《我就是我》教學(xué)設(shè)計與分析

□浙江省安吉縣實驗小學(xué) 吳潔

《我就是我》教學(xué)設(shè)計與分析

□浙江省安吉縣實驗小學(xué) 吳潔

【教材分析】《我就是我》選自浙教版《品德與生活》二年級上冊第四單元第一課。本單元的教學(xué)主題是群體生活中的人際關(guān)系和個人與集體關(guān)系指導(dǎo)，由“我就是我”、“你真棒”、“如果我是他”、“我們都是集體的一員”四課組成。本課旨在通過豐富多彩的體驗活動，讓學(xué)生能正確地認(rèn)識自己、欣賞自己，形成開朗、樂觀、進(jìn)取的性格。

【設(shè)計思路】二年級孩子剛剛從一年級的幼稚頑童過來，認(rèn)識自己是個小學(xué)生了。但低年級學(xué)生，自我認(rèn)知能力還不高。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對自己正在迅速成長的身體與能力，特別是性格的塑造，形成正確的態(tài)度與情感。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解一個獨特的自我，知道每個人都是獨一無二的。

2.喜歡自己，欣賞自己，從而能夠悅納自己。

【教學(xué)過程】

一、談話揭題

1.教師出示兩片葉子，學(xué)生觀察思考：小朋友們，老師手上有兩片葉子，你看看它們有什么不一樣？

2.小結(jié)揭題：小小的樹葉，卻有大大的不同。我們?nèi)艘惨粯樱恳粋€人都有自己的特點，因為——我就是我?。ò鍟何揖褪俏遥?/p>

二、外貌不同——我就是我

1.出示班級照片：老師給大家?guī)砹艘唤M照片，請你在這些照片中找找自己。

2.交流：你怎么那么快就找到自己了？

3.小結(jié)：是呀！因為我們每個人都有自己獨特的外貌，所以在人群中一眼就能找到自己。（板書：外貌）

【設(shè)計意圖】利用生活素材，將課堂與生活融合，讓學(xué)生感受課堂的真實性。

4.教師首先示范，介紹自己的外貌：老師也有自己獨特的外貌，長頭發(fā)，大眼睛。我和別人不一樣，我就是我?。≒PT出示內(nèi)容）

5.過渡：小朋友，你們能不能試著像老師一樣，說一說自己的外貌。

6.照鏡子，找特點；照樣子，說外貌。

【設(shè)計意圖】老師先示范，學(xué)生進(jìn)行模仿。一方面降低了二年級學(xué)生的難度，另一方面，拉近了師生距離。

三、愛好不同——我就是我

1.過渡：除了長相不同，我們還有什么不一樣？（據(jù)回答，隨機板貼：愛好）

2.交流愛好：既然說到愛好，那就讓咱們來說說自己的愛好吧！

3.特長展示：原來我們班小朋友都那么厲害呀！誰愿意上臺來展示一下呢？

【設(shè)計意圖】學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己的不同之處，展示自己，從而喜欣賞自己，悅納自己。

4.小結(jié)：看來我們班的小朋友個個都是小能人??！真了不起。

四、思維不同——我就是我

1.過渡：老師看到剛才我們的小朋友展示自己表現(xiàn)得都非常好，老師打算獎勵一下你們。我們一起來做一個游戲，游戲的名稱就叫“超級變變變”！先來看看活動要求把！

2.出示活動要求。

（學(xué)生活動，教師巡視）

3.活動結(jié)束，隨機交流：你剛才捏的是什么呀？你是怎么想的呢？

4.成果展示：我們大家來參觀一下各自的作品吧！請先看看活動要求，我們一起來讀一讀展示要求：

5.交流感受：同樣的橡皮泥，轉(zhuǎn)眼變出了那么多不一樣的東西，這是為什么呀？

【設(shè)計意圖】捏橡皮泥，學(xué)生熟知且感興趣的活動。通過這一活動，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，給整堂課注入了活力。既發(fā)揮了學(xué)生的發(fā)散思維，又讓他們懂得了每個人的“思維”是不一樣的，真正做到了“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。

6.小結(jié)：是啊，我們不僅長得不一樣，我們腦子里的思維也是千奇百怪、各不相同的，因為我就是我。（板書：思維）

五、獨一無二——我就是我

1.班級照片欣賞：正是因為有了獨一無二的你們，我們的班級才更精彩。你們瞧！閱讀時的你們，玩耍時的你們，每一個人都那么可愛，那么討人喜歡。

2.讀小詩：有一首小詩，這樣寫道，我們一起讀讀吧！

3.唱曲提升：我們每個人都是天上的星星，雖然小，卻有著自己獨特的光芒，讓我們都來做一顆閃亮的小星星吧。（師生共唱歌曲《小星星》）

4.總結(jié)：生活在集體中，我們每個人都要知道自己是獨一無二的，都要相信，自己是最棒的，相信自己肯定能行……因為我就是我。最后讓我們，大聲地說——我自信，我能行，我就是我！