計算機基礎(chǔ)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的實施及評價

摘要：針對大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的特點，采用研究性學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)自主性、獨立性、合作性、過程性和開放性等特點，促進計算機基礎(chǔ)的教學(xué)改革。同時，提出了計算機基礎(chǔ)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的評價規(guī)則，總結(jié)了評價過程中應(yīng)該注意的問題。

關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ)；研究性學(xué)習(xí)；評價

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）48-0189-03

一、計算機基礎(chǔ)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)實施的可行性

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師已經(jīng)習(xí)慣了用講授的方式給學(xué)生傳授知識，教師完全占有主導(dǎo)地位，相對于一些理論知識較強的學(xué)科，這種方式在某種程度上是可行的。但對于計算機基礎(chǔ)這門課來說，就會出現(xiàn)很多問題，比如：如果教師只是在課堂上講授，讓學(xué)生一味的在下面做筆記抄步驟，沒有更多地操作實踐，那么，學(xué)生在遇到具體問題的時候就不能靈活操作，只能靠死記硬背的知識點胡亂操作一翻。因為計算機基礎(chǔ)這門課強調(diào)學(xué)生運用知識的能力、動手操作的能力，不是讓學(xué)生僅僅停留在記憶階段。如果忽略了學(xué)生的主體地位，時間一長，學(xué)生對這門課學(xué)習(xí)的積極性和主動性就完全消失了。因此，如何調(diào)動和保持學(xué)生對這門課程的熱情的重要性就不言而喻了。

而研究性學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生自主性、探索性為基礎(chǔ)的新型學(xué)習(xí)方式，它注重學(xué)生動手實踐、獨立思考、自主學(xué)習(xí)、解決問題的能力；同時它重視教學(xué)、學(xué)習(xí)主體（學(xué)生、教師）的主體性、主動性，崇尚學(xué)習(xí)過程的自主、創(chuàng)造，這恰好可以和計算機基礎(chǔ)教學(xué)相結(jié)合，來發(fā)揮其優(yōu)點。研究性學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下，仿照科學(xué)研究的過程，從自然、社會和生活中選擇或確定研究專題，在開放情景中，利用各種學(xué)習(xí)資源，通過多種渠道主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題。通過運用研究性學(xué)習(xí)方式，計算機基礎(chǔ)教學(xué)中很多開放性、多元性的問題就可以很好地被解決。在這個過程中，學(xué)生可以激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，增強他們的發(fā)散性思維，培養(yǎng)合作意識，提高解決問題的能力。

二、計算機基礎(chǔ)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的特點

1.重視學(xué)生的自主性和獨立性。計算機基礎(chǔ)教學(xué)中許多問題的解決方法不是只有一種，當(dāng)學(xué)生具有了解決該類問題的必備經(jīng)驗后，就沒必要按照教師教授的方法來解決此類問題，否則可能會形成思維定式，影響學(xué)生的思維。同時，研究性學(xué)習(xí)有別于各種形式的被動學(xué)習(xí)，強調(diào)以學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)設(shè)一定科學(xué)探究的情境，讓學(xué)生自主的探究、實踐、發(fā)展和體驗，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和分析問題、解決問題的能力。

2.重視學(xué)生之間的合作性。在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中存在一些復(fù)雜的綜合性問題，學(xué)生在解決時可能由于經(jīng)驗不足等原因，不能很好的應(yīng)對此類問題，這就需要通過協(xié)作學(xué)習(xí)，取長補短，集合大家共同的智慧，分工合作。同時，研究性學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式一般為小組合作學(xué)習(xí)、小組合作研究，這就更需要學(xué)生學(xué)會相互交流和探討，不斷完善解決問題的方案，有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和人際交往能力。

3.重視學(xué)生的實踐能力。計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，非常注意培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。因此，有很多問題的設(shè)計不僅僅停留在對知識的簡單套用上，更多地是對教材內(nèi)容的拓展延伸。通過運用研究性學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在不斷地解決問題的同時，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和實踐能力。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不斷地積累和運用已有的經(jīng)驗，把新學(xué)到的知識內(nèi)化到原有的知識結(jié)構(gòu)中，也就在解決問題的同時培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力。

4.重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性。雖然計算機基礎(chǔ)教學(xué)注重學(xué)生學(xué)習(xí)效果的可量化、可操作性，研究性學(xué)習(xí)重視整個學(xué)習(xí)過程而不是結(jié)果，但通過運用研究性學(xué)習(xí)方式，學(xué)生不僅能夠?qū)W到基本的知識，達到教學(xué)的要求，還可以掌握其他知識和相關(guān)技能，最重要的是在這個過程中，學(xué)生通過自己的親身經(jīng)歷可以獲得許多直接的感受和體驗，了解科研的一般流程和方法，充分享受這個過程。

5.重視學(xué)生學(xué)習(xí)的開放性。在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中引入研究性學(xué)習(xí)，是利用了其差異性和不確定性的特點。使用這種方式，學(xué)生可以根據(jù)其自身的興趣和愛好，按照自己的學(xué)習(xí)需要，運用已有的知識和經(jīng)驗，結(jié)合新學(xué)習(xí)的知識和經(jīng)驗，來解決計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的復(fù)雜問題，這樣不僅可以鞏固知識，還可以鍛煉其思維能力。而且，學(xué)生可以在課外按照自己的興趣和需要，自主選擇參與學(xué)習(xí)的時間，以鞏固和拓展計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的知識。相對于學(xué)生來說，就擁有了更為開放的學(xué)習(xí)內(nèi)容和時間。

6.重視學(xué)生的創(chuàng)新性。計算機基礎(chǔ)教學(xué)中有很多開放性的問題，要求學(xué)生在解決問題的過程中不拘泥于書本，不墨守成規(guī)，打破原有的思維定式。而研究性學(xué)習(xí)方式正好迎合計算機基礎(chǔ)教學(xué)的這種要求，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)時大膽探索，提出自己對問題的新觀點、新想法，增強創(chuàng)新性思維。

鑒于研究性學(xué)習(xí)以上的特點，在教學(xué)過程中，教師要靈活、合理地去加以運用。同時，注意在使用了研究性學(xué)習(xí)之后，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，尤其是學(xué)習(xí)過程中效果的評價。那么，教師應(yīng)該如何去進行評價呢？評價時應(yīng)該注意哪些方面呢？

三、計算機基礎(chǔ)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的評價規(guī)則

1.側(cè)重于對學(xué)習(xí)過程的評價，而非結(jié)果評價。在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中對于很多開放性問題的解決，雖然說最后希望學(xué)生達到的目標(biāo)是一致的，但不同學(xué)生可能采用不同的解決方法，這樣做出來的東西顯示的效果就是不同的。于是，在評價的時候，可能由于其作品出眾的效果而受到好評，其他的只是簡單地提了一下，沒做過多的評價。但實際上，我們更應(yīng)該注重學(xué)生這個學(xué)習(xí)的過程，注重其在這個過程中學(xué)到了哪些知識，效果如何。

每個學(xué)生都想出色的完成教師交給的任務(wù)，他們的初衷都是好的，但可能由于某種原因，在操作過程中不能更好的達到自己想要的效果，其作品的效果也就不是太理想。可是，在解決這個問題的過程中，學(xué)生知道了自己的欠缺，需要什么，同時，還鞏固了自己所學(xué)過的知識，從自己的親身經(jīng)歷中體驗到了更多，有了更直接的感受，而這些別人是無法感受到的，所以，在評價的時候要重視對過程的評價。

2.評價結(jié)論應(yīng)具有針對性，而不是簡單的等級評定。對于計算機基礎(chǔ)這門課，教師在評價學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，不能簡單地打一個分數(shù)或?qū)懸粋€等級就完事，應(yīng)該指明學(xué)生作業(yè)的優(yōu)點在哪里，缺點在哪里，給學(xué)生一個詳盡的描述，讓學(xué)生更好地了解自身在處理此類問題時存在的問題。因為分數(shù)和等級無法有效衡量一個方法的優(yōu)劣性，體現(xiàn)不出學(xué)生處理問題時的個性化，所以教師在做評價的時候要更多地使用一些詳細描述或定性分析的方法。

與此同時，教師應(yīng)該把評價結(jié)論及時地告知學(xué)生。只有讓學(xué)生了解了自己在處理某一類問題時的不當(dāng)之處，才能在今后處理問題時避免此類問題的再次發(fā)生。而且，學(xué)生知道了自己的欠缺之后，會激發(fā)其求知欲望，使其積極、主動地去探求知識。這樣，學(xué)生的知識就會不斷拓寬和深化，就能更好地發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)的特點了。

3.評價學(xué)生對知識的掌握程度時，要注重應(yīng)用性，而不是機械記憶。計算機基礎(chǔ)教學(xué)中很多的知識和技能在今后的學(xué)習(xí)和實踐中都會被用到，具有延時價值。因此，計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，教師要更多關(guān)注學(xué)生能否靈活運用這些知識，而不是僅僅記在腦子里這么簡單。應(yīng)用性強調(diào)學(xué)生把學(xué)到的知識和技能，聯(lián)系生活實際，更多地運用到實際問題的提出和解決中去。所以，計算機基礎(chǔ)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)方式的評價不僅要關(guān)注學(xué)生對知識和研究結(jié)果的掌握，更多的是要關(guān)注學(xué)生對知識和技能的運用程度。

只有這樣，學(xué)生才能從心理上對這門學(xué)科加以重視，同時，注意知識在學(xué)科內(nèi)部和學(xué)科之間的相互聯(lián)系；學(xué)生才能在學(xué)習(xí)這門課的時候，發(fā)揮其主觀能動性，靈活地運用所學(xué)到的知識；在完成作業(yè)的過程中，把所學(xué)到的知識盡可能地展現(xiàn)出來。

4.采用多元化評價，注重學(xué)生的自評與互評。計算機基礎(chǔ)教學(xué)中很多問題需要學(xué)生組成小組來共同解決，這也是研究性學(xué)習(xí)的特點。問題解決之后，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師往往在評價不同小組解決問題的優(yōu)劣程度之后就算任務(wù)的完成。

研究性學(xué)習(xí)的評價不應(yīng)由教師單方面完成，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的自評、互評乃至家長和其他專家的評價。這樣評價不僅能體現(xiàn)學(xué)生主體的共同需要，也能體現(xiàn)學(xué)生個體的需要，評價的目的才能真正達到。其中，應(yīng)對學(xué)生的自評與互評給予充分的重視。因為，學(xué)習(xí)者本人由于親身參與了學(xué)習(xí)，其體會和感受更真實確切，同時對小組其他成員的學(xué)習(xí)情況也最了解，他們的評價更切合實際，更準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

四、計算機基礎(chǔ)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)評價應(yīng)注意的問題

計算機基礎(chǔ)教學(xué)中本身就有很多隨機性的和開放性的問題，同時，課堂上課程的開展和進行也是很隨機和開放的。在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中運用研究性學(xué)習(xí)方式之后，對其評價就會有一些容易疏忽的地方，再加上還沒有一套完整和成熟的評價體系，所以，在評價過程中，就應(yīng)該注意以下幾個方面。

1.在保證學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的情況下，做到及時評價。教師在做到及時評價和及時反饋的同時，要注意保護學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。因為，計算機基礎(chǔ)這門課的知識點非?？菰铮际且恍┕潭ǖ闹R點，但是在遇到實際問題的時候，又要求學(xué)生能夠靈活運用。因此，教師在做出評價之后，要及時與學(xué)生進行交流溝通，讓學(xué)生知道其不足之處，應(yīng)該如何來改進。通過這種方法，學(xué)生可以充分發(fā)揮其主體性，保持其對知識的求知欲望，不會讓其學(xué)習(xí)的主動性和積極性受到傷害。同時，教師還要注意學(xué)生在學(xué)習(xí)和處理問題過程中出現(xiàn)的問題，要給出一個及時合理地答復(fù)，幫助學(xué)生解決在處理問題時遇到的難點，不至于讓太多的問題把學(xué)生的積極性消磨掉。

如果還像以前傳統(tǒng)教學(xué)那樣，教師只是給出學(xué)生一個成績，指出學(xué)生的缺點，而不說優(yōu)點在哪里，不給學(xué)生任何鼓勵，或者看到結(jié)果不對就全盤否定學(xué)生已做的工作，時間長了，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性就消失殆盡。

2.教師在評價時要注意保持客觀性，一視同仁。教師不能因為某一個問題是一個成績好的學(xué)生解決的，或者是由一些成績好的學(xué)生組成的小組解決的，就高度評價他們的解決方法，而忽視其不足之處；同時，當(dāng)某一些問題是平時表現(xiàn)不好的學(xué)生解決出來的，就老是挑不足之處，而忽視他們的優(yōu)點。不能對學(xué)生保持一個客觀的態(tài)度，只重視成績好的學(xué)生而忽視成績不好的學(xué)生，這樣只會影響教師在學(xué)生心中的形象，打擊學(xué)生的積極性。

3.注意根據(jù)任務(wù)難易程度的不同，合理進行評價。學(xué)生在處理問題時，有些問題屬于非常簡單的，一看就能馬上解決，并且在解決問題的過程中的表現(xiàn)和最終的效果都非常好；有些問題有一定的難度，需要學(xué)生經(jīng)過思考，查找相關(guān)的資料才能夠解決，這樣，學(xué)生的表現(xiàn)就會不盡相同，學(xué)習(xí)的效果就會不一致；還有一些問題屬于非常難的問題，教師就算給予適當(dāng)?shù)攸c撥，也需要學(xué)生下去之后查閱更多的資料，為了不花費更多的時間，需要利用小組學(xué)習(xí)的形式，這樣，學(xué)生的表現(xiàn)和最后的效果就完全不一樣了。因此，在這種情況下，就需要教師根據(jù)問題難易程度的不同，合理地做出評價?？梢栽谠u價之前，做出一些量表，按照科學(xué)的方法來設(shè)定量表的內(nèi)容，最終給出一個比較客觀地評價。

4.不應(yīng)忽視對教師的評價。計算機基礎(chǔ)知識在不斷地發(fā)展，一些知識過一段時間可能就會更新，因此，對于從事計算機基礎(chǔ)教學(xué)的教師來講，就需要平時花費更多的精力來學(xué)習(xí)新知識，比如：網(wǎng)上出現(xiàn)的一些新的名詞、新的技術(shù)等。同時，由于現(xiàn)在的學(xué)生接觸電腦的機會很多，他們會遇到這樣或那樣的問題，而有的問題是需要我們教師更多地去接觸網(wǎng)絡(luò)才能解決的，所以，教師要不斷地更新頭腦中的知識。另外，注意在做好學(xué)生評價的同時做好教師的評價，包括學(xué)生對教師的評價、教師的互評和教師自評等。因為，學(xué)生和其他教師能夠通過教師的上課和與教師的接觸，站在一個客觀的角度，給出一個合理地評價。

綜上所述，在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中運用研究性學(xué)習(xí)方式，要結(jié)合計算機基礎(chǔ)教學(xué)的特點和研究性學(xué)習(xí)的特點，注重培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)水平。同時，通過在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中運用研究性學(xué)習(xí)方式的評價，利于學(xué)生找到不足之處，激勵其更多地參與其中，提高自身的實踐能力，感受成功的喜悅。

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