如何突破物理教學(xué)的重難點

孫丕霞

【關(guān)鍵詞】 物理教學(xué)；重點；難點；突破

【中圖分類號】 G633.7

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）

22—0117—01

一、利用實驗法突破教學(xué)中的重難點

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多物理概念和規(guī)律都是通過實驗的方法再現(xiàn)某種物理現(xiàn)象，并通過觀察、比較、分析、討論、綜合、歸納得出概念，然后在感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的過程中建立和總結(jié)出來的。所以在物理教學(xué)中，實驗極其重要。加強(qiáng)實驗，一方面能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動性；另一方面，學(xué)生通過實驗掌握了基礎(chǔ)知識，同時加深對物理概念、公式、定律的理解。所以說，做好實驗，對突破物理教學(xué)中的重、難點非常關(guān)鍵。

1. 利用實驗幫助學(xué)生克服學(xué)前概念的干擾。盡管物理中的許多現(xiàn)象在日常生活中屢見不鮮，但由于學(xué)生年齡較小，心理發(fā)展和認(rèn)識上存在局限性，常常會根據(jù)粗淺的生活經(jīng)驗得到一些錯誤的認(rèn)識，對建立正確的概念造成障礙，給教學(xué)帶來一些困難。例如，有的學(xué)生認(rèn)為上浮的物體受到的浮力大，下沉的物體受到的浮力??；有的學(xué)生認(rèn)為重的物體就下沉，輕的物體就上浮。其實，這是學(xué)生認(rèn)識上的誤區(qū)。為了突破這一難點，教師可以精心設(shè)計一些實驗，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行受力分析，進(jìn)而真正認(rèn)識到物理現(xiàn)象的本質(zhì)，從而了解真相。

2. 利用實驗幫助學(xué)生變抽象為直觀。在物理中有許多定律和公式非常抽象，難以理解，這給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了很大困難。為了突破這一難點，筆者認(rèn)為，教師可以用實驗的方法將抽象的知識變?yōu)橹庇^的現(xiàn)象，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。例如，牛頓第一定律：一切物體總保持勻速直線運(yùn)動或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)。對于“不受外力時靜止的物體總保持靜止?fàn)顟B(tài)”這一點比較容易理解，但“運(yùn)動的物體在不受外力時做勻速直線運(yùn)動狀態(tài)”就比較難以理解。為了突破這一難點，教師可以做這樣的小實驗：讓一輛小車從斜面的同一個高度滑下，分別在毛巾、棉布、玻璃板上滑行，通過比較、分析小車在光滑程度不同的表面上滑行距離的大小，推理得出一切物體在不受外力作用時的運(yùn)動情況，此問題便迎刃而解。

3. 利用實驗幫助學(xué)生克服對重、難點知識的畏懼心理。有些章節(jié)教師在講課之初就告訴學(xué)生是重點或是難點，部分學(xué)生就會產(chǎn)生畏懼心理，特別是一些物理成績較差的學(xué)生。由于畏懼心理的影響，他們的聽課效率會降低，從而無法理解相關(guān)的概念、規(guī)律。但如果用實驗的方法來講解類似問題，課堂氣氛就會活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會變得輕松，聽課效率自然就會提高。

二、利用多媒體教學(xué)化解教學(xué)中的重難點

許多物理概念、規(guī)律因為太抽象，而又無法用實驗完全演示，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。如果只憑教師的描述與講解，往往花費很大的精力，但效果并不明顯。而利用多媒體教學(xué)，可以提供一些與教學(xué)有關(guān)的場景，設(shè)置一些教學(xué)懸念，能有效抓住重點，突破難點，收到較好的教學(xué)效果。

比如，在“晶體熔化”的實驗教學(xué)時，實驗現(xiàn)象不明顯且實驗結(jié)果經(jīng)常不準(zhǔn)確，使學(xué)生對熔化的條件與特點這個難點理解比較困難。為了解決這一難點，筆者可以利用flash動畫或者播放錄好的微課，使學(xué)生形成完整正確的知識體系。

三、用好的教學(xué)方法幫助學(xué)生理解重難點

良好的教學(xué)方法能使學(xué)生更好地發(fā)揮潛能，因此，在教學(xué)時，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際，靈活選用教學(xué)方法，幫助學(xué)生突破教學(xué)難點。例如，類比法是物理教學(xué)中常用的方法，可幫助學(xué)生理解一些難懂的概念、規(guī)律。不少學(xué)生對用比值定義的物理量常常理解不正確（如密度、電阻等），其原因是學(xué)生只注意了數(shù)學(xué)形式，而忽視了物理意義，對此類問題應(yīng)對癥下藥。

例如，“機(jī)械功”中的“功率”，它是用比值定義的，筆者用速度進(jìn)行類比，以幫助其加深其理解。

又如，電磁學(xué)中不少學(xué)生左、右手定則分不清，記不牢，筆者便想出個“諧音法”，比如用“幼發(fā)拉底河”這河流名中的“幼”通右，“發(fā)”通“發(fā)電”，即為右手發(fā)電，這樣左、右手定則很有趣地分清了，學(xué)生記得也會更加牢固。

四、用針對性的習(xí)題深化重難點

練習(xí)是增強(qiáng)對知識點理解、掌握的一種重要途徑。做練習(xí)最關(guān)鍵的是講究選題的針對性，否則不能提高學(xué)習(xí)效率，還影響對知識的理解和深化。選題很重要，筆者認(rèn)為，應(yīng)鼓勵學(xué)生帶著問題去找習(xí)題、編習(xí)題。只要從每一個練習(xí)中得到一點收獲，一點啟發(fā)，對初學(xué)的學(xué)生來說都是一個鼓舞，對其培養(yǎng)興趣、打好基礎(chǔ)都會有很好的促進(jìn)作用。有時幾個練習(xí)能從不同側(cè)面反映某一知識點，教師要善于尋找、分析、歸納，幫助學(xué)生對知識點有深層次的理解。如果學(xué)生對某一方面理解不正確，就專門找這樣的習(xí)題練；如果認(rèn)識不全面，就要從多方面找習(xí)題練。選題不要運(yùn)算太復(fù)雜，綜合性太強(qiáng)，否則會影響對基礎(chǔ)知識的理解。針對性的練習(xí)是一個專用武器，它可以幫助我們有效地攻克每個重、難點。

編輯：謝穎麗