語文課堂開展微課活動的探討

馬琳　李風剛

【摘 要】微課已經(jīng)不同程度的深入到中學語文教學中，微課能吸引學生的注意力，對學習能力弱且想學的學生幫助較大。微課只能作為傳統(tǒng)教學的有益補充。

【關鍵詞】微課；中學語文；微課教學；探討

當前流行的微課堂教學活動，十分有利于提高中學語文教師的信息化素養(yǎng)，微課已經(jīng)不同程度的深入到中學語文教學中。微課在教育界引起了不小轟動，甚至老師以不會制作微課為恥，筆者通過學習觀看老師們錄制的微課，真正體會到了老師們的教學風采，感受到了老師們過硬的教學基本功，從他們身上我學習到了很多。我感受到了自己與老師們的差距，想起了自己的課堂是這樣的粗放，哪里還有什么高效而言，真是感到慚愧，所以今后一段時間，要不斷提高自己的教育教學能力。我積極努力提高課堂的教育教學水平，提升課堂效率。

1 微課教學的優(yōu)勢

學校中學語文課教師利用暑假和工作之余，充分利用網(wǎng)絡、雜志、書籍、媒體資源，學習了有關制作微課的軟件技術和微課設計的相關知識，觀看了有關微課制作和微課輔助教學的相關視頻，特別是輔助中學語文教學的一些優(yōu)秀案例。課堂實錄并不僅僅是將完整一節(jié)課的裁剪，必須符合微課要素，微課的形式有課堂實錄；實景拍攝；綠幕扣屏；計算機錄屏+配音；手機+白紙等多種方式。結(jié)合教師實際，適合我們的有課堂實錄、計算機錄屏+配音、手機+白紙等。其中利用計算機錄屏+配音的方法，很好的將教師的設計展現(xiàn)出來?？梢越Y(jié)合我們所熟悉的ppt以及現(xiàn)在很流行的各式各樣的白板技術。我常用的白板有普米白板和即將大力推廣要求的希沃白板。普米白板功能復雜且花樣繁多，而西沃白板則具有強大的交互式功能和無限的白板空間。利用ppt制作的微課，設計的動畫直觀生動。有時手機也不失為一種很好的錄像機，可以將你的想法隨時記錄下來，同時也可以融入自己的興趣優(yōu)勢，久而久之就成了一個很好的微課設計。同時學校還組織中學語文專業(yè)任課教師外出培訓學習，每一位老師對微課的制作和應用有了更深入的認識和理解，撰寫了學習筆記和教學心得。

2 資源有效整合

基于網(wǎng)頁、基于Flash、基于Android手機三個方面。世界MOOC 網(wǎng)站的三駕馬車：Coursera 與 Udacity 和 edX ，在中國毫無疑問，coursera有絕對的優(yōu)勢，界面支持中文，很適合中國人的學習。還有適合國內(nèi)中中學生的101遠程教育網(wǎng)。除了下載的方法，我還用到了錄頻軟件的錄制功能，把不能下載或下載比較困難的資源錄制下來，或保留原本，或進行適當加工。Flash動畫制作軟件的應用能有很好的3D效果。而我到目前為止還是停留在下載使用現(xiàn)成的動畫資源，今后要多在這方面下功夫。

3 微課教學中存在的問題

到底微課是幫助了教學，還是占據(jù)了學生更多自由支配的時間。利大于弊呢還是弊大于利呢？其實我真的感到很迷茫。微課，將來教育的發(fā)展趨勢。如果做好了，對學習能力弱且想學的學生幫助較大。慕課引發(fā)了學習方式和教育的革命，“微課”的出現(xiàn)是教學方法的一大改革，出現(xiàn)了“微課程教學法”，但這次革命并不代表著已有教學方法的顛覆，而是將其融入其中?！拔⒄n程教學法”的特點有：用視頻再造教育；個性化學習；信息化教學前移。從下半年開始進行了下午大自習的改革，下午兩節(jié)課后設計了75分鐘的大自習，供語數(shù)外老師指導學生進行講學稿的預習工作。這對課前預習起到了很好的指導作用，我也借用了幾次25分鐘對孩子們進行微課預習指導。25分鐘里學生通過微課的學習，并完成學習任務單，之后收繳批閱。發(fā)現(xiàn)的問題有以下幾點：

3.1 學生新鮮感強烈，但效果不佳

中學生剛剛接觸微課的孩子們對這種學習方式充滿了疑問，有的孩子疑惑，既然老師在為什么還要以這種方式進行作秀呢？他們還是習慣了老師的面對面交流，究其原因還是因為自習能力不足。同時很多教師也沒有熟練的掌握微課的制作技巧，不能及時學習當下教育信息技術，只是簡單的把ppt導入視頻軟件中，展示過程和以前所使用的ppt播放并無差距。基于此制作出來的微課質(zhì)量欠缺，對于學生缺乏強烈的吸引力，大大降低了微課應用的價值。雖然有些教師已在課堂教學中嘗試將自己開發(fā)的微課與具體的教學內(nèi)容相結(jié)合進行實踐研究，但目前這種研究的層次比較淺，微課適用于哪些課程哪些教學內(nèi)容，還需進一步實踐檢驗。

3.2 集中式學習不適合所有學生

微課的優(yōu)勢在于學生如果有聽不懂的知識點可以多次回放微視頻重復學習，而針對我們現(xiàn)有的條件，不能給孩子們營造這樣的條件，就像集中上課一樣，聽不懂的孩子還是沒有條件將知識點“再聽一遍”。大多數(shù)教師只在課堂上應用微課，簡單的將微課看做吸引學生注意力的一種方法，并未真正體現(xiàn)出微課的作用，而且應用方式過于局限、死板，使教師失去了在課堂中的領導作用，只是激發(fā)了學生的學習興趣，對于學習效果并沒有明顯的效果。微課在短短的時間內(nèi)，不可能把特別繁瑣的知識講清楚，還是需要教師的進一步完善和補充。

4 反思與體會

隨著學校的預習改革的逐步成熟，孩子們的預習習慣逐步養(yǎng)成，并且具有了較高的自主學習的能力，我相信這將是一個很好的課題平臺。通過學期末學校組織的培訓我又對慕課微課有了新的認識，在使用微課的同時也要注意：網(wǎng)絡化學習始終代替不了面對面交流；跨時空學習不能缺失教師的積極引導；在線課程并不等同于在線教育，技術進步并不代表教育進步。積極接觸并學習多種微課制作工具；多方面涉獵優(yōu)秀課例，打開思路。對于微課而言，設計的新穎性同樣也決定了孩子們對它的第一印象；在教學過程中注重培養(yǎng)孩子們應用微課的興趣和能力，并做好課堂設計積極反饋微課學習成果。

[責任編輯：張濤]