武術(shù)課程《中國(guó)武術(shù)段位制》教學(xué)改革實(shí)踐研究

林大參+張?jiān)讫?/p>

摘 要：文章采用文獻(xiàn)資料法、專(zhuān)家訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法等研究方法，對(duì)上海市高校武術(shù)課程施行《段位制》教學(xué)改革實(shí)踐的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，研究得出：上海市高校武術(shù)課程施行段位制教學(xué)改革深受學(xué)生認(rèn)可與青睞，為段位制在高校武術(shù)課中開(kāi)展打開(kāi)了新局面，為大學(xué)生拓寬“習(xí)武通段”的舞臺(tái)，具有較強(qiáng)的可操作性和發(fā)展前景。并結(jié)合實(shí)踐中的不足，提出一系列有參考價(jià)值的改革方案。

關(guān)鍵詞：武術(shù) 高校武術(shù) 武術(shù)課程 《中國(guó)武術(shù)段位制》 教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G85 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096—1839（2016）09—0064—04

武術(shù)被引進(jìn)高校體育課堂近30年，曾經(jīng)在發(fā)揮著“健體育人”的重要作用。然而，高校武術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容主要是“競(jìng)技武術(shù)的縮版”，朝著“高、難、美、新”拳操化方向發(fā)展，造成了“兩難”（即教師難教，學(xué)生難學(xué)）的教學(xué)現(xiàn)象[1]?！绑w操化”“花架子”成了武術(shù)的代名詞，讓諸多學(xué)生放棄了熱愛(ài)的“武藝”。

隨著我國(guó)高校體育教學(xué)改革的深入，高校武術(shù)課程依然存在教學(xué)內(nèi)容老化、教法與手段陳舊、考評(píng)方式老套等諸多跟不上改革發(fā)展的弊端[2]，教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)出 “雙累”（即教師教得累，學(xué)生學(xué)得累）等現(xiàn)象，效果極不理想，所以師生都盼望改革。在“百年大計(jì)、教育為本”的今天，武術(shù)作為高校體育教學(xué)中一項(xiàng)優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，理應(yīng)在高校體育教育中充分發(fā)揮其作用。為適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的需求，高校武術(shù)需緊跟改革的形勢(shì)與步伐，構(gòu)建出新的武術(shù)教學(xué)改革模式勢(shì)在必行。

1 研究方法

1.1 文獻(xiàn)資料法

查閱了《中國(guó)武術(shù)段位制》的一系列相關(guān)文件，以及武術(shù)段位制、武術(shù)改革、學(xué)校武術(shù)教學(xué)改革等方面的數(shù)十篇學(xué)術(shù)論文資料，并進(jìn)行整理分析。

1.2 專(zhuān)家訪談法

對(duì)上海體育學(xué)院武術(shù)系部分武術(shù)專(zhuān)家、上海市武術(shù)院職能部門(mén)的管理者、上海市高?！吨袊?guó)武術(shù)段位制》評(píng)審委員會(huì)專(zhuān)家和部分上海高校武術(shù)專(zhuān)家等進(jìn)行訪談，訪談的主要內(nèi)容為《中國(guó)武術(shù)段位制》與高校武術(shù)相結(jié)合的相關(guān)內(nèi)容，并對(duì)訪談內(nèi)容做了記錄和整理分析。

1.3 問(wèn)卷調(diào)查法

為全面了解高校武術(shù)課程施行段位制教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)狀，筆者向部分上海高校武術(shù)專(zhuān)家、上海市高?！吨袊?guó)武術(shù)段位制》評(píng)審委員會(huì)、在上海市高校一線上課的武術(shù)教師等共發(fā)放100份調(diào)查問(wèn)卷，回收97份，有效問(wèn)卷96份，有效率為96%。同時(shí)為進(jìn)一步深入了解上海市大學(xué)生對(duì)高校武術(shù)課程施行段位制教學(xué)的看法，課題組也做了大量的學(xué)生訪談和問(wèn)卷調(diào)查工作。在這次調(diào)查中，發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷1000份，回收問(wèn)卷963份，有效問(wèn)卷941份，有效率為94.1%。

1.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

在計(jì)算機(jī)上將問(wèn)卷調(diào)查所得數(shù)據(jù)用SPSS17.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，得出相關(guān)研究數(shù)據(jù)。

2 結(jié)果與分析

2.1 調(diào)查結(jié)果

2.1.1上海市高校武術(shù)施行段位制教學(xué)改革的現(xiàn)狀

2002年上海市高校將《中國(guó)武術(shù)段位制》引入課堂開(kāi)始施行教學(xué)改革[3]。通過(guò)對(duì)上海市高校《中國(guó)武術(shù)段位制》評(píng)審委員會(huì)專(zhuān)家問(wèn)卷調(diào)查與訪談了解，在上海市60多所高校中，迄今為止已有18所（其中公辦16所，民辦2所）高校相繼施行武術(shù)段位制教學(xué)改革。公辦高校有：華東師范大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海大學(xué)、上海交通大學(xué)、上海海事大學(xué)、華東理工大學(xué)、上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、上海師范大學(xué)、上海中醫(yī)藥大學(xué)、上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院、上海外貿(mào)學(xué)院、上海戲劇學(xué)院、上海商學(xué)院、上海立信金融學(xué)院、上海警察學(xué)院、上海旅游高等專(zhuān)科學(xué)校，民辦高校有中華職業(yè)技術(shù)學(xué)院、上海思博職業(yè)技術(shù)學(xué)院等。

2.1.2上海市大學(xué)生通過(guò)武術(shù)段位制考段晉段的狀況

上海市高校武術(shù)課程施行《中國(guó)武術(shù)段位制》教學(xué)改革已有十余年，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，在上海市高校施行武術(shù)段位制教學(xué)是可行的，有成效的，具有廣闊的發(fā)展前景和空間。2003年1月上海市高?！吨袊?guó)武術(shù)段位制》評(píng)審委員會(huì)下發(fā)考段大賽文件，當(dāng)年就有數(shù)所高校請(qǐng)上海市高?！吨袊?guó)武術(shù)段位制》評(píng)審委員會(huì)前往考評(píng)。據(jù)問(wèn)卷調(diào)查了解，迄今為止，上海市高校有數(shù)萬(wàn)名大學(xué)生參加武術(shù)段位制考評(píng)。已經(jīng)通過(guò)了武術(shù)段位制考評(píng)并獲得了相應(yīng)的初段位段位證書(shū)和段位徽飾標(biāo)志的大學(xué)生達(dá)41817人，其中獲得三段大學(xué)生13675人，獲得二段大學(xué)生15769人，獲得一段大學(xué)生12373人。

2.1.3上海市高校武術(shù)課程施行段位制教學(xué)改革民意調(diào)查結(jié)果

近年來(lái)，高校體育課程相繼實(shí)行了“三制”（即學(xué)期制、學(xué)分制、選課制）等一系列的教學(xué)改革。為了適應(yīng)發(fā)展需要，武術(shù)進(jìn)入高校期間，各高校對(duì)武術(shù)課程教學(xué)都有所改革，但大部分局限于改革教學(xué)套路款式而已，并沒(méi)有從根本上打破傳統(tǒng)式的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和考核形式[4]，所以師生都盼望武術(shù)改革。

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查也認(rèn)識(shí)了高校武術(shù)施行段位制教學(xué)改革也是民意所向，筆者對(duì)上海高校部分師生就“你認(rèn)為上海市高校武術(shù)有必施行段位制教學(xué)改革嗎？”這一問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，在調(diào)查中認(rèn)為很有必要的教師19人，占31.15%，學(xué)生367人占42.58%；認(rèn)為較有必要的教師21人，占34.43%，學(xué)生252人，占29.23%；認(rèn)為無(wú)所謂的教師13人占21.31%，學(xué)生154人占17.87%；認(rèn)為很沒(méi)有必要的教師8人占13.11%，學(xué)生89人占10.32%，調(diào)查數(shù)據(jù)說(shuō)明，高校武術(shù)實(shí)行《段位制》改革是當(dāng)今時(shí)代的需求，切合武術(shù)發(fā)展的需求，符合高校師生的渴望。

2.1.4大學(xué)生喜歡的武術(shù)內(nèi)容的調(diào)查

據(jù)學(xué)生訪談了解，在上海高校中有眾多的大學(xué)生對(duì)武術(shù)有著濃厚的興趣，而大學(xué)生熱愛(ài)武術(shù)，這正是武術(shù)運(yùn)動(dòng)在各高校長(zhǎng)盛不衰的原因。為了解大學(xué)生喜歡那些武術(shù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容與興趣愛(ài)好項(xiàng)目。筆者就“你喜歡的武術(shù)內(nèi)容是什么？”通過(guò)大量的問(wèn)卷已施行段位制教學(xué)改革的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明（見(jiàn)圖1），學(xué)生喜歡的武術(shù)集中在“傳統(tǒng)武術(shù)、防身術(shù)、散打、器械、拳術(shù)、武術(shù)功法”等六個(gè)項(xiàng)目，其中女生尤為喜愛(ài)防身術(shù)，以及拳術(shù)中太極拳和器械中的劍術(shù)；而男生更偏愛(ài)技擊性強(qiáng)的項(xiàng)目，如武術(shù)散打和防身術(shù)等，喜歡長(zhǎng)拳、器械的中刀和棍的也不在少數(shù)[5]。

2.2 高校武術(shù)課程施行《中國(guó)武術(shù)段位制》教學(xué)改革的分析

2.2.1武術(shù)特性切合《綱要》指導(dǎo)精神

武術(shù)是一項(xiàng)集文化性、健身性、民族性、科學(xué)性、趣味性等一體的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。武術(shù)的這些特性，符合《綱要》指導(dǎo)精神，正如《綱要》明確規(guī)定，“確定體育課程內(nèi)容的主要原則是：第一，健身性與文化性相結(jié)合；第二，選擇性與實(shí)效性相結(jié)合；第三，科學(xué)性和可接受性相結(jié)合；第四，民族性與世界性相結(jié)合 [6]”。武術(shù)的文化性、民族性、科學(xué)性、娛樂(lè)性、趣味性、健身性、防衛(wèi)性、對(duì)抗性、表演性等特性，具有其它體育項(xiàng)目難以達(dá)到的全方位表現(xiàn)其社會(huì)功能的特色。高校武術(shù)課的目的主要是通過(guò)武術(shù)教學(xué)提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生能力、培育學(xué)生民族精神、鍛煉學(xué)生意志品質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生身心健康。武術(shù)段位制課的所有的內(nèi)容、方法和手段更是圍繞這個(gè)中心。因此，武術(shù)的各種特性是符合《綱要》指導(dǎo)精神。

2.2.2武德武禮呼應(yīng)教育部的德育主旨

武術(shù)是中國(guó)民族傳統(tǒng)體育的代表項(xiàng)目，具有獨(dú)特的魅力和深厚的文化底蘊(yùn)，內(nèi)容之豐富，哲理之深?yuàn)W，功能之全面，其他體育項(xiàng)目無(wú)法與之相比?？梢哉f(shuō)武術(shù)鍛煉是“載知識(shí)之車(chē)，寓道德之舍”。禮儀是人與人交往重要的儀式，禮儀可以體現(xiàn)出國(guó)家與個(gè)人的文明素養(yǎng)[7]。武術(shù)諺語(yǔ)云：“未曾習(xí)武先習(xí)禮，未曾習(xí)武先習(xí)德”，這對(duì)習(xí)武者的道德修養(yǎng)提出很高的要求。高校武術(shù)施行段位制教學(xué)改革，更是注重武德武禮教育與考評(píng)，要求寓“德育教育”于整個(gè)教學(xué)與考評(píng)過(guò)程中，這與國(guó)家教育部近年提出的加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行道德教育的主旨相呼應(yīng)。

2.2.3內(nèi)涵功效適應(yīng)大學(xué)生的興趣需求

武術(shù)是注重內(nèi)外兼修的中華民族的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，從古至今一直受到大眾的青睞。武術(shù)運(yùn)動(dòng)不僅是形體上的鍛煉，而且還能修身養(yǎng)性。對(duì)外可強(qiáng)壯體魄，鍛煉筋骨，靈活關(guān)節(jié)；對(duì)內(nèi)可調(diào)理臟腑，疏通經(jīng)脈，調(diào)節(jié)精神，尤其是武術(shù)的許多練習(xí)都注重調(diào)息和意念活動(dòng)，這對(duì)于調(diào)節(jié)內(nèi)循環(huán)的平衡、調(diào)養(yǎng)氣血、改善人體機(jī)能等都有極好的效果，是其它體育活動(dòng)不可替代的。

武術(shù)的又一優(yōu)點(diǎn)還可不受病、傷、殘以及體弱的限制，有著廣泛的適應(yīng)性，這些都是武術(shù)固有的內(nèi)涵功效，深受大學(xué)生們喜愛(ài)。如今，新增“段位制”教學(xué)內(nèi)容與方式，不同于武術(shù)運(yùn)動(dòng)員等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，是具有類(lèi)似“跆拳道”、“空手道”等功夫的級(jí)別設(shè)置，按照通段者的技術(shù)技能水平、理論知識(shí)以及傳統(tǒng)文化修養(yǎng)層次，設(shè)置1段到9段，教學(xué)內(nèi)容和考評(píng)方式都是循序漸進(jìn)、逐級(jí)晉升的，并且十分注重武德武禮。在高校武術(shù)專(zhuān)項(xiàng)課上，對(duì)于無(wú)武術(shù)運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以從武術(shù)初段位學(xué)起，逐段提高。入段時(shí)，只要會(huì)武術(shù)的基本功的幾個(gè)武術(shù)組合動(dòng)作（五步拳）即可，武術(shù)一段只要在入段的基礎(chǔ)上會(huì)打一段規(guī)定套路或武術(shù)散打的內(nèi)容就可，二段、三段依次類(lèi)推，并且通過(guò)不同段位的考評(píng)還能獲得相應(yīng)的象征榮譽(yù)的證書(shū)和徽飾，可以說(shuō)武術(shù)“段位制”具有“自我提升、自我超越”的激勵(lì)作用，能滿(mǎn)足當(dāng)代大學(xué)生自我鑒定、自我認(rèn)可的心理需求。根據(jù)近幾年武術(shù)教學(xué)的探索與實(shí)踐，將武術(shù)段位制的內(nèi)容和考評(píng)晉段方式作為武術(shù)的教學(xué)的內(nèi)容與考核方式，深受大學(xué)生的喜愛(ài)和認(rèn)同，適應(yīng)當(dāng)今大學(xué)生的興趣需求。

2.2.4弘揚(yáng)國(guó)粹迎合高校武術(shù)發(fā)展戰(zhàn)略

武術(shù)深受我國(guó)傳統(tǒng)文化的影響，在漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展中，在它的形成、內(nèi)容和方法上都滲透了中國(guó)古典的哲學(xué)思想、美學(xué)思想、兵法思想和倫理道德等豐富的傳統(tǒng)文化。武術(shù)不但能增強(qiáng)練習(xí)者體魄，提高練習(xí)者的能力素質(zhì)，而且還能塑造良好的思想品德修養(yǎng)，培育民族精神，在這一點(diǎn)上是任何其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目所不能比擬的。大學(xué)生血?dú)夥絼?，“發(fā)揚(yáng)武術(shù)、弘揚(yáng)國(guó)粹”的愛(ài)國(guó)熱情極高，他們只要認(rèn)準(zhǔn)武術(shù)是我國(guó)的國(guó)術(shù)，就會(huì)矢志不渝地學(xué)習(xí)武術(shù)，無(wú)形中增強(qiáng)愛(ài)國(guó)熱情，培育了民族精神。

2.2.5終身體育符合高校體育改革方向

學(xué)生通過(guò)武術(shù)的學(xué)習(xí)不僅能掌握武術(shù)的理論、養(yǎng)身知識(shí)、武德文化和技術(shù)與技能等，還能培養(yǎng)自我鍛煉的能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展，使身心得到長(zhǎng)期健康發(fā)展。

段位制能激勵(lì)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)、考段晉段，形成了進(jìn)取、健康、文明的生活方式，養(yǎng)成良好的鍛煉的習(xí)慣，為今后終身體育奠定了良好基礎(chǔ)，保證了武術(shù)發(fā)展的可持續(xù)性，符合當(dāng)今高校體育改革的主流方向。

2.3 高校武術(shù)課程施行《中國(guó)武術(shù)段位制》教學(xué)改革實(shí)踐中存在的問(wèn)題及解決方案

2.3.1加強(qiáng)師資隊(duì)伍培訓(xùn)

師資力量強(qiáng)弱和水平優(yōu)劣是直接影響高校武術(shù)教學(xué)質(zhì)量的主要因素。在調(diào)查教師自身獲得段位情況方面，被調(diào)查的教師中，獲得高段位5名占8.20%，中段位27名占44.26%，初段位8名占13.11%，無(wú)段位21名竟然占34.43%。這些數(shù)據(jù)說(shuō)明，目前上海市高校武術(shù)段位制師資相對(duì)比較薄弱。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、傳授技能的引導(dǎo)者，特別是“傳統(tǒng)以口傳身授”為主的武術(shù)教學(xué)更是需要教師的“言傳身教”。據(jù)訪談了解，2002年復(fù)旦大學(xué)曾經(jīng)舉辦過(guò)一期高校武術(shù)初段位套路師資培訓(xùn)班，上海市多數(shù)高校分別選派1—3名武術(shù)教師參加了培訓(xùn)，當(dāng)年即刻有幾所高校施行段位制教學(xué)改革，效果十分明顯。但遺憾的是，上海市高校武術(shù)施行段位制教學(xué)改革至今，才舉辦一期段位制師資培訓(xùn)，這與當(dāng)今上海高校武術(shù)段位制教學(xué)改革進(jìn)程較慢有一定的相關(guān)。建議上海市教委、武管中心要依據(jù)目前上海市高校的武術(shù)師資實(shí)際情況，每年應(yīng)有計(jì)劃地舉辦高校武術(shù)段位制的師資培訓(xùn)，形成培訓(xùn)制度，不斷增強(qiáng)高校武術(shù)段位制師資力量。

2.3.2優(yōu)化教學(xué)考評(píng)內(nèi)容

上海高校武術(shù)施行段位制教學(xué)改革后，教學(xué)內(nèi)容還是沿襲傳統(tǒng)方式，過(guò)于“重套路、輕技擊”，主要還是以段位制技能性套路為主，而構(gòu)成武術(shù)套路的動(dòng)作數(shù)量多，方向路線變化多，每一個(gè)動(dòng)作所包含的因素多，從而還是造成了教師難教，學(xué)生難學(xué)現(xiàn)象。因此，在高校武術(shù)段位制教學(xué)中“中看不中用”的內(nèi)容，應(yīng)該加以?xún)?yōu)化和改進(jìn)。

中國(guó)傳統(tǒng)武術(shù)無(wú)論什么流派，均有“打”有“練”，打練結(jié)合的。經(jīng)訪談了解到，大部分學(xué)生對(duì)武術(shù)套路的教學(xué)內(nèi)容興趣不高，而對(duì)攻防技術(shù)內(nèi)容興趣較高，目前試行的段位制套路教學(xué)內(nèi)容與他們所喜歡的內(nèi)容差距也較大。如果段位制教學(xué)還是以學(xué)習(xí)套路為主，就會(huì)脫離學(xué)生實(shí)際想學(xué)的內(nèi)容需求，如今，日本的空手道、韓國(guó)的跆拳道已相繼進(jìn)入高校，他們的教學(xué)內(nèi)容和考段晉段十分注重“打練相結(jié)合”，它們技術(shù)簡(jiǎn)單易學(xué)，注重實(shí)用。如果高校武術(shù)教學(xué)改革還是一味追求武術(shù)競(jìng)技套路的“高、難、美、新”，而不結(jié)合實(shí)用技擊術(shù)，就會(huì)使學(xué)生錯(cuò)誤認(rèn)為“武術(shù)”中看不中用，只是花拳繡腿、體操化套路而已，同等段位的中國(guó)武術(shù)不如日本的空手道、韓國(guó)的跆拳道來(lái)得實(shí)用。因此，對(duì)武術(shù)段位制教學(xué)內(nèi)容的改革，我們應(yīng)該以學(xué)生興趣需求為主，結(jié)合武術(shù)自身特點(diǎn)，打破傳統(tǒng)教學(xué)形式，結(jié)合武術(shù)的技擊本質(zhì)，建立起以學(xué)生為中心的武術(shù)段位制教學(xué)形式，優(yōu)化段位制教學(xué)與考評(píng)內(nèi)容。

2.3.3制定激勵(lì)機(jī)制措施

首先，上海市高校武術(shù)段位制考評(píng)由上海市高校《中國(guó)武術(shù)段位制》評(píng)審委員會(huì)一手抓，考評(píng)點(diǎn)面還不廣，基層的積極性調(diào)動(dòng)有待提高。需要調(diào)動(dòng)各層面考評(píng)高校機(jī)構(gòu)和教師的積極性和主動(dòng)性。

其次，段位制的體制機(jī)制還有待完善，特別是段位制的激勵(lì)措施沒(méi)有跟上，目前上海高校大學(xué)生參加武術(shù)考段，只是憑自身對(duì)武術(shù)的興趣和熱情，學(xué)生參加段位考評(píng)，獲得段位證后，沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)措施，還得參加各學(xué)期的專(zhuān)項(xiàng)考試。為了鼓勵(lì)大學(xué)生練習(xí)武術(shù)，積極參加考段，體現(xiàn)出“以人為本”的教學(xué)理念，并應(yīng)制定一系列武術(shù)段位制考段晉段激勵(lì)機(jī)制，如通過(guò)段位制考評(píng)者給予適當(dāng)?shù)木窕蛭镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，將高校武術(shù)段位考評(píng)與學(xué)生的成績(jī)考評(píng)體系相結(jié)合等。

2.3.4 及時(shí)頒發(fā)段位證書(shū)

首先，適度調(diào)整申報(bào)時(shí)間。對(duì)于普通高校學(xué)生入段、晉段的時(shí)間也需要調(diào)整?！吨袊?guó)武術(shù)段位制》規(guī)定，每年的8 至 9月份為考評(píng)時(shí)間，10至11月份為審批時(shí)間。我國(guó)的教育體制規(guī)定新生的正式教學(xué)是從9月下旬或者10月初開(kāi)始， 學(xué)生的武術(shù)教學(xué)還沒(méi)有開(kāi)始是不可能申報(bào)段位的。因此， 調(diào)查組通過(guò)調(diào)查認(rèn)為，武術(shù)管理部門(mén)，專(zhuān)門(mén)成立武術(shù)段位推廣部門(mén)，“全年候”接受全國(guó)各省市武術(shù)協(xié)會(huì)和各高校師生申報(bào)武術(shù)段位，這樣有利于高校推廣《中國(guó)武術(shù)段位制》。

其次，及時(shí)頒發(fā)段位證書(shū)。高校學(xué)生有別于其他的在職人員，他們既具有相對(duì)的穩(wěn)定性又具有自身的不確定性，4年的學(xué)習(xí)生活后又要面臨擇業(yè)的流動(dòng)問(wèn)題。中國(guó)武術(shù)段位制規(guī)定了段位制的審批程序是縣上報(bào)到區(qū)，再上報(bào)到省，而后申報(bào)到國(guó)家體育總局武術(shù)運(yùn)動(dòng)管理中心武術(shù)研究院。如果讓高校所在地的學(xué)生從縣級(jí)開(kāi)始申報(bào)，經(jīng)過(guò)中間的多個(gè)環(huán)節(jié)，時(shí)間周期就無(wú)形中延長(zhǎng)，會(huì)導(dǎo)致畢業(yè)前申報(bào)段位， 畢業(yè)后才拿到段位證書(shū)的現(xiàn)象，這對(duì)于具有流動(dòng)性的高校學(xué)生而言，是一個(gè)不利于武術(shù)段位制普及與發(fā)展的問(wèn)題。武術(shù)段位證代表學(xué)生通段的榮譽(yù)，是判斷大學(xué)生是否通過(guò)段位考評(píng)的主要依據(jù)之一。許多參加考評(píng)段位的學(xué)生都希望在考評(píng)結(jié)束就知道結(jié)果，最好考評(píng)后，能及時(shí)給學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，如果通過(guò)了就立即頒發(fā)證書(shū)，這樣，學(xué)生不僅可以了解自身的不足，在今后朝更高段位努力時(shí)，可以盡量克服不足之處。建議相關(guān)部門(mén)應(yīng)該提高辦事效率，下放權(quán)力，簡(jiǎn)化申報(bào)程序，縮短辦證周期，提高學(xué)生“通段”積極性。

2.3.5合理收取段位考評(píng)費(fèi)

晉升武術(shù)段位繳納一定的費(fèi)用無(wú)可非議， 但應(yīng)考慮到學(xué)生在經(jīng)濟(jì)上屬于經(jīng)濟(jì)上的弱勢(shì)群體。如果與在職的武術(shù)人員繳納同樣的費(fèi)用勢(shì)必會(huì)給他們帶來(lái)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。國(guó)家體育總局武管中心應(yīng)該給予大力扶持，要有長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展眼光，樹(shù)立為大學(xué)生普及武術(shù)和考評(píng)段位搭建平臺(tái)的服務(wù)意識(shí)，合理收取考評(píng)段位的費(fèi)用，這將更有利于武術(shù)在高校中傳播和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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On the Teaching Reform of Implementing The Chinese Wushu RankingInstitution in College Wushu Classes——Taking the colleges and universities in Shanghai as examples

Lin Dashen1 Zhang Yunlong2（1. Physical Education School of Shanghai University， Shanghai 200444， China； 2. P.E. and Health School of East China Normal University， Shanghai 200241， China）

Abstract：With the methods of literature， expert interview， questionnaire， digital statistics， this report analyzes the present status of the educational practice of The Chinese Wushu Ranking Institution implemented in Shanghais colleges and universities Wushu classes， and concludes： the implementation of The wushu Ranking Institution opens up a new situation for the implementation of The Chinese Wushu Ranking Institution in Shanghai colleges and universities， and sets for the university students a “l(fā)earning wushu for upgrading ranks” platform， which is widely acknowledged and popular with the students， and has feasibility and effectiveness with relatively large space and good prosperity for development.

Keywords：Wushu Wushu of colleges and universities Wushu class 《The Chinese Wushu Ranking Institution》 teaching reform