思想政治理論課教學(xué)中的探索與實(shí)踐[J].黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2016（1）.

[3]陳雨.微課在高職思想政治理論課教學(xué)中的應(yīng)用[J].湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（1）.

[4]林雯.微課教學(xué)設(shè)計(jì)的原則與三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題探討[J].中國(guó)教育信息化，2016（6）.

（作者單位：重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）