勵志教育：貧困大學(xué)生的必修課

焦慧凝++孟凡娟

摘要：隨著各高校擴招和對高校教育觀念的不斷深入，貧困大學(xué)生逐漸成為一種特殊群體，承受著家庭環(huán)境、人際交往以及學(xué)習(xí)就業(yè)等各方壓力，給高校以及社會帶來諸多問題。本文以貧困大學(xué)生為出發(fā)點，探究勵志教育是貧困大學(xué)生的必修課。

關(guān)鍵詞：勵志教育；貧困大學(xué)生

貧困大學(xué)生作為一個特殊的群體，應(yīng)該給予更多的關(guān)注，幫助其健康成長，以培養(yǎng)對社會有用的人才。因此，加強大學(xué)生勵志教育是高校和社會的重要任務(wù)。通過勵志教育，激發(fā)貧困大學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)貧困大學(xué)生求真、崇善、趨美，培養(yǎng)貧困大學(xué)生積極的心態(tài)和健全的人格。

1.加強貧困大學(xué)生勵志教育的必要性

貧困大學(xué)生多數(shù)來自于農(nóng)村和城鎮(zhèn)下崗職工家庭，因家庭環(huán)境和經(jīng)濟條件不好以及虛榮心趨勢使他們的心理產(chǎn)生自卑，產(chǎn)生一定的心理壓力，甚至存在著焦慮與抑郁交錯、自卑與自尊交織、嫉妒與偏執(zhí)共存的復(fù)雜心理狀態(tài)，以至于精神面貌和思想狀態(tài)出現(xiàn)了問題：學(xué)習(xí)動力不足，待人接物熱情不高，人生目標(biāo)不明確，成為目前高校思想教育關(guān)注的重點。

1.1 加強高校思想政治教育實效性的必然要求

黨的十八大報告提出，“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”、“全面實施素質(zhì)教育”、“培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力”。習(xí)近平總書記勉勵青年大學(xué)生“把正確的道德認(rèn)識、自覺的道德養(yǎng)成、積極的道德實踐緊密結(jié)合起來”、“堅持與祖國同行、為人民奉獻(xiàn)，以青春夢想、用實際行動為實現(xiàn)中國夢作出新的更大貢獻(xiàn)”。這些重要論述為當(dāng)代大學(xué)生指明了方向，為新時期高校思想政治工作賦予了時代內(nèi)涵，為高校深化創(chuàng)新德育工作提出了總體要求。貧困大學(xué)生是高校中不能忽視的，也是當(dāng)前思想政治教育比較棘手，同時更是需要重點關(guān)注和加強思想政治教育的一個群體，以勵志教育提升貧困大學(xué)生的“思想高度”是時代賦予的必然要求，更是當(dāng)前高校思想政治工作者所必須面對的重要問題。

1.2 培養(yǎng)貧困大學(xué)生健康心理素質(zhì)的需要

在全社會都在關(guān)心貧困大學(xué)生物質(zhì)困難的同時，心理貧困現(xiàn)象悄然而生，強烈的貧富差距使挫折感在貧困大學(xué)生心靈深處自覺不自覺地產(chǎn)生，從而導(dǎo)致了一系列心理問題和心理障礙，主要表現(xiàn)有：社會不公的矛盾、自卑與自尊交織、焦慮與抑郁共存、逆反與依賴互融、無奈與愧疚交錯、自閉與幻想共生等等，甚至有部分同學(xué)成為身心“雙困生”，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)和生活。因此，在經(jīng)濟扶貧的同時，勵志教育和精神教育也是解決貧困大學(xué)生心理問題的有利措施。通過勵志教育讓貧困大學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和閃光點，樹立貧困大學(xué)生真正的自信、自強，培養(yǎng)成身心健全的當(dāng)代大學(xué)生。

1.3 貧困大學(xué)生成長成才的需要

隨著社會物質(zhì)財富的膨脹，享樂主義、拜金主義、功利主義開始盛行，部分媒體為賺取點擊率對“官二代”、“富二代”等現(xiàn)象過度報道，助長不良風(fēng)氣蔓延，使得貧困大學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重“志力”不足、志向迷失，繼續(xù)奮斗勁頭逐漸消失，主要表現(xiàn)在：奮斗精神缺失，思想素養(yǎng)不高，心理問題高發(fā)等。要使他們成長成才，勵志教育是貧困大學(xué)生教育過程中不可缺少的必修課。

1.4構(gòu)建和諧校園的需要

據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，高校貧困大學(xué)生的數(shù)量正在逐年增加，同時在高校大學(xué)生中存在一部分學(xué)生常常追求名牌甚至是奢侈品，導(dǎo)致貧富差距在高校中表現(xiàn)的十分明顯。雖然這些學(xué)生在同一個校園、同一個教室、同一間宿舍，但他們的消費觀、價值觀卻有著很大的差異，其中有些貧困生由于虛榮心的原因使其和家庭條件好的學(xué)生攀比消費等行為，致使其自身價值觀扭曲，發(fā)生偷盜、自殺等行為。因此加強對貧困大學(xué)生的勵志教育，在一定程度上對于創(chuàng)造出一種和諧校園環(huán)境，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀是十分必要的。

2.當(dāng)前貧困大學(xué)生勵志教育存在的主要問題

2.1 以人為本的教育理念淡薄

堅持“以人為本”的教育理念，也是思想政治教育的最終目標(biāo)。以貧困大學(xué)生當(dāng)做勵志教育的主體，將他們的利益為勵志教育的出發(fā)點，以他們的實際需要為動力，從而在根本上體現(xiàn)出勵志教育中“以人為本”的關(guān)鍵。而現(xiàn)實生活中，高校學(xué)生不以學(xué)習(xí)為主，而以衣著、首飾、電腦、手機等的好壞為評標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，加上部分老師激進(jìn)的言語，負(fù)能量的傳遞，早把“以人為本”的教育理念拋到腦后。

2.2 勵志教育的內(nèi)容不系統(tǒng)

勵志教育以信念教育為導(dǎo)向、以教育激勵為手段、以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，是讓學(xué)生用自己的力量成長的道德教育，是讓學(xué)生用自己的一致戰(zhàn)勝挫折的賞識教育，是有一套系統(tǒng)的理論體系的。而現(xiàn)實部分高校中，雖有高校學(xué)生管理工作者拿勵志教育對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，特別是對貧困大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育以使其成才，擺脫心理困境，其內(nèi)容往往是談心談話、案例教育、群體游戲等等，根本沒有成套的勵志教育內(nèi)容，更不會從學(xué)生勵志教育體系、老師育人體系、班級課程體系和管理評價體系進(jìn)行教育教學(xué)。

2.3 勵志教育與其他教育相分離

部分高校把受勵志教育者列為一類特殊的群體，在受勵志教育的過程中他們可能受到同學(xué)各種非議，如家庭困難、身體殘疾、心理不健康等等，這本身加重他們的心理扭曲。隨著時代的發(fā)展和高校教學(xué)理念的不斷進(jìn)步，應(yīng)該把勵志教育融入到其他教育理念系統(tǒng)內(nèi)，在教育教學(xué)的過程中不自覺地滲透勵志教育理念，讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)知識的過程中時時感受到勵志教育的存在，而不應(yīng)該把勵志教育和他們教學(xué)體系分開。

2.4 教學(xué)方法的滯后與單一

正如周遠(yuǎn)清教授所指出的“我國教學(xué)方法、教育方法不先進(jìn)甚至落后為國人所共識，為世人所議論。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等已成為一種常說、常寫、很難做的常用詞。”勵志教育教學(xué)方法的滯后與單一表現(xiàn)更為突出。從說教式的教學(xué)過程壓抑學(xué)生的創(chuàng)新精神，到教材建設(shè)相對滯后限制學(xué)生知識視野的拓展，再到多媒體教學(xué)手段被扭曲等等，無不體現(xiàn)出勵志教育教學(xué)方法的短板。

3.加強貧困大學(xué)生勵志教育的有效途徑

3.1 加強貧困大學(xué)生的理想信念教育

在多種因素的影響下，貧困大學(xué)生更容易出現(xiàn)思想偏激現(xiàn)象，更嚴(yán)重的甚至出現(xiàn)有失道德行為發(fā)生。在經(jīng)濟上貧困并不可怕，可以通過高校的幫助使他們完成學(xué)習(xí)，但在思想上存在扭曲，就可能會影響到他們以后的發(fā)展。因此運用社會主義核心價值觀體系就是使貧困大學(xué)生增強克服困難的勇氣和信心，樹立自強不息的品質(zhì)，加強自身的思想道德理想信念教育，使他們樹立正確的價值觀和人生觀。

3.2 強化貧困大學(xué)生的心理健康教育

鼓勵貧困生正確面對人生暫時的困難，正視現(xiàn)實與理想的距離，消除不必要的顧慮和不正確的觀念，勇敢地接受生活的挑戰(zhàn)，在逆境中奮發(fā)成才。要讓貧困學(xué)生認(rèn)識到困難是實實在在的，但不同的人，不同的看法，不同的行動，會產(chǎn)生不同的結(jié)果。香港著名實業(yè)家李嘉誠說：“千金難買幼時艱”。老子說：“勝人者力，勝己者強”。只要有堅定的信心，頑強的意志，百倍的努力，就沒有戰(zhàn)勝不了的困難?，F(xiàn)在各高校都建立了相應(yīng)貧困學(xué)生資助體系，再加上國家助學(xué)貸款，保障了每一位貧困生不因貧困而輟學(xué)，為他們減輕了經(jīng)濟壓力和思想包袱，使他們能坦然地面對現(xiàn)實。此外，還應(yīng)有針對性地開展心理咨詢，為貧困生提供良好的疏導(dǎo)、排解渠道，促進(jìn)心理健康發(fā)展。

3.3 建立貧困大學(xué)生勵志教育系統(tǒng)

勵志教育是學(xué)生成人成才、教師專業(yè)成長和學(xué)校特色建設(shè)的平臺，要構(gòu)建學(xué)生勵志體系、教師育人體系、班級課程體系和管理評價體系。

學(xué)生勵志體系是通過勵志促進(jìn)品德形成，突出之處是以勵志為主導(dǎo)給學(xué)生以行為動力，如認(rèn)知與朗讀勵志書，反思與成長記錄，行動與自我評價等；教師育人體系要求老師以“生”為本，從入學(xué)到畢業(yè)的整個教育過程，從學(xué)習(xí)、生活到德育等各個環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生用自己的力量成長，用自己的意志戰(zhàn)勝挫折；班級課程體系是有主題有計劃地對學(xué)生進(jìn)行勵志教育和德育的一種課程形式，內(nèi)容全面，活動多樣，是對傳統(tǒng)課程的繼承與創(chuàng)新，不僅傳授心理健康知識和道德知識，還要從學(xué)生發(fā)展需求的成長中出現(xiàn)的問題出發(fā)，從而不斷提升學(xué)生心理品質(zhì)和道德品質(zhì)；管理評價體系是對已關(guān)注，有檔案在冊的貧困大學(xué)生的跟蹤評價，對每一階段的思想動態(tài)和行為表現(xiàn)根據(jù)評價指標(biāo)有專業(yè)老師對其進(jìn)行評價記錄，能使學(xué)生健康、全面發(fā)展。

3.4 鼓勵貧困大學(xué)生參加勤工助學(xué)等實踐活動

除了進(jìn)行“獎、貸、扶、補、減”等多種資助方式外，開展勤工助學(xué)是解決貧困生生活困難的重要途徑和長遠(yuǎn)之計。學(xué)校應(yīng)拓寬勤工助學(xué)領(lǐng)域，讓學(xué)生在假期或課余時間做一定的社會服務(wù)工作來獲取報酬，這不僅可為貧困生提供一定的經(jīng)濟來源，解決部分后顧之憂，更重要的是讓貧困生磨練意志，學(xué)會自立自強。要多渠道開辟校內(nèi)勤工助學(xué)崗位，不僅讓貧困生得到資助，還應(yīng)讓他們自己組織實施崗位工作，從而讓貧困生感到這些工作不僅能掙錢，還能培養(yǎng)自己的能力，獲得成就感和自信心。

3.5 完善高校貧困大學(xué)生資助體系

目前，我國建立了以國家獎助學(xué)金、國家助學(xué)貸款、學(xué)費補償貸款代償、新生入學(xué)資助、勤工助學(xué)、校內(nèi)獎助學(xué)金、臨時困難補助等多元混合的資助體系。同時要動員社會資金，拓寬資助資金的籌集渠道，如企業(yè)、個人的捐贈相對于美國等發(fā)達(dá)國家特別少，據(jù)統(tǒng)計，2015年我國社會力量對貧困學(xué)生資助體系的貢獻(xiàn)僅有4%左右。

政府要提供各種政策和資金支持，提供不限于校內(nèi)的助學(xué)崗位，學(xué)校要積極利用校友資源，如制定校友通訊錄，定期舉辦校友會，加強校友之間的聯(lián)系等，使有實力的校友能夠積極捐資助學(xué)，全面推進(jìn)各項資助計劃，做到多渠道、多方法籌集資助資金。

3.6 營造貧困大學(xué)生健康成長的良好校園環(huán)境

高校要取得貧困大學(xué)生勵志教育的理想效果，就必須營造好勵志教育的文化氛圍：其一是加強校園人文關(guān)懷教育。思想政治教育是對人的培養(yǎng)、人性的提升，而人文關(guān)懷關(guān)注人本身的命運和發(fā)展。高校教育工作者要積極關(guān)注貧困大學(xué)生本身，充分了解其個人的家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)生活環(huán)境、心理狀況及將來的發(fā)展意愿等，在此基礎(chǔ)上給予關(guān)懷與幫助，并從著眼于培養(yǎng)人、塑造人的健全人格的角度開展思想政治教育工作。其二是加強學(xué)生黨建工作在勵志教育中的引領(lǐng)作用。充分發(fā)揮黨組織的政治優(yōu)勢和組織優(yōu)勢，通過開展黨性教育，加強日常思想政治教育工作，引導(dǎo)貧困大學(xué)生樹立自立、自強，奮發(fā)向上精神品格。其三是積極發(fā)揮校園文化在大學(xué)生勵志教育中的引導(dǎo)作用。校園文化具有強大的育人作用，是引導(dǎo)、激勵大學(xué)生的外在動力。加強貧困大學(xué)生勵志教育，建設(shè)校園文化，要廣泛利用網(wǎng)絡(luò)等媒介，通過視覺、聽覺的刺激，使學(xué)生時刻感受自強、自立、向上的心理體驗。開展豐富多彩、積極向上的社團活動，激發(fā)貧困生奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的潛質(zhì)。鼓勵貧困生積極加入班級管理組織、校園社團組織，將貧困大學(xué)生勵志教育寓于他們的自我管理之中。

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規(guī)劃項目：本文系“河南省教育廳人文社會科學(xué)研究項目資助”之“高校貧困大學(xué)生勵志教育探究”（批準(zhǔn)號：2016-GH-172）的研究成果。