淺談高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實驗師資隊伍的建設(shè)

何斌+汪澤幸+劉超+譚冬宜+劉濤

摘 要：深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是當今和今后一個時期內(nèi)推進高等教育綜合改革的一項非常重要的內(nèi)容。建設(shè)綜合素質(zhì)高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗師資隊伍是高等教育發(fā)展的必然趨勢。本文介紹了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實驗師資隊伍的現(xiàn)狀及存在的問題，提出了新態(tài)勢下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對高校實驗師資隊伍的新要求，并圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實驗師資隊伍的建設(shè)提出了幾點建議，以期為高校相關(guān)部門提供參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；實驗師資隊伍；建設(shè)

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”已成為我國當今社會的新態(tài)勢。黨的十八大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)做出了重要部署，國務(wù)院對加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了明確要求。2015年，國務(wù)院辦公廳頒布了《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36號），要求把深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為推進高等教育綜合改革的突破口，樹立先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，面向全體、分類施教、結(jié)合專業(yè)、強化實踐，促進學(xué)生全面發(fā)展，提升人力資本素質(zhì)，努力造就大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍。

基于此，目前我國各高校正在積極開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大力培養(yǎng)并提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高校在實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，需要運行先進的教學(xué)理念、制定準確的人才培養(yǎng)目標和科學(xué)的人才培養(yǎng)方案、不斷更新教學(xué)內(nèi)容、積極改革教學(xué)方法、采用卓有成效的考核方式，來培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力[1]。實驗教學(xué)是創(chuàng)新教育實施過程中非常重要的環(huán)節(jié)。實驗室是銜接學(xué)生理論知識與實踐相結(jié)合的橋梁，是激發(fā)學(xué)生勇于探索、積極開拓、深入研究、創(chuàng)新興趣的主要陣地以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的重要基地[2，3]。因此建設(shè)一支具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、結(jié)構(gòu)合理、綜合素質(zhì)高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實驗師資隊伍就成為當前迫切解決的重要任務(wù)之一。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實驗師資隊伍的現(xiàn)狀及存在問題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力匱乏。從我國高校的發(fā)展現(xiàn)狀來看，目前絕大部分高校都屬于教學(xué)型和教學(xué)研究型，都偏重理論教學(xué)，采用傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的教學(xué)方式，只注重課堂教學(xué)，實踐性環(huán)節(jié)占的比重偏小，實驗師資隊伍建設(shè)不受重視。而且高校實驗教師在完成實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的同時，還必須進行科學(xué)研究，教學(xué)和科研是高校教師非常重要的職責。這就導(dǎo)致實驗教師不會去重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，也不會花精力、心思去接觸學(xué)習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論。目前我國高校實驗教師基本都是從學(xué)校畢業(yè)直接進入高校工作，雖然擁有高學(xué)歷，但缺乏企業(yè)經(jīng)歷、缺乏實際經(jīng)驗，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)訓(xùn)練，這就很難把對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練銜接并貫穿于實驗實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中來，更不用談培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)思維、創(chuàng)業(yè)能力。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實驗師資隊伍數(shù)量短缺。目前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師很多都是由輔導(dǎo)員或者就業(yè)指導(dǎo)中心工作人員兼任，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育簡單地認為是就業(yè)工作的延伸。專職的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師是少之又少。而且現(xiàn)在學(xué)校在招聘實驗教師方面，學(xué)校為加強“內(nèi)涵”建設(shè)，在選聘教師時過于注重應(yīng)聘者學(xué)歷、職稱和科研能力，這就直接把一些行業(yè)經(jīng)驗豐富、具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的人拒之教育門外[4]。結(jié)果就導(dǎo)致了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實驗師資隊伍力量薄弱和數(shù)量短缺。

（三）管理及考核制度不完善。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的建設(shè)離不開學(xué)校制度的支持與保障[5]。我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，很多高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏足夠的重視，致使其管理機制不健全、不完善。很多高校沒有獨立的研究管理機構(gòu)，也未制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考核或評價機制，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動開展較混亂，和實驗實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)，難以形成良好的氛圍。對于兼職實驗教師，在評定職稱時，申報的是專業(yè)技術(shù)職稱，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對他們職稱的評定沒有多大的幫助，導(dǎo)致了這部分教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作態(tài)度不夠端正。而且很多高校一直存在重科研、輕教學(xué)和社會服務(wù)的傾向，并未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果納入個人考核中。缺乏完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考核及獎勵激勵措施，實驗師資的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力很難得到提升。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對實驗師資隊伍的要求

黨的十八大報告中要求高等教育的發(fā)展必須為國家輸出符合戰(zhàn)略需求和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展要求的新型人才，高校要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型、復(fù)合型人才，為經(jīng)濟建設(shè)提供人才支撐和智力保障[6]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)對高校實驗師資隊伍提出更高的要求。實驗教師不僅要熟悉實驗技能和操作，還必須要駕馭理論知識體系，做到理論聯(lián)系實際，會設(shè)計開發(fā)實驗項目，有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷或參與過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)培訓(xùn)，具備把對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練銜接并貫穿于實驗實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的能力。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實驗師資隊伍建設(shè)的幾點建議

（一）明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗師資隊伍培養(yǎng)目標。高校要實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實驗師資隊伍建設(shè)必須要融入其中，要制定實驗師資創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育計劃，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培養(yǎng)目標。根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位和辦學(xué)方針，制定出能把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練銜接并貫穿于實驗實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的培養(yǎng)目標，加強綜合素質(zhì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，提高科學(xué)指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，能夠為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供專業(yè)咨詢和服務(wù)。

（二）優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)。我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實驗師資隊伍力量薄弱、數(shù)量短缺，存在學(xué)歷學(xué)位結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)不合理等因素。應(yīng)制定相關(guān)政策，吸引有過創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)歷、有過實踐經(jīng)驗、有較強的創(chuàng)新能力、熱愛大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)、專業(yè)扎實的高學(xué)歷和高職稱實驗教師充實到高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培養(yǎng)的行列，并及時補充勇于創(chuàng)新、工作踏實負責的青年教師進來，以老帶新，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的梯隊建設(shè)模式。鼓勵理論教師參與實驗教學(xué)，理論教學(xué)與實驗教學(xué)是一個相輔相成的有機整體，理論教師同時參與兩個教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠深化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計新的豐富實用的教學(xué)實驗，做到理論和實驗有機結(jié)合，更有利于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。目前我院實驗中心即采取理論教師兼職參與實驗教學(xué)，效果很好。

（三）加強“雙師型”實驗師資隊伍建設(shè)。學(xué)校應(yīng)積極的與社會和企業(yè)聯(lián)合，加強校企合作?？商暨x富有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)動力的優(yōu)秀青年實驗教師，送出去參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進修培訓(xùn)，并定期送到企業(yè)取得企業(yè)實踐經(jīng)歷，參與并學(xué)習企業(yè)的管理、運行、投資等。同時鼓勵優(yōu)秀青年實驗教師結(jié)合所學(xué)知識技能開展創(chuàng)業(yè)活動，然后把經(jīng)驗融入對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中來，可以起到事半功倍的效果。學(xué)校還應(yīng)制定相關(guān)政策，允許從社會各界和企業(yè)聘請政府官員、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、公司高管、技術(shù)專家等作為兼職實驗教師，這些人員既有豐富的實踐管理經(jīng)驗，又懂企業(yè)經(jīng)營及運作的流程，可以向?qū)W生傳授更實際的政策知識、創(chuàng)業(yè)過程中成功與失敗的經(jīng)驗等。同時，為應(yīng)對大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程當中容易出現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營管理、財務(wù)管理、風險規(guī)避和防范等方面的問題，學(xué)校還可以聘請企業(yè)管理、風險投資、法律等方面的資深專家作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)長期顧問，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動的開展提供服務(wù)。

（四）完善管理及考核制度。建立健全、完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理及考核制度，是提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的保障。高校應(yīng)設(shè)立專門的管理機構(gòu)，制定一系列針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實驗師資的科學(xué)的管理及考核制度。讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師在職稱晉升、培訓(xùn)深造機會、項目申報、考核考評等與個人各方面利益相關(guān)的問題上，與其他教師享受同等甚至稍微傾斜的待遇，免去他們的后顧之憂，提高他們的積極性和主動性，更好的服務(wù)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

四、結(jié)語

目前，我國的經(jīng)濟和社會發(fā)展形勢對高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求越來越高。教師是教育活動開展的關(guān)鍵因素，實驗教學(xué)是創(chuàng)新教育實施過程中非常重要的環(huán)節(jié)，實驗師資隊伍的建設(shè)直接影響到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量。高校應(yīng)根據(jù)自身辦學(xué)定位和辦學(xué)方針，制定適合本校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實驗師資培養(yǎng)目標，不斷探索新的有效的建設(shè)途徑，建立健全各種保障機制，建設(shè)成一支具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、結(jié)構(gòu)合理、綜合素質(zhì)高的、具有鮮明特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實驗師資隊伍。

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（作者單位：湖南工程學(xué)院紡織服裝學(xué)院）