梅花香自苦寒來

史香香

2013年江西語文高考作文題是：“一段時間以來，‘中學(xué)生有三怕，奧數(shù)、英文、周樹人”成了校園流行語。其實，我們語文老師還知道另一個版本的“中學(xué)生語文學(xué)習(xí)三怕”——“一怕文言文，二怕寫作文，三怕魯迅文”。

其實在我看來這“三怕”歸根到底都可以歸結(jié)到一個“怕”上，那就是“怕背”。文言文與現(xiàn)代文相比的確是有點難懂，先要把文言文翻譯成現(xiàn)代文，而且要考的知識點也多，如通假字、實詞、虛詞、一詞多義、古今異義、詞性活用、翻譯和理解等。而這么多知識點都要背誦，而且文言文往往還要求默寫，因此背誦任務(wù)很重，學(xué)生學(xué)起來比現(xiàn)代文花的時間要多得多。

至于怕寫作文，那也是因為閱讀數(shù)量不夠，積累不夠，無法做到厚積薄發(fā)。古人說“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”。又說“讀書破萬卷，下筆如有神”都是講的就是這個道理。至于怕魯迅，那是因為在語文課本中魯迅的文章最多，任何一冊都有一到兩篇，而且往往是考試重點，與文言文類似的是魯迅的文章也往往是要求背誦的，因此學(xué)生怕也是可以理解的了。

中國古代教育從孔子時代算起也有兩千多年了，這兩千多年來盡管讀書的人很少，但也培養(yǎng)出了大量人才，仔細(xì)研究古代教育，盡管有許多不足之處，但也可以發(fā)現(xiàn)一些重要方法。其中最重要的就是重視背誦。

實踐早證明背誦不僅是一種好的教學(xué)方法，也是一種好的學(xué)習(xí)方法。古往今來的許多國學(xué)大師，都具有博聞強記的特點。正因為他們頭腦中存儲了大量的古今中外的文化知識，做起學(xué)問、寫起文章來才能旁征博引，成為一代大家。因此在語文學(xué)習(xí)的過程中，每個人都是要下一番功夫來背誦的。背誦的古詩文多了，自然就為語文能力的提高打下了堅實的基礎(chǔ)。

現(xiàn)在許多學(xué)生，怕寫作文，怕魯迅，就是因為閱讀分析能力不強，表達(dá)能力不強。其中一個重要原因，就是腦中無有足夠的積累，說起話來、作起文來當(dāng)然困難。將來做學(xué)問、搞研究，也只有積累的知識多了，才能融會貫通，才容易產(chǎn)生新的聯(lián)系，形成自己的新觀點。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！睂W(xué)生的背誦能力，此時就轉(zhuǎn)化成了閱讀能力、寫作能力；轉(zhuǎn)化成了分析問題和解決問題的能力。

1992年江蘇省許多學(xué)校開展了古詩文誦讀的教學(xué)實驗，目的是陶冶學(xué)生的情操，加強學(xué)生的人文修養(yǎng)，提高學(xué)生的表達(dá)能力，結(jié)果收效顯著。2000年教育部新修訂的《初、高中語文教學(xué)大綱》分別把古詩文的比重提高到30%和40%，2001年秋季新制定的《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》則推薦了120篇古詩文。中考也強調(diào)知識的積累，逐年增加了默寫的分值。背誦在語文教學(xué)中所占的分量，越來越重。

盡管背誦非常重要，但學(xué)生對背誦的積極性并不高，對此我對初三年級的學(xué)生進行了抽樣問卷調(diào)查，結(jié)果不容樂觀：首先是從背誦內(nèi)容上看學(xué)生喜歡背誦詩歌和散文，喜歡背散文的學(xué)生的比例為35左右%，喜歡背詩歌比例為58%左右。住宿班喜歡背誦散文比普通班高10%。背誦現(xiàn)代詩歌比古詩的比例高。其次是背誦的主動性差。據(jù)調(diào)查能夠主動背誦的學(xué)生比例只有12%到16%，有一半學(xué)生背誦是為了應(yīng)付考試，有20%以上的學(xué)生背誦是為了應(yīng)付考試的同時也為積累語言。只有24%的學(xué)生是為了單純的積累語言。背誦的內(nèi)容課內(nèi)課外都有的占到48%到66%，住宿班的比例更高一些。背誦時能記憶整篇文章的學(xué)生比例只有6%到14%，80%以上的學(xué)生只能記住幾個名句。第三是記憶力差，準(zhǔn)確性差。背誦時幾乎100%的學(xué)生都要背很多遍才能記住，94%的學(xué)生背過很快會忘記。背過的文章能經(jīng)常復(fù)習(xí)的學(xué)生只有22%到38%，多半學(xué)生背過再不復(fù)習(xí)。背過的文章運用時能夠回憶起來的學(xué)生占30%，大部分學(xué)生不能把背誦過的文章活學(xué)活用。能夠一字不差背誦文章內(nèi)容的學(xué)生只占8%，92%的學(xué)生背誦時都會有不同程度的錯誤。默寫時95%的學(xué)生都會寫錯別字。第四是家長不重視。據(jù)調(diào)查能夠堅持每天背誦的學(xué)生不到10%，基本是在早讀背誦，經(jīng)常與英語背誦撞車。雖然背誦語文的時間比英語略高一點，但早讀時間太短，學(xué)生背誦的效果很差。還有個別學(xué)生根本不背語文，或者語文英語都不背，屬于純粹不學(xué)習(xí)的學(xué)生。90%以上的家長不抽查學(xué)生的背誦。

造成學(xué)生不愛背誦的原因很多，其中最主要的是當(dāng)代教育無論是老師還是家長都過于急功近利，背誦需要長期堅持而效果卻不能立竿見影，因此很少有家長和老師重視背誦。而孩子天性是愛玩的，自己并不喜歡背誦，因此絕大多數(shù)學(xué)生從小沒有養(yǎng)成背誦的習(xí)慣。前面說過人的出色記憶力是練出來的，古人學(xué)習(xí)時是家長逼、先生打才迫使學(xué)生養(yǎng)成了背誦的習(xí)慣，隨著背誦篇目的增加，記性逐漸改善，背誦更加輕松，從而形成了良性循環(huán)。而從前面調(diào)查可以看出大部分家長從不抽查學(xué)生的背誦，尤其是外來打工人員子女，家長不懂得教育或忙于工作，甚至有些家長還不識字，更不可能督促子女背誦了。此外現(xiàn)在無論是中考還是高考，默寫題往往只考名句而從不會要求默寫全篇，這讓教師和學(xué)生產(chǎn)生了投機取巧的心理。絕大部分教師會在復(fù)習(xí)時給學(xué)生印發(fā)大量名句，讓學(xué)生死記硬背。學(xué)生平時也不下工夫背誦整篇文章，專等考試前老師給他們押寶。此外教育部明文規(guī)定不許體罰學(xué)生，前幾年也曾相繼發(fā)生教師對學(xué)生嚴(yán)格要求而導(dǎo)致學(xué)生跳樓的悲劇，因此教師對不肯背書的學(xué)生管理起來往往畏手畏腳，既不能罰抄，也不能嚴(yán)厲批評，再遇到家長不配合，那么根本就無法可想。學(xué)生也由于課業(yè)負(fù)擔(dān)重，能完成書面作業(yè)已經(jīng)很不容易了，對背誦更是能不背就不背，應(yīng)付過過檢查后就不再復(fù)習(xí)，結(jié)果很快忘記。

心理學(xué)告訴我們：人的一生中，13歲以前，是記憶力最好的時期，記住的東西往往終身不忘；13—20歲記憶力也相當(dāng)不錯，因此，在這兩個階段，讓學(xué)生多背誦一些，是符合學(xué)生心智發(fā)展規(guī)律的，這有利于將來的發(fā)展（有研究表明：0—15歲是一生中記憶力最好的階段；15—25歲是想象力最豐富的階段；25歲以后是思維力最佳的階段。

科學(xué)證明記憶是一種復(fù)雜的心理過程。年齡只是其中的一個因素。記憶力的好壞程度，與我們的主觀態(tài)度、認(rèn)識、采取的記憶方法、是否及時復(fù)習(xí)、外界的干擾程度等都是密切相關(guān)的。當(dāng)代教育忽視背誦，并加之以“死記硬背”“機械記憶”等罪狀是矯枉過正了，背誦的習(xí)慣應(yīng)當(dāng)從小抓起，在這方面家長應(yīng)當(dāng)承擔(dān)更多的責(zé)任。