小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的途徑

彭楓

培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，使學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒂诮處煹氖谡n，是提升語文課堂效率、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑。

一、營造良好的傾聽氛圍

良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂的中心，學(xué)生被動接受知識，師生不平等的狀況并不利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。鑒于此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，在聽的同時給學(xué)生更多說的機(jī)會，從而使學(xué)生能夠在輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)中樂于傾聽。

首先，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)師生之間的溝通，以消除學(xué)生緊張、恐懼的情緒，這樣學(xué)生才會勇于表達(dá)自己的意見。另外，教師還應(yīng)當(dāng)做到尊重學(xué)生個性發(fā)展，不以自己的價值標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生的意見是否合理。其次，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，從學(xué)生的語言習(xí)慣出發(fā)，以調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生的傾聽能力就會有所提升。例如，在《精彩的馬戲》學(xué)習(xí)中，為了使學(xué)生能夠深入課堂，學(xué)會傾聽，教師可以從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一些有趣味的問題。如，“這些動物分別表演了什么？”“你印象最深的是什么動物？”等等。有興趣點(diǎn)的問題能夠使學(xué)生長時間關(guān)注教師的授課，從而提升課堂教學(xué)效率。此外，為了營造良好的課堂氛圍，教師可以借助多媒體，向?qū)W生展示一些動物表演節(jié)目的圖片或是視頻，以刺激學(xué)生的感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?？傊?，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)踐行以學(xué)生為本的教學(xué)理念，在教學(xué)中真正突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生營造一個良好的傾聽氛圍。

二、培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣

思維決定行為，行為決定習(xí)慣，若要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，前提是要使學(xué)生正確認(rèn)識到何為傾聽，如何傾聽。這也就意味著小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)采取科學(xué)、合理的措施改變課堂授課方式，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中真正認(rèn)識到什么是傾聽，并養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣。可見，教師對于培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣有著十分重要的作用。

學(xué)生的自控能力和理解能力有限，教師在培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣時，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實際和教學(xué)實際，這樣才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。首先，在課堂教學(xué)中，教師要適當(dāng)引導(dǎo)。如，對于學(xué)生的精彩回答，教師應(yīng)給予表揚(yáng)，以免學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性。而后教師可以提問其他學(xué)生：剛才的發(fā)言精彩之處在哪里？這樣就能使分心的學(xué)生將注意力集中在課堂上。其次，教師也可以利用分組合作的學(xué)習(xí)方法，使組內(nèi)學(xué)生能夠相互提醒。例如，在學(xué)習(xí)《開國大典》時，教師在范讀前，可以直接要求學(xué)生：在教師閱讀的過程中，思考文章講述了一件什么樣的事情。這樣簡單直接的引導(dǎo)方式，對于培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣十分有效。在開展小組合作學(xué)習(xí)時，教師也可以要求學(xué)生在課堂的最后每組派出一個人進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，這樣學(xué)生就會在小組合作學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)真傾聽其他學(xué)生的發(fā)言。由此可見，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，教師應(yīng)當(dāng)重視正確引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生積極投入到課堂傾聽中。

三、充分發(fā)揮教師的榜樣作用

教師的個人素質(zhì)對學(xué)生的全面發(fā)展有一定的影響，若要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，教師應(yīng)當(dāng)先懂得如何傾聽學(xué)生，并養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，然后在潛移默化中影響學(xué)生，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽能力。

首先，教師應(yīng)當(dāng)端正自己的傾聽?wèi)B(tài)度，在學(xué)生發(fā)言時，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的發(fā)言，不打斷學(xué)生并適當(dāng)給予鼓勵。其次，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生傳授一些傾聽技巧，并進(jìn)行親身示范，這樣再通過恰當(dāng)?shù)木毩?xí)，學(xué)生就能夠在實踐中獲得傾聽能力。在教學(xué)中，教師要注意聽到了什么，并用恰當(dāng)?shù)恼Z言對學(xué)生進(jìn)行評價。如，這樣的一個教學(xué)案例：班上有一個學(xué)生有點(diǎn)口吃，只要他一站起來說話，大家就要笑他，于是他變得非常自卑，上課從來不敢舉手發(fā)言。一次語文課，當(dāng)教師提出問題時，他的手舉起又放下了，于是教師叫他發(fā)言。他站起來，一著急，口吃病又犯了。語文教師親切而又耐心地看著他，在教師的引導(dǎo)下教室安靜了，一分鐘，兩分鐘，終于他在大家耐心的等待中，一字一頓地說完了話，大家都耐心傾聽，并情不自禁地為他鼓掌。顯然，教師對學(xué)生的尊重和引導(dǎo)，對于培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力是非常重要的。由此可見，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的榜樣作用，使學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣尊重其他學(xué)生，傾聽其他學(xué)生的講話。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不僅是新課程改革的具體要求，同時也是提升課堂效率的重要手段。鑒于此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)以新課改教學(xué)理念為基本準(zhǔn)則，采用科學(xué)、合理的措施為學(xué)生營造良好的傾聽氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，充分發(fā)揮教師的榜樣作用，提高學(xué)生的傾聽能力。