探討情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

姚志剛

摘要：系統(tǒng)性強(qiáng)、比較枯燥、具有鮮明的抽象性等都是數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的主要特點(diǎn)，要是在教學(xué)方式上單純機(jī)械地講述，勢(shì)必難以激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)生正處于形象認(rèn)知階段，如果教學(xué)模式枯燥乏味，則勢(shì)必會(huì)影響到中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)深?yuàn)W抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)難以理解制約了數(shù)學(xué)教學(xué)整體效率的提高。新課程改革已經(jīng)深入開(kāi)展，注重采用先進(jìn)的教學(xué)方法與理念，使學(xué)生能夠靈活掌握多種學(xué)習(xí)方法。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用情境教學(xué)法，有利于將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生熟悉的直觀的場(chǎng)景和事物相聯(lián)系，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，有利于學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考。這樣一方面降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，另一方面有利于鍛煉學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 情境教學(xué)法 教學(xué)應(yīng)用

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式基本局限于將課本上的文字信息、概念性的知識(shí)硬性地灌輸給學(xué)生，這主要是受應(yīng)試教育影響所致。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，題海戰(zhàn)術(shù)讓人疲乏不堪，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不利于學(xué)生思維的有效拓展，久而久之，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。同時(shí)，只關(guān)注其智力方面的發(fā)展，導(dǎo)致了學(xué)生死板的思維和行動(dòng)能力，極度缺乏創(chuàng)新性：數(shù)學(xué)的角色對(duì)學(xué)生而言只是一堆書(shū)面表達(dá)符號(hào)，公式定理不具有靈活性，從而無(wú)法產(chǎn)生對(duì)此學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。隨著新課程改革的不斷發(fā)展，在確立以學(xué)生為核心的基礎(chǔ)上，積極發(fā)展愉悅式互動(dòng)學(xué)習(xí)方式，提倡對(duì)非智力性因素的關(guān)注及培養(yǎng)，更多地投入于創(chuàng)新思維素質(zhì)的提升，強(qiáng)調(diào)其有效性而非形式。從以上方面來(lái)看，傳統(tǒng)模式已經(jīng)不再適合新課程改革的要求，取而代之的是積極倡導(dǎo)學(xué)生的核心主體地位，一切以參與，效率為出發(fā)點(diǎn)，不僅使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，而且要求其能夠內(nèi)化為自身思維能力素質(zhì)，更靈活地運(yùn)用，從而達(dá)到有效教學(xué)的目的。

情境教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)就在于其特有的形式能夠克服傳統(tǒng)講授方式的機(jī)械枯燥，采用課堂以外的富有寓意的，簡(jiǎn)潔而深刻的情境融入到知識(shí)的講授過(guò)程中，可以使教學(xué)過(guò)程更能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使其通過(guò)對(duì)情境的理解轉(zhuǎn)而深刻分析其中的知識(shí)紋理，借助數(shù)學(xué)模型的作用，內(nèi)化知識(shí)，同時(shí)學(xué)生的積極性得到了提高，學(xué)習(xí)課程的效率也大大提高。在實(shí)踐過(guò)程中深化了自身的知識(shí)技能及思維方式的拓展，從而使其自身的整體能力和綜合素養(yǎng)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。下面筆者以現(xiàn)實(shí)的案例闡述自身對(duì)情景教學(xué)方式的切實(shí)應(yīng)用的體悟。

一、情境化導(dǎo)入。帶動(dòng)學(xué)習(xí)趣味點(diǎn)

導(dǎo)入是一堂課的開(kāi)端，這部分不必耗用太多時(shí)間，但是列于一堂課來(lái)說(shuō)導(dǎo)人的作用不容忽視。導(dǎo)入是開(kāi)展教學(xué)工作的第一步，對(duì)于學(xué)生對(duì)整堂課的角色扮演有著至關(guān)重要的作用，常常是奠定整堂課的節(jié)奏和效率的基礎(chǔ)，所以情景化的方式應(yīng)用很重要。如果機(jī)械地以課本文字引入授課主題，學(xué)生找不到課程中的趣味點(diǎn)，自身的參與積極性將會(huì)被抑制，課堂教學(xué)效率就不言而喻。采用情境方式導(dǎo)人，學(xué)生對(duì)于情境中潛藏的知識(shí)紋理身臨其境，自然會(huì)激發(fā)其內(nèi)在的參與意識(shí)積極主動(dòng)地挖掘自身的學(xué)習(xí)能力追求知識(shí)的內(nèi)化。此處以幾何板塊中的“直線與圓的位置關(guān)系”為例，雖然知識(shí)本身并沒(méi)有多么復(fù)雜和深?yuàn)W，但是如果用生活中海上日出的情景加以描述和比擬，借助現(xiàn)代教學(xué)工具多媒體，采用動(dòng)態(tài)技術(shù)演示圓形象的太陽(yáng)與直線形象的水平線的分離，與簡(jiǎn)單地重復(fù)課本定理相比，具有明顯的優(yōu)勢(shì)，帶來(lái)了更豐富的畫(huà)面感，也可以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性，從而使教學(xué)工作有了創(chuàng)新性，老師講課熱情將會(huì)提高，學(xué)生的思維能力得到拓展，參與性更強(qiáng)，有助于增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和效果。

二、情境化教學(xué)，激發(fā)探究主動(dòng)性

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性?？梢圆捎们榫郴虒W(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。利用情境引導(dǎo)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，因而情境化教學(xué)的設(shè)計(jì)顯得尤為重要，老師的主要任務(wù)在于為學(xué)生投身于學(xué)習(xí)探究創(chuàng)立一種情境，激發(fā)學(xué)生參與探究的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)并取得良好的教學(xué)效果，在此過(guò)程中學(xué)生的主體性角色得以發(fā)揮，課堂教學(xué)效率和效果才能達(dá)到新課程改革的預(yù)期要求。

例如學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角和定理部分內(nèi)容時(shí)，這種越是簡(jiǎn)單的定理常常越難以用語(yǔ)言解釋清楚，而采用靈活的動(dòng)手操作，自行探究便起到了很好的解釋作用。當(dāng)同學(xué)們?cè)趯?duì)于這一定律的出現(xiàn)疑惑和不解時(shí)，我沒(méi)有過(guò)多解釋數(shù)學(xué)家為什么要得出這樣的結(jié)論，以及如何得出這一結(jié)論，而是鼓勵(lì)同學(xué)們自己探究這一結(jié)論存在的合理性。我主張學(xué)生自己親手剪裁出不同種類的三角形并且用測(cè)量工具分別測(cè)出各自三角形的角度并求出其內(nèi)角和。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手剪裁、測(cè)量、求和，對(duì)各自不同的三角形加以總結(jié)后和其他同學(xué)交流，然后“發(fā)現(xiàn)”了這一定律，不僅豐富了課堂學(xué)習(xí)的形式，而且學(xué)生對(duì)于探究結(jié)果有了深刻的印象，還帶有一定的成就感，自然而然地解決了其在接受知識(shí)過(guò)程中可能會(huì)存有的疑惑，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，還加強(qiáng)了學(xué)生的合作交流，一舉多得。所以，情景式的教學(xué)在學(xué)生的探究過(guò)程中能夠發(fā)揮其特有的優(yōu)勢(shì)，需要課程改革過(guò)程中被加以更多的關(guān)注和運(yùn)用。

三、情境化結(jié)尾。拓展學(xué)生認(rèn)知緯度

傳統(tǒng)教學(xué)模式下一堂課堂結(jié)束，基本上是老師布置作業(yè)、學(xué)生收拾書(shū)桌的形式。但是隨著教學(xué)的發(fā)展，越來(lái)越重視高效課堂的構(gòu)建，傳統(tǒng)教學(xué)模式下采用的課程結(jié)束方式對(duì)于課程目標(biāo)達(dá)成而言無(wú)疑屬于一種浪費(fèi)，站在課程效益最大化的角度必須對(duì)此加以革新。例如在圖形展開(kāi)與折疊中，運(yùn)用情境化結(jié)尾。一只圓桶的下方有一只壁虎，上方有一只蚊子，壁虎要想盡快吃到蚊子，應(yīng)該走哪條路徑？首先是要充分認(rèn)識(shí)新知，課堂的結(jié)束應(yīng)該是對(duì)整堂課的精華上的總結(jié)和提升，是學(xué)生對(duì)不同知識(shí)板塊之間的有效連接，從某種程度上說(shuō)不是結(jié)束是本次課堂的進(jìn)一步延伸和預(yù)期。這同樣是需要情景化的總結(jié)和預(yù)期引導(dǎo)，靈活運(yùn)用情境化的收尾，為鞏固學(xué)生本堂課的知識(shí)框架提供思路，闡述知識(shí)對(duì)于實(shí)踐中運(yùn)用的重要性及其對(duì)生活的重要存在意義，為學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)提供指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)在生活中角色扮演的深刻認(rèn)識(shí)，達(dá)到提高其理解能力和認(rèn)知水平，從而促進(jìn)其非智力因素素質(zhì)的提升和整體素養(yǎng)的升華。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)大量的教學(xué)探索實(shí)踐，情境式教學(xué)以其獨(dú)有的特點(diǎn)征得了廣大教學(xué)系統(tǒng)的關(guān)注和認(rèn)可，其自身引導(dǎo)學(xué)生積極投入學(xué)生過(guò)程，深化學(xué)生理解知識(shí)方面的優(yōu)勢(shì)對(duì)于滿足新課程教學(xué)改革目標(biāo)，帶動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)有著深刻的影響和積極的促進(jìn)作用，所以，情境式教學(xué)模式對(duì)于教學(xué)實(shí)踐和改革具有重要的意義，要在與學(xué)生的互動(dòng)中積極運(yùn)用并且不斷提升。