用美德占據(jù)學(xué)生的心靈

袁海亞

從教十幾年了，也就做十幾年的班主任，在這十幾年里，我深深感到，要想建好一個(gè)班級(jí)體，班主任必須要善于運(yùn)用表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，去激發(fā)和保持一第一個(gè)學(xué)生的進(jìn)取心，自信心和學(xué)習(xí)生活熱情，讓第一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。一花一世界，一沙一天堂。一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)世界，要用鼓勵(lì)和贊揚(yáng)讓班級(jí)里每一個(gè)學(xué)生的世界成為最真、最善、最美的風(fēng)景。

美德的培養(yǎng)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的工作，需要我們?cè)诮逃胁粩嗨伎紝?shí)踐。培養(yǎng)美德，要注重從小事出發(fā)，貼近生活實(shí)際，講究知行合一，實(shí)現(xiàn)探索創(chuàng)新，形成教育的合力。

一、善于發(fā)現(xiàn)美

一個(gè)哲學(xué)家說(shuō)：要想鏟除曠野里的雜草，方法只有一個(gè)，那就是種上莊稼；要想鏟除靈魂里的雜草，最好的方法，就是用美德去占據(jù)它。班主作在教育中要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，對(duì)學(xué)生要多一些肯定性評(píng)價(jià)。俗話說(shuō)：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行?！钡?，在教育過(guò)程中，我們要爭(zhēng)取“良藥爽口更利于病，忠言悅耳更利于行”。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為方，以批評(píng)為輔，堅(jiān)持正面教育引導(dǎo)、使學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)發(fā)揚(yáng)光大。今年我在管理本班時(shí)就遇到了這樣一個(gè)事例：

班里一個(gè)叫楊×的小男孩在周記中寫道：老師，謝謝你那天維護(hù)了我的自尊，讓我在班級(jí)同學(xué)們面前有了自信心，抬著頭讀書和生活。老師，你知道嗎？我爸是個(gè)殺人犯，我媽在我五歲的時(shí)候就改嫁了，我那時(shí)，是在爺爺、奶奶的哀嘆聲和同村小朋友的鄙視下長(zhǎng)大的。今年，爺爺把我轉(zhuǎn)到您那兒讀書，就是為了躲避同村小朋友的欺負(fù)。在您的班級(jí)里，我是一個(gè)很窮而且很內(nèi)向的小男生，心里很怕別人說(shuō)自己窮，那天上課時(shí)，向您說(shuō)了謊，而您明明知道我當(dāng)時(shí)是在說(shuō)謊，可您卻沒有當(dāng)堂揭穿我，而是幫我圓了那個(gè)謊，維護(hù)了我那所謂的自尊。老師，謝謝你！真的謝謝！

當(dāng)我不自覺地欣賞學(xué)生、肯定學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生時(shí)，學(xué)生也在欣賞我們、肯定我們、激勵(lì)欠。不經(jīng)意間，學(xué)生學(xué)會(huì)了贊美自己、贊美別人，挖掘自己的價(jià)值，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。師生間在證明著彼此的價(jià)值，讓我們的生命相互激蕩、相互完美、共同成長(zhǎng)、共筑光彩的生命歷程。讓我們的學(xué)生在和煦的春風(fēng)中，收獲人生的美德。

二、裝滿寬容上路

小學(xué)生經(jīng)常為一些雞毛蒜皮的事來(lái)告狀，甚至是兩個(gè)學(xué)生一起哭著來(lái)告狀，其實(shí)不外乎誰(shuí)弄壞了我的文具盒，誰(shuí)打我罵我了，誰(shuí)撕了我的本子等等。開始時(shí)，我還耐心去處理，時(shí)間一長(zhǎng)就覺得自己陷進(jìn)了瑣碎的事務(wù)中，不勝其煩。

看看學(xué)生之間發(fā)生的這些小事，其實(shí)都沒有什么大不了的事，只是因?yàn)檫@些學(xué)生缺少寬容?，F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，從小自私任性，以自我為中心，一旦與別人發(fā)生矛盾，往往是、都把責(zé)任推到別人身上，還常常懷恨在心，想方設(shè)法報(bào)復(fù)，很少能夠?qū)捜輨e人。在班張生活中，班主任首先要做寬容的使者，要有一種真正的發(fā)自內(nèi)心的寬容，允許學(xué)生在犯錯(cuò)中不斷反思處理問(wèn)題的方式。同時(shí)，班主任要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行寬容教育，尤其要引導(dǎo)學(xué)生正確看待矛盾，用恰當(dāng)?shù)姆绞?理智解決矛盾。通過(guò)“學(xué)會(huì)寬容”主題班會(huì)，讓學(xué)生在交流、討論中，懂得人和人的相處中難免有矛盾，如果寬容，不計(jì)較，就會(huì)大事化小，小事化了。多一分寬容，多一分忍讓，生活便多一縷燦爛的陽(yáng)光，多一些笑聲，人生便多一些柳暗花明。結(jié)合對(duì)學(xué)生身邊的一些事件處理，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“化干戈為玉帛”。

三、堅(jiān)守誠(chéng)信壘石

對(duì)于那些沒有完成作業(yè)的孩子、遲到的孩子……總是會(huì)想出各種理由，我們不禁要問(wèn)，現(xiàn)在的孩子怎么啦？怎么謊話連篇？誠(chéng)信是我們做人的一條基本準(zhǔn)則，是前進(jìn)道路上的通行證。一個(gè)誠(chéng)信的人，才能獲得心靈的寧?kù)o，享受自我肯定的喜悅。誠(chéng)信更是一個(gè)社會(huì)的需求，有了誠(chéng)信，社會(huì)才有公平與和諧。幫肋學(xué)生守住誠(chéng)信，是我們每一個(gè)班主任應(yīng)盡的義務(wù)。班主任要求學(xué)生不吃零食，自己必須不吃零食；要求學(xué)生講究衛(wèi)生，自己必須整潔……總之學(xué)生面對(duì)我們的行為舉止，我們一定要嚴(yán)格要求自己。只要我們以身作則，我們相信：真誠(chéng)之花一旦開放，定會(huì)結(jié)出到許多誠(chéng)信之果。

今天閱讀時(shí)看到這樣一句話，是美國(guó)一位著名的教育心理學(xué)家吉諾特博士說(shuō)的：“For better or for worse”。意思是：作為一位教師，他（她）要么是幫助人，要么就是傷害人。因?yàn)槭紫冉處煹钠谕祵?duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的作用——正向的，亦或是負(fù)向的。他還在他的著作中這樣闡述教師的力量：“多年的班主任工作讓我明白了一個(gè)道理：教學(xué)的成功和失敗，班主任是決定性的因素。陶行知說(shuō)得好：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人?！币梦覀兊恼嬲\(chéng)讓學(xué)生遠(yuǎn)離謊言，回歸誠(chéng)信本色，讓我們與孩子們一起堅(jiān)守住這塊誠(chéng)信壘石。

作為一名班主任，我們應(yīng)該堅(jiān)守班主任自身的責(zé)任，用心去管理班級(jí)，就可以將平凡的經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為不平凡的體驗(yàn)；用愛去關(guān)懷每一個(gè)孩子，就可以收獲到意想不到的喜悅；用美德去占據(jù)每一個(gè)孩子的心靈，就可以開出一朵朵寬容、誠(chéng)信、文明的燦爛之花。