淺談管控高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)是提高學(xué)習(xí)效果的良方

張祖鈞

摘要：作業(yè)是幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)過的知識的一種教學(xué)手段，是一個不可缺少的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，從高中生的數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)過程來看，數(shù)學(xué)作業(yè)也在其中發(fā)揮著舉足輕重的作用。適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)能夠幫助學(xué)生更好地掌握知識，消化新的知識，可是過量的數(shù)學(xué)作業(yè)會加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理壓力，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和積極性。本文通過分析數(shù)學(xué)作業(yè)的結(jié)構(gòu)，指出現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)的不合理，并且提出相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：高中；數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)效果

高中數(shù)學(xué)在人一生的教育中有著承前啟后的重要作用，它是對前面所學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的概括總結(jié)，也是為后期學(xué)習(xí)的高等數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)。如何學(xué)好高中數(shù)學(xué)，除了課堂上教師的教學(xué)之外，完成作業(yè)能使知識更加鞏固。羅馬不是一天建成的，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也需要夯實的基礎(chǔ)?？墒莻鹘y(tǒng)高中數(shù)學(xué)的作業(yè)結(jié)構(gòu)不夠科學(xué)，在一定程度上，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)的弊端

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)作業(yè)，往往是以高考為參考標(biāo)準(zhǔn)和最終目標(biāo)。教師把課本上的習(xí)題或練習(xí)冊上的習(xí)題，按照難度的高低組織起來，形成一個從基礎(chǔ)練習(xí)到高難練習(xí)的循序漸進的過程。再采用課堂講解和布置作業(yè)的方式，讓學(xué)生大量地、反復(fù)的做這些習(xí)題，用以加強和鞏固數(shù)學(xué)教學(xué)的知識點。實際上，這些習(xí)題大部分是機械的、重復(fù)的，有一些甚至在題目的編排上不夠合理，只是與過分追求升學(xué)率相互適應(yīng)的。這樣的高中數(shù)學(xué)作業(yè)不僅不利于學(xué)生素質(zhì)的提高、創(chuàng)新能力和思維能力的培養(yǎng)，而且這種重復(fù)，浪費了學(xué)生大量的寶貴時間。一些學(xué)生認(rèn)為，高中數(shù)學(xué)沒有想象的那么困難，從而放松了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，致使后面的進度落下了后面，再想跟上就必須花大氣力，才能達到和別人一樣的學(xué)習(xí)效果。

不僅如此，這種機械性的重復(fù)，還嚴(yán)重打擊了許多學(xué)生想要主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。許多學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)僅僅停留在完成作業(yè)上，這十分不利于培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。課堂上學(xué)什么，課后就做什么，使大部分學(xué)生沒有舉一反三的能力，只能從表面意思理解公式。學(xué)生只知道這樣解題，卻沒有深入的思考為什么要這樣解題，是否有其他更加簡便的方法。

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)作業(yè)，以教材為中心，以高考大綱為參照，由教師按習(xí)題的難度組織起布置給學(xué)生，主要是為了鞏固基礎(chǔ)知識，其弊端是顯而易見的，如作業(yè)形式單一；缺乏針對性，沒分層次，所有學(xué)生的作業(yè)都是一樣的，這樣作業(yè)結(jié)構(gòu)的弊端顯而易見，相同的作業(yè)只適合大多數(shù)中等程度的學(xué)生，卻不適合學(xué)習(xí)較好和學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，相同的作業(yè)對這兩部分學(xué)生來說，過于簡單或者過于困難。學(xué)生沒自主選擇性；機械性練習(xí)多、思考性啟發(fā)性作業(yè)少；學(xué)生缺乏合作；重視結(jié)果而忽視過程等。一些學(xué)生被動機械的學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué) 效率較低，學(xué)生的主動性得不到培養(yǎng)。

傳統(tǒng)作業(yè)是知識型教育的產(chǎn)物，它已不適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需要，素質(zhì)教育的發(fā)展呼喚著對傳統(tǒng)作業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與創(chuàng)新。

二、合理調(diào)整高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效果

高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整要符合學(xué)生的實際情況，做到因材施教，這樣可以更好地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)和綜合性能力，提高學(xué)習(xí)效果。

1、增加自選性作業(yè)

現(xiàn)在一些高等教育院校已經(jīng)開始了自選性作業(yè)或自選性考試題目的嘗試，例如每天教師布置的數(shù)學(xué)作用可以包括幾個部分，鞏固部分是所有學(xué)生必須完成的，同時增加一些自選性的作業(yè)，增加一些基礎(chǔ)性題目和研究性題目，這樣對于那些學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生來說，可以多做些研究性的題目，進一步提升自己的創(chuàng)新能力，對于那些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來說，可以多做那些基礎(chǔ)性題目，進一步深入學(xué)習(xí)原理公式，能夠做到運用公式快捷解題。同時，增加自選性作業(yè)也可以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，選擇適合自己的課后作業(yè)。

2、增加實踐性作業(yè)

實踐性作業(yè)是為了加強學(xué)生的動手能力，現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)出的學(xué)生大多只會運用數(shù)學(xué)解題，卻不明白數(shù)學(xué)是一種普遍工具，與我們的生活息息相關(guān)。實踐性作業(yè)，能夠幫助學(xué)生在加強動手能力的同時，更好地理解課堂所學(xué)的知識，完全消化理解公式原理，讓高中數(shù)學(xué)由一個枯燥嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科變成一門有趣生動的課程，消除學(xué)生對數(shù)學(xué)的距離感，提升學(xué)習(xí)效率。

3、增加研究性作業(yè)

研究是為了更好地掌握知識，這也就是目前高校鼓勵學(xué)生進行科學(xué)研究的意義所在，只有通過自己的努力，搜集資料、自我思考之后，得到的結(jié)論才能印象深刻，使用起來才會得心應(yīng)手。高中數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)的時候可以適當(dāng)增加研究性的作業(yè)，鼓勵學(xué)生自己動手搜集素材，同學(xué)之間相互討論，最終得出一個小組內(nèi)認(rèn)可的最正確的答案。探究性作業(yè)往往是綜合的專題學(xué)習(xí)，學(xué)生在駕馭專題學(xué)習(xí)的過程中對學(xué)生創(chuàng)新思維與能力的培養(yǎng)十分有利，容易變被動為主動學(xué)習(xí)，不知不覺提升了學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)論

合理的高中數(shù)學(xué)作業(yè)的機構(gòu)，既可以營造和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，也可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及主體意識等，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對促進學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。

參考文獻：

[1] 朱允洲.調(diào)整作業(yè)結(jié)構(gòu) 提高高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量[J ].文理導(dǎo)航，2015.02.

[2] 張文麗.調(diào)整作業(yè)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效率_ [J].新課程，2013.11

[3] 陳永勝.調(diào)整高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)提高學(xué)習(xí)效果_ [J].教育戰(zhàn)線，2015.11