構(gòu)建高效課堂之小學(xué)語文預(yù)習(xí)的重要性

陳楊平

美國著名心理學(xué)家說過：習(xí)慣改變，你的性格跟著改變；性格改變，你的人生跟著改變。為后繼學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，為孩子的發(fā)展打好底色，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)非常重要。如：提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。教學(xué)共四個環(huán)節(jié)——預(yù)習(xí)、上課、練習(xí)、復(fù)習(xí)，但我們往往忽視了預(yù)習(xí)。那么預(yù)習(xí)到底有什么作用呢？

首先，預(yù)習(xí)有助于提高學(xué)生的自學(xué)能力。

預(yù)習(xí)的過程就是學(xué)生自讀自悟的自主學(xué)習(xí)過程。自主學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，掌握自學(xué)的方法，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中我們也常?？梢钥吹?，學(xué)生在有興趣的情況下學(xué)習(xí)，效率最高。而預(yù)習(xí)能夠充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用。幫助學(xué)生培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)的興趣和意志力，近而使他們能主動去學(xué)會一些解決問題的辦法。不僅能儲備知識而且還可以形成他們的某些技能。因此可以說，預(yù)習(xí)的過程，實際上就是學(xué)生在已獲得知識能力的基礎(chǔ)上，在科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)下，利用各種學(xué)習(xí)條件和途徑，有目的、有計劃地主動學(xué)習(xí)新知識的過程。在這一過程中，學(xué)生始終要“運用自己的心力，去嘗試了解”新的學(xué)習(xí)對象。比如，要通讀或瀏覽課文，就得默讀或速讀，遇上生詞難字，就要親自動手去翻翻字詞典；對文中涉及到的文史典故就要嘗試著去查閱有關(guān)書籍獲取新知；對難解之處就要圈圈點點以存疑質(zhì)疑；對體現(xiàn)段意和全文主旨的關(guān)鍵句、中心句則需標(biāo)明畫出，對經(jīng)過初步探索而有所悟有所得之處則要做些批注或摘錄；要縱觀全文，就要學(xué)著概括段意，編寫提綱?？梢姡@一學(xué)生自我求知的過程，就是良好讀書習(xí)慣養(yǎng)成的過程，就是自學(xué)能力培養(yǎng)的過程。而提高學(xué)生的自學(xué)能力正是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。因此，“預(yù)習(xí)”這一環(huán)節(jié)抓得好，就能有效地提高學(xué)生的自學(xué)能力，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。

其次，預(yù)習(xí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

中國有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”這句話強調(diào)不管做什么事，要事先有充分的準(zhǔn)備。學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識，課前的預(yù)習(xí)，既是心理準(zhǔn)備，也是具體內(nèi)容的準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)是促進(jìn)孩子積極主動學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是激發(fā)孩子求知欲，學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段。例如：對一篇課文的預(yù)習(xí)，學(xué)生提前了解了要學(xué)習(xí)的課文生字生詞、課文中涉及到的一些知識背景，為上課掃除部分知識障礙，而在預(yù)習(xí)中不懂的地方，他們會聽得更專心。這從心理學(xué)的角度來講，為上課創(chuàng)造了有利的心理狀態(tài)，打好了注意定向的基礎(chǔ)；用教育學(xué)的理論說，帶著問題上課，求知欲更強，變被動為主動，預(yù)習(xí)中獨自弄懂的內(nèi)容，經(jīng)過了積極思考，就難于遺忘。預(yù)習(xí)中沒有弄清的問題，經(jīng)過了一番思考，聽課時豁然貫通，會使學(xué)生產(chǎn)生強烈的印象經(jīng)久不忘，可以大大提高聽課的質(zhì)量。因此，預(yù)習(xí)的深入與否，效果好壞，直接影響著學(xué)習(xí)的效率。

然后，預(yù)習(xí)有利于提高課堂教學(xué)效率。

對于教師來說，學(xué)生課前充實的預(yù)習(xí)，很多教學(xué)內(nèi)容就可以放在了課前，在預(yù)習(xí)中解決，課堂上花少量時間檢查一下學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，教師就可以抓住重點、難點，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生通過預(yù)習(xí)已掌握的教學(xué)時一帶而過，把更多的時間放在學(xué)生課文學(xué)習(xí)的重點和學(xué)生學(xué)習(xí)的難點上，從而提高課堂效益。

最后，預(yù)習(xí)有利于學(xué)生知識的拓展延伸。

有了課前的預(yù)習(xí)，學(xué)生課堂上的交流就會更充分，思考會更深入，會提出更多有價值的問題，在課堂上形成更多的“生成性”內(nèi)容，讓探究學(xué)習(xí)更深入、更有效。

學(xué)生的預(yù)習(xí)可以分以下幾個步驟進(jìn)行。

一、以讀為主，發(fā)現(xiàn)問題。

要求學(xué)生在讀的過程中做到不讀錯字、不添字、不掉字、不讀破句子，并能簡單概括課文的主要內(nèi)容?？资ト苏f過：“讀書破萬卷，下筆如有神?！弊x書，不但能收獲知識，還能找到自己的不足之處，發(fā)現(xiàn)問題，還能淘冶自己的情操，并把這些東西帶進(jìn)課堂，與同學(xué)分享，與老師交流，對培養(yǎng)他們的自信心和學(xué)習(xí)的積極性著巨大的作用。

二、作好摘錄式的讀書筆記。

課前預(yù)習(xí)課文時，用自己喜歡的方式或符號標(biāo)出自己喜歡的詞、成語或句子，把好詞美句摘錄在筆記本中，用不同的方式標(biāo)出不理解的詞句，課堂上先與同學(xué)交流看法，然后在請教老師，做到弄懂為止。長期如此，不但能積累大量的優(yōu)美詞匯，豐富語文知識，表達(dá)能力也會有大幅提高，以至達(dá)到提高語文綜合素質(zhì)的目的。

三、查閱和收集資料。

在預(yù)習(xí)時，學(xué)生對于課文中不認(rèn)識的生字可以運用字典、詞典等工具書，弄清字、詞的音、形、義，并將注釋寫在該字、詞的附近，便于在閱讀中理解詞語，加深印象。

四、教會學(xué)生如何提出問題。

有個別學(xué)生認(rèn)為反正老師上課要講，不愿花費時間去預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)懶散。有的學(xué)生不會提問題，針對這種心態(tài)，要給學(xué)生講清道理，使他們懂得提出一個問題比解決一個問題還重要，然后教給他們提問題的方法，可以從文章的課題提問題，可以根據(jù)課后題提問題，可以找到文章的中心句提問題等。然后要求他們把疑難問題記在前置性作業(yè)單上，看誰提的問題最多。孩子們?yōu)榱税l(fā)現(xiàn)問題，會紛紛開動腦筋挖空心思找出疑點：有關(guān)于字詞的，有關(guān)于內(nèi)容的，也有關(guān)于布局謀篇的，還有關(guān)于文章作者的和時代背景的。對此，老師應(yīng)該對他們認(rèn)真的態(tài)度充分肯定，對提問題較有質(zhì)量的提出表揚，以此激勵他們質(zhì)疑的積極性，并鼓勵他們自己動腦筋解決這些問題。

總之，預(yù)習(xí)是上好語文課的重要環(huán)節(jié)之一，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑。葉圣陶先生說過，語文教學(xué)成功與否，是要看學(xué)生能否離開教師自己去讀書、作文。做好課前預(yù)習(xí)不僅能提高聽課效果，而且能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，終生受益。