探討如何在高校美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

劉發(fā)貴

摘要：對于美術(shù)教學(xué)來說，不僅要提高學(xué)生的繪畫能力，還要提高學(xué)生的審美能力，很多美術(shù)創(chuàng)作也是在審美能力的基礎(chǔ)上而產(chǎn)生的，因此，一定要重視審美能力對學(xué)生的影響，不斷提高學(xué)生的審美能力，這也是高校美術(shù)教育的重點(diǎn)。本文將從審美教育的重要性入手，重點(diǎn)研究提高學(xué)生審美能力的方式方法。

關(guān)鍵詞：高校；美術(shù)教學(xué)；學(xué)生；審美能力

前言

以往的美術(shù)教育中并沒有將培養(yǎng)學(xué)生審美能力作為重點(diǎn)，只是單純的向?qū)W生介紹美術(shù)知識，教給學(xué)生必要的繪畫技巧，隨著時(shí)代發(fā)展，人們也逐漸認(rèn)識到傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的弊端，這就需要不斷提高學(xué)生審美能力，培養(yǎng)學(xué)生審美意識，最終促進(jìn)學(xué)生繪畫能夠提升。

一、審美教育的重要性

培養(yǎng)學(xué)生的審美能力不僅可以提高學(xué)生對美的認(rèn)識，還能凈化學(xué)生心靈，影響學(xué)生的價(jià)值取向。同時(shí)，提高學(xué)生的審美能力還可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活美與藝術(shù)美，讓學(xué)生從普通的生活與事物中感受更多的美感，增強(qiáng)學(xué)生對世界的認(rèn)知能力，繪制出更加讓人滿意的作品[1]?？v觀所有美術(shù)家，之所以在美術(shù)領(lǐng)域上取得成就，都不是一朝一夕就實(shí)現(xiàn)的，審美能力占據(jù)主要作用，他們通過自己的感悟，將現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象融入到藝術(shù)創(chuàng)作中，進(jìn)而獲得大眾的認(rèn)可。

二、美術(shù)教育中審美教育的內(nèi)涵與意義

所謂的審美教育就是運(yùn)用美術(shù)教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中發(fā)現(xiàn)美、詮釋美，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造美的目標(biāo)，以便為學(xué)生樹立良好的世界觀與價(jià)值觀[2]。要做好學(xué)生審美能力培養(yǎng)，就要避免局限在美術(shù)作品或其他藝術(shù)作品的研究上，還要多關(guān)心身邊的事物，增強(qiáng)學(xué)生對生活的感悟，以便提高學(xué)生的審美能力，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀念與價(jià)值觀念。

為滿足社會對美術(shù)人才的需要，各個(gè)高校也逐漸加大了對美術(shù)教育中審美教育的重視，要求教師充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，提高學(xué)生的審美能力，以便為社會培養(yǎng)高素質(zhì)美術(shù)人才，推動我國美術(shù)事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展。

三、高校美術(shù)教育中審美能力培養(yǎng)的主要內(nèi)容

在高校美術(shù)教育的審美能力培養(yǎng)中，主要包括培養(yǎng)學(xué)生的審美理解力，提高學(xué)生的審美創(chuàng)造力。在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的過程中，要避免一味利用感官培養(yǎng)學(xué)生，還要重視心靈感應(yīng)的應(yīng)用，提高學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。只有這樣才能提高學(xué)生的審美能力，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)，在高校美術(shù)教育中，還要防止出現(xiàn)僅通過靜態(tài)意識角度培養(yǎng)學(xué)生審美能力情況的發(fā)生，重視實(shí)際審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng)[3]。教師在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的過程中，應(yīng)將怎樣有效運(yùn)用美術(shù)技巧創(chuàng)作美術(shù)作品作為重點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用物質(zhì)形態(tài)展示自己構(gòu)思的想法與思想感情。

四、在高校美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的方式方法

（一）美術(shù)理論知識的應(yīng)用

很多高校美術(shù)專業(yè)的學(xué)生都缺乏審美能力，這主要與他們在中小學(xué)階段的美術(shù)教育中只注重繪畫技能的提升有關(guān)，基本上所有的美術(shù)生在進(jìn)入大學(xué)以前并不了解什么是美術(shù)審美，只是單純的學(xué)習(xí)美術(shù)知識與繪畫技巧，因此，他們在美術(shù)創(chuàng)作上的成就并不大，很多學(xué)生都出現(xiàn)了繪畫雷同的情況[4]。基于此，作為高校美術(shù)教育工作者應(yīng)認(rèn)識到美術(shù)生身上存在的不足，將審美能力培養(yǎng)應(yīng)用到美術(shù)教育中，為學(xué)生講述審美知識對美術(shù)創(chuàng)作的意義，引導(dǎo)學(xué)生怎樣欣賞美術(shù)作品，以便為提高學(xué)生對美術(shù)作品的鑒賞能力奠定基礎(chǔ)，以便促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）美術(shù)作品的應(yīng)用

要增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，首先應(yīng)將美術(shù)作品應(yīng)用到美術(shù)審美教育中，讓學(xué)生通過欣賞美術(shù)作品提高自己的鑒賞能力。之所以美術(shù)作品能夠提高學(xué)生的審美能力，不僅在于它可以拓寬學(xué)生的知識面，還在于它可以讓學(xué)生對美術(shù)知識產(chǎn)生更加直觀的感受。美術(shù)作品欣賞不僅可以開拓學(xué)生眼界，還可以增加學(xué)生知識面，更可以提高學(xué)生對美的感悟能力，所以，高校美術(shù)教師，應(yīng)經(jīng)常舉辦美術(shù)畫展等活動讓學(xué)生參觀，并在活動中與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，給學(xué)生帶來更為直接的感受。

其次，高校美術(shù)教師也可以舉辦美術(shù)作品評比，教師與學(xué)生分別進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，共同分析美術(shù)作品，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在這一過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作作品，并將作品展示給大家，然后先讓學(xué)生對自己的作品進(jìn)行闡述，指出自己認(rèn)為需要提高之處，主要闡述內(nèi)容為美術(shù)作品的創(chuàng)作構(gòu)思、造型色彩等，接下來教師與其他同學(xué)就針對該學(xué)生的作品進(jìn)行研究，發(fā)表自己的看法，最后由教師總結(jié)與概括學(xué)生所提出的觀點(diǎn)，指出學(xué)生作品中的優(yōu)點(diǎn)與不足，通過這樣的教學(xué)方式不僅可以避免出現(xiàn)審美課堂枯燥的情況，還可以增強(qiáng)學(xué)生的審美判斷能力[5]。

最后，高校美術(shù)教師要做到在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的過程中，將審美方法傳授給學(xué)生，這也是提高學(xué)生審美能力的主要方式。只有讓學(xué)生掌握了審美方法，才能真正提高學(xué)生的審美能力，這種教育方式也是與現(xiàn)代素質(zhì)教育相吻合的。對于美術(shù)教育來說，在欣賞美術(shù)作品的過程中，應(yīng)從美術(shù)形式與藝術(shù)形象入手，并以此為基礎(chǔ)，全面了解美術(shù)作品，分析美術(shù)作品的特點(diǎn)。如在欣賞梵高的作品時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生先了解梵高生平，在了解梵高的生活環(huán)境，并讓學(xué)生將人物生平與作品聯(lián)系在一起，進(jìn)而分析出作品特點(diǎn)以及其中所蘊(yùn)含的深意，這樣一來，學(xué)生就會對作品有更深層次的感悟，也會在自己的作品中融入自己的感情，由此創(chuàng)作出來的作品也將更具特點(diǎn)，減少雷同的出現(xiàn)。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的動手能力

將動手能力應(yīng)用到培養(yǎng)學(xué)生審美能力中，并不是傳統(tǒng)教育中提高學(xué)生繪畫技能的訓(xùn)練，而是讓學(xué)生掌握美術(shù)創(chuàng)作中所使用的材料與具體繪畫方法，并在此基礎(chǔ)上了解作者傳達(dá)的思想狀態(tài)與心境情感。通過動手能力也可以提升學(xué)生對美的感受，讓美上升到一定高度。

為做好這一工作，教師應(yīng)將多媒體等教學(xué)設(shè)備應(yīng)用到教學(xué)中，這樣不僅給學(xué)生帶來美的感受，還能增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在審美能力。如在美術(shù)審美能力培養(yǎng)教學(xué)課堂上，教師可以將音樂應(yīng)用進(jìn)來，由于兩者都屬于藝術(shù)范疇，所以它們之間也有一定的互通性，都可以提升學(xué)生的審美能力，這樣學(xué)生就可以邊進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，邊欣賞音樂，所創(chuàng)作的作品也會更具內(nèi)涵[6]。如在讓學(xué)生創(chuàng)作與家鄉(xiāng)有關(guān)的作品時(shí)，教師可以為學(xué)生播放日本作曲家宗次郎的《故鄉(xiāng)的原風(fēng)景》，由于兩者都是與家鄉(xiāng)有關(guān)的作品，所以給學(xué)生帶來的感受也會有很多，學(xué)生的作品也將超出原有水平。

（四）美術(shù)教師做好教學(xué)改革

要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，還需要美術(shù)教師做好教學(xué)改革，順應(yīng)時(shí)代變化，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀美術(shù)人才。首先，高校美術(shù)教師應(yīng)認(rèn)識到時(shí)代正處于不斷發(fā)展變化中，因此，應(yīng)根據(jù)實(shí)時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)觀念?，F(xiàn)階段，不少高校美術(shù)教師依然在使用原有的教學(xué)方式，將教學(xué)重點(diǎn)落在學(xué)生繪畫技能提升上，對學(xué)生新型作品不能認(rèn)可，使得學(xué)生創(chuàng)新能力差，所創(chuàng)作出來的作品十分老舊，難以給人帶來耳目一新之感。針對這種情況，要求高校美術(shù)教師積極學(xué)習(xí)國家新觀念與政策，擺脫原有教學(xué)模式，給予學(xué)生足夠的想象空間，將培養(yǎng)學(xué)生的審美能力作為重點(diǎn)，提高學(xué)生的作品鑒賞能力，

其次，高校美術(shù)教師還要將新型教學(xué)體系應(yīng)用到教學(xué)中，讓學(xué)生走出課堂，學(xué)會在自然中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)，并用自己的聰明才智創(chuàng)作富有內(nèi)涵的作品，教師應(yīng)認(rèn)識到學(xué)生是教學(xué)主體，自己則主要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在學(xué)生創(chuàng)作中為其提供建設(shè)性意見，幫助學(xué)生完成美術(shù)創(chuàng)作。如在關(guān)于環(huán)境的美術(shù)創(chuàng)作中，教師可以給學(xué)生充足的時(shí)間做準(zhǔn)備，讓學(xué)生走進(jìn)自然，一周后上交作品，學(xué)生的作品就會各不相一，有些是對環(huán)境現(xiàn)狀的描繪，有些則是為未來環(huán)境的闡述，有些則是環(huán)境現(xiàn)狀與未來環(huán)境的對比，通過這種教學(xué)方式不僅可以提高學(xué)生的審美能力，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，尤其可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生的思維從原有模式中解脫出來，創(chuàng)作出讓人滿意的作品。

結(jié)論

高校美術(shù)教育主要是為國家培養(yǎng)優(yōu)秀美術(shù)人才，滿足社會發(fā)展需要，美術(shù)創(chuàng)作需要創(chuàng)新思維，而創(chuàng)新思維往往與審美能力有關(guān)，缺少了審美，學(xué)生的作品也就缺乏了新意，學(xué)生也不會被社會所接受，所以，高校美術(shù)教師一定要重視學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，這也是不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法。

參考文獻(xiàn)：

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