淺談如何規(guī)范管理學(xué)校體育特長生

周金南

學(xué)校體育是教育方針的組成部門，事關(guān)青少年的健康成長，是教育工作的重要方面。因此體育特長生成了學(xué)校不可忽略的群體，如何有效管理好體育特長生也是我們教育工作者認真思考的問題。在此，我談?wù)勛约旱囊稽c體會。

作為體育特長生，他們有其自身的特點。與普通學(xué)生相比，有一技之長，經(jīng)常代表學(xué)校參加各類比賽，為學(xué)校爭得各項榮譽。平常除完成學(xué)習(xí)任務(wù)外還需參加課余專業(yè)訓(xùn)練，比普通學(xué)生要付出得多。但是，為什么在學(xué)校里他們卻是讓老師、同學(xué)們很頭痛的群體。究其原因，主要是體育特長生普遍具有以下幾個特點：

1.自我約束力差，經(jīng)常違反學(xué)校規(guī)章制度。如上課愛遲到、早退、睡覺、不認真聽講，搞小動作如聽音樂、看小說、用手機上網(wǎng)打游戲等，常常大錯不犯，小錯不斷。

2.普遍文化成績差，學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)意志力較差。多數(shù)的體育特長生的文化學(xué)習(xí)在班級、年級排列倒數(shù)，加之高考分數(shù)要求低，造成多數(shù)學(xué)生對自己要求不高。

3.自尊心強，對抗性也強。大多數(shù)孩子 一方面他們想得到老師和同學(xué)們的認可，另一方面由于自尊心作祟，常常把老師的教育當(dāng)成對自己的歧視和偏見，并與老師相對抗，造成犯了錯但改正難度大，反反復(fù)復(fù)。常常讓老師們覺得無計可施，不知道該怎么教育了。

在我看來，體育特長生形成這一特點是多方面原因造成的。首先日常學(xué)習(xí)生活中教育管理方法不科學(xué)。一是家長沒有有效的辦法約束子女，造成家庭教育不足或失效。二是學(xué)校對體育生的教育管理沒有實效。如班主任、文化科老師、專業(yè)訓(xùn)練老師在監(jiān)督管理上缺乏配合，在教育手段方法上不夠科學(xué)，常常是各管各。有的班主任老師甚至都不知道自己班上的體育特長生的教練是誰？電話號碼是多少？完全的不溝通、配合勢必影響教育管理的效果。

其次體育特長生在很多時候得不到老師、同學(xué)的認可，因為在老師、同學(xué)的眼里，他們等同于差生、調(diào)皮生。究其原因，這不完全責(zé)怪老師、同學(xué)們的偏見，是惡性循環(huán)的結(jié)果。其實體育特長生也不乏有優(yōu)秀學(xué)生，他們不僅學(xué)習(xí)好、紀律好、待人彬彬有禮、尊敬師長、與同學(xué)和睦相處。但這僅僅是少數(shù)，多數(shù)體育特長生表現(xiàn)得就不盡如意了。這還得從他們自身專業(yè)特點來說，長期的專業(yè)訓(xùn)練讓他們淡化文化課，主要精力都放在訓(xùn)練上，并且多數(shù)學(xué)生并沒有意識到文化基礎(chǔ)薄弱會對他們升學(xué)會造成什么樣的后果，加之自我約束力差，文化基礎(chǔ)差，雖然很希望學(xué)習(xí)有進步，但又沒信心和決心從頭開始，遇到不懂的問題也不敢問老師，每每遇到學(xué)習(xí)上的困難，往往抱著“到時再說”、“反正做不起”的心態(tài)，結(jié)果文化課越欠越多，最后無力挽回，想學(xué)也沒有辦法了。

結(jié)合體育特長生的主要問題和原因分析，我認為要管理好這部分學(xué)生要堅持“以人為本”的原則，力求通過“科學(xué)方法，有效措施”的教育達到“良性循環(huán)、人人進步 ”的教育管理目標(biāo)。在這里，我談?wù)勛约旱囊恍┫敕ā?/p>

1.從日常管理抓起，嚴格管理，把學(xué)校的規(guī)章制度落實到實處，發(fā)現(xiàn)違紀現(xiàn)象班主任應(yīng)該及時制止、批評，引導(dǎo)他們改正，而且要避免執(zhí)行力度軟、不到位。因為體育特長生很擅長抓住老師管理上的漏洞，一旦僥幸逃脫，那將會助長其氣焰，以致錯誤反復(fù)犯，批評教育后又反復(fù)改，逐漸形成累教不改。此外班主任還要通過種種途徑，了解他們在其它時間的表現(xiàn)，如上課表現(xiàn)、遵守紀律的表現(xiàn)、回到宿舍表現(xiàn)等，對改正缺點、有進步的學(xué)生多以表揚，使他們獲得持續(xù)進步的動力。

2.與體育特長生的教練多加強聯(lián)系。這些孩子在教練面前表現(xiàn)得很聽話、很懂事，一旦違反紀律，他們的教練往往會感到很驚訝，不相信平日眼中的“乖”學(xué)生會違反紀律。其實，只要班主任和教練通力配合，雙管齊下，從體育特長生剛進校門就開始引導(dǎo)他們，對違紀現(xiàn)象嚴懲不貸，讓他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。當(dāng)然，教育方法要講究策略，對一些人該軟的要軟對一些人該硬的要硬；對同一人而言，處理不同違紀現(xiàn)象方法也要有軟有硬，只要讓他們改正錯誤并不再重犯就行。對違紀嚴重、態(tài)度惡劣、頑固不化、對抗到底必然為學(xué)校所不容，該清除的就必須清除，以達到教育其他學(xué)生的目的也是可取的。

3.對體育特長生要多認可、肯定，不要刻意制造他們與眾不同的氛圍。體育生有一個普遍心理：一方面，要求老師把自己與其他學(xué)生同等對待，如編排座位；另一方面，又千方百計想搞特殊，如不參加集體集會，不做清潔，不做操等。這種自我矛盾的心理也促使他們不斷地與老師做斗爭，往往是大錯不犯，小錯不斷。這時班主任一定要做到一視同仁，不搞特殊化，并充分利用他們這種心理加以引導(dǎo)，使他們走上正確、進步的方向。學(xué)習(xí)上可采取多鼓勵、表揚、幫助等方式，結(jié)合當(dāng)前體育高考政策、文化分數(shù)走勢及分析目前學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況，使他們建立正確的學(xué)習(xí)方向和動力，從而樹立學(xué)習(xí)信心。

以上幾點只是我個人的一些看法，體育特長生雖然是特殊群體，但他們到底是學(xué)生，是孩子。只要我們教育工作者對他們多一些關(guān)愛，尋求出更適合管理他們的方法，我相信這些孩子也能成才，也會成為國家之棟梁。