任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程改革探索

葉昌妍　萬(wàn)朝進(jìn)

摘 要：文章對(duì)職業(yè)學(xué)院采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)進(jìn)行了探索，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)進(jìn)行比較，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)地點(diǎn)、教學(xué)考核評(píng)價(jià)等多方面進(jìn)行探索，探討如何更好地促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；課程改革

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）11-0109-01

近年來(lái)，職業(yè)學(xué)院學(xué)生就業(yè)好，受到學(xué)生家長(zhǎng)的青睞，招生人數(shù)逐年上升。隨之而來(lái)的是如何保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為此，筆者進(jìn)行了實(shí)訓(xùn)教學(xué)上的探索。

一、傳統(tǒng)教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的比較

傳統(tǒng)教學(xué)的課程教學(xué)內(nèi)容由教學(xué)大綱決定，相同課程的教學(xué)內(nèi)容相同。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)則是根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)崗位群來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容，我院有幾十個(gè)不同的專業(yè)，不同專業(yè)的畢業(yè)生將來(lái)的就業(yè)崗位群不同。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)后，課程名稱相同，由于學(xué)生專業(yè)不同，同一門課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容也有所區(qū)別。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生的就業(yè)崗位群，找出典型的工作場(chǎng)景，在工作場(chǎng)景中將工作細(xì)化、分解為若干個(gè)工作任務(wù)，每個(gè)工作任務(wù)都可能涉及傳統(tǒng)教學(xué)中一門或者若干門課程不同章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)要精心設(shè)計(jì)每個(gè)工作任務(wù)，工作任務(wù)的內(nèi)容由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，涉及到的知識(shí)和技能也由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能的總量沒(méi)有發(fā)生變化，但與傳統(tǒng)教學(xué)相比，學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能的順序發(fā)生了變化。

二、教學(xué)內(nèi)容

《微機(jī)基礎(chǔ)》作為一門公共基礎(chǔ)課程，有些教師在教學(xué)中按部就班采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，筆者在教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。筆者根據(jù)學(xué)生的就讀專業(yè)，了解已畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況，還原計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)有關(guān)的工作場(chǎng)景，設(shè)計(jì)工作任務(wù)，每個(gè)任務(wù)盡量接近工作的實(shí)際情況。筆者將《微機(jī)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容涉及的知識(shí)及技能進(jìn)行分解，融入到每個(gè)任務(wù)中。

下面筆者就《微機(jī)基礎(chǔ)》中的WORD文字處理軟件部分為例進(jìn)行比較。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，文字處理軟件包括了以下方面的教學(xué)內(nèi)容：1、Word的啟動(dòng)與退出；2、Word窗口及其組成；文件的新建、打開(kāi)和保存；3、文字的輸入；4、文字的剪切、復(fù)制和粘貼；5、文字的修飾和排版；6、頁(yè)面設(shè)置；7、文章的打印輸出；8、插入圖片；9、插入修飾文本框；10、藝術(shù)字和自選圖形；11、插入和修飾表格等內(nèi)容。

采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)以后，筆者根據(jù)學(xué)生不同專業(yè)群，設(shè)計(jì)工作任務(wù)場(chǎng)景，讓學(xué)生在做工作任務(wù)的過(guò)程當(dāng)中學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，筆者設(shè)計(jì)了以下6個(gè)工作任務(wù)。工作任務(wù)1：輸入一份通知。主要涉及的知識(shí)點(diǎn)：word簡(jiǎn)介，漢字輸入，漢字標(biāo)點(diǎn)，保存和打開(kāi)文件等。工作任務(wù)2：打印一份通知。主要涉及的知識(shí)點(diǎn)：文字格式，排版，復(fù)制，粘貼，打印等。工作任務(wù)3：圖文聲并茂的唐詩(shī)。主要涉及的知識(shí)點(diǎn)：文本框，特殊符號(hào)，插入文件、圖片、藝術(shù)字和聲音等。工作任務(wù)4：設(shè)計(jì)電子報(bào)刊。主要涉及的知識(shí)點(diǎn)：版面設(shè)置，頁(yè)眉，頁(yè)腳，頁(yè)碼，超鏈接，電子報(bào)刊設(shè)計(jì)方法、規(guī)范。工作任務(wù)5：編輯論文（書稿）。主要涉及的知識(shí)點(diǎn)：標(biāo)題、公式、特殊符號(hào)、索引、頁(yè)眉頁(yè)腳、頁(yè)碼等。工作任務(wù)6：?jiǎn)T工通訊錄。主要涉及的知識(shí)點(diǎn)：建立表格，表格合并，表格合并，拆分，修飾表格，計(jì)算公式等。

三、教學(xué)地點(diǎn)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的上課地點(diǎn)與傳統(tǒng)教學(xué)要求不一樣，現(xiàn)在教室大部分配備有多媒體投影設(shè)備，但還不能滿足任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的需要，一般來(lái)說(shuō)，上課地點(diǎn)最好是實(shí)際的工作場(chǎng)景（比如在企業(yè)的工作現(xiàn)場(chǎng)），或者盡可能的模擬實(shí)際的工作場(chǎng)景（如做、學(xué)、教一體化教室）。上課地點(diǎn)的設(shè)施配備要能滿足教學(xué)的需要，如講到“工作任務(wù)2：打印一份通知”，必須配備一臺(tái)以上的打印機(jī)，打印紙若干。讓學(xué)生能夠真實(shí)體會(huì)到工作任務(wù)。

四、教學(xué)考核評(píng)價(jià)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的考核與傳統(tǒng)教學(xué)考核不同。傳統(tǒng)教學(xué)考核主要放在期末考試，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)考核不再拘泥于一次考試，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生動(dòng)手能力的考核，減少理論考核的內(nèi)容，把理論考核放在實(shí)踐技能考核中進(jìn)行，考核依據(jù)主要是完成工作任務(wù)的質(zhì)量和速度。

學(xué)生每次工作任務(wù)完成后都要進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主要采取三種方式進(jìn)行，包括學(xué)生互相評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和企業(yè)等第三方評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)為參與上課的學(xué)生互相評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步；教師評(píng)價(jià)為任課教師的評(píng)價(jià)，指出學(xué)生已完成工作任務(wù)存在的差距，表?yè)P(yáng)工作任務(wù)完成好的學(xué)生，為學(xué)生樹標(biāo)桿，激發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)比進(jìn)位的思想，促進(jìn)共同學(xué)生進(jìn)步。任課教師還要具體分析工作任務(wù)的應(yīng)用場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠舉一反三，幫助學(xué)生在畢業(yè)以后更好地適應(yīng)工作環(huán)境。第三方評(píng)價(jià)為企業(yè)、行業(yè)專家、客戶、用人單位等對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的真實(shí)評(píng)價(jià)，能夠?qū)嶋H反映學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)對(duì)學(xué)生的每一次工作任務(wù)的完成情況進(jìn)行記錄，考核，將所有工作任務(wù)的考核結(jié)果按照一定的權(quán)重比例匯總，得到最終的成績(jī)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)更加注重過(guò)程的考核，能提升學(xué)生的參與感，更好地師生互動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

五、存在的問(wèn)題

增加了教師的工作復(fù)雜程度，教師必須針對(duì)不同的專業(yè)群去設(shè)計(jì)工作任務(wù)，如何設(shè)計(jì)較好的工作任務(wù)，教師需要深入企業(yè)工作一線去調(diào)查，將收集到的工作任務(wù)典型化，在教學(xué)中才能起到好的作用；需要更多的教學(xué)設(shè)備和耗材，傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備已不能滿足教學(xué)需要，工作任務(wù)中涉及到的設(shè)備設(shè)施，各種耗材都需要增加投入；學(xué)校企業(yè)合作需要找到適當(dāng)?shù)钠鹾宵c(diǎn)，這樣教師在企業(yè)中才能深入調(diào)查，企業(yè)的專家能手才能融入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

總之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)采取多種形式組織教學(xué)活動(dòng)，能將學(xué)校的教學(xué)過(guò)程和企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程緊密結(jié)合，學(xué)校企業(yè)共同完成教學(xué)任務(wù)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)高度重視教學(xué)設(shè)施現(xiàn)代化建設(shè)，將現(xiàn)代化教學(xué)手段較好地用于核心課程教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是做、學(xué)、教一體的教學(xué)模式，它能提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（作者單位：六盤水職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]唐玉梅.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)踐運(yùn)用[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2016，03.

[2]李一帆.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法初探[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2012，02.

[3]付進(jìn)平，劉聃.高職教育中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法探討[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技，2010，16.

[4]張懷宇.基于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”的高職課堂實(shí)踐與研究[J].科技資訊，2012，26.