淺談賞識教育中表揚(yáng)藝術(shù)的應(yīng)用

傅聰

表揚(yáng)是賞識教育的一種重要方式，“表揚(yáng)”作為一種藝術(shù)，在教育過程中有著不可忽略的作用。學(xué)生在成長過程中，有人受到的表揚(yáng)多一些，被人認(rèn)同的多一些，容易獲得滿足感，往往容易取得成績；有人受到的批評多一些，特別是一部分缺點多的學(xué)生，不管在家里，還是在學(xué)校，可以說極少獲得表揚(yáng)，久而久之，失去了上進(jìn)心和自我認(rèn)同感，缺乏自信心，往往會掉在隊伍的后面。表揚(yáng)學(xué)生是人文精神在教育教學(xué)過程中的滲透，體現(xiàn)了學(xué)生和老師人格尊嚴(yán)上的平等。它倡導(dǎo)個性解放，要求教師應(yīng)看到人性的美好，看到每個學(xué)生都有追求進(jìn)步、積極向上的傾向，都有聰明、好學(xué)、向善的一面。同時，必須以平常心去看待他們的每一個長處，肯定他們的每一次進(jìn)步，自然而然就會善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每個閃光點，欣賞他們的價值，從而樹立起學(xué)生的自信心和自豪感。而對待學(xué)生的失敗和錯誤，不能采取責(zé)罵、懲罰的態(tài)度，而要能以一種廣闊的胸襟給予諒解寬容和鼓勵，并為他們指出一條解決問題、改正錯誤的途徑。學(xué)生長期生活在和諧、溫暖、相互信任、相互贊賞的氛圍中，就能養(yǎng)成積極向上的健康心境，就能以積極主動的態(tài)度去學(xué)習(xí)新知識、探索新方法、研究新問題。這樣，不僅能使課堂充滿生命活力，而且使學(xué)生的人生旅途充滿著掌聲笑聲、充滿著決心和信心。表揚(yáng)是一種美的熏陶，所有學(xué)生都希望得到表揚(yáng)、信任和鼓勵，這樣的語言對孩子們具有神奇的激勵作用。善與美是緊密相連的，“君子成人之美，而不成人之惡”，作為一名老師，如能時時以飽滿的精神、欣賞的眼光、鼓勵的話語對待學(xué)生，必能起到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的作用。通過多年的教學(xué)實踐，我認(rèn)為表揚(yáng)要注意這樣幾個方面：

一、要善于表揚(yáng)

老師應(yīng)深入了解后進(jìn)生內(nèi)心深處犯錯誤的動機(jī)和目的，分析問題原因，對癥下藥。學(xué)生的生活條件、環(huán)境是復(fù)雜的，形成問題學(xué)生的原因往往不是單一的。為此，教師必須科學(xué)、準(zhǔn)確、全面地分析，把握不健康心理的病結(jié)，有的放矢、對癥下藥，這樣才能取得好的轉(zhuǎn)化、矯治的效果，不要老是盯在其犯的錯誤上，要注意批評的應(yīng)是學(xué)生錯誤的行為，而不是針對人，否則，一味的批評、指責(zé)、訓(xùn)斥，學(xué)生容易自我否定，自卑，甚至學(xué)會撒謊、出現(xiàn)逆反的敵對與反抗行為。作為老師應(yīng)注意從正面、積極的角度去審視學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，激勵激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。問題學(xué)生的心理，思想中并不完全都是消極的因素，也有積極的因素，即閃光點。如果教師能透過消極因素的迷霧，善于捕捉發(fā)現(xiàn)差生的閃光點，點燃他們心靈中的星星之火，星火燎原之勢勢必形成，必將驅(qū)散消極因素的迷霧，現(xiàn)出金子般的耀眼光華。在工作中，我對這樣的學(xué)生采取多表揚(yáng)少批評，多贊許少指責(zé)的原則，對他們小小的進(jìn)步點點的成功，我都要善于發(fā)現(xiàn)，并及時給予肯定和鼓勵，這樣學(xué)生會發(fā)至內(nèi)心地體會到進(jìn)步的高興和成功的喜悅，進(jìn)而充滿信心，揚(yáng)起學(xué)習(xí)和生活的風(fēng)帆。

二、要及時表揚(yáng)

對后進(jìn)生的積極行為，老師應(yīng)及時的表揚(yáng)獎勵，以強(qiáng)化刺激，因為學(xué)生心目中，因果關(guān)系是緊密聯(lián)系的。例如，我班有這樣一個學(xué)生，入學(xué)時成績較差，考試經(jīng)常不及絡(luò)，紀(jì)律也較差，常常遲到、早退，甚至?xí)缯n，老師曾多次對他批評教育，但收效甚微，任課老師也都對他不滿意。有一次學(xué)校開運(yùn)動會，他在參加校運(yùn)會時，一人奪得全班男子團(tuán)體總分的三分之二，并打破了兩項校運(yùn)會記錄，為本班獲得男子團(tuán)體冠軍立下了汗馬功勞。抓住這件事，我在班里大力表揚(yáng)他為班集體爭光的事實，還稱贊了他的這種集體主義精神。從此以后我發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生變了，遲到、早退少了，也沒有再曠課。我趁熱打鐵，再次表揚(yáng)了他，他說，老師這么看得起我，我不能再給老師添麻煩了。雖然認(rèn)識還較淺，但畢竟他從自卑中找到了自我，覺得自己不是一個一無是處的人，也有被人賞識的一面。從這個例子，我體會到，每個人都不會自甘落后，我們對待每一個學(xué)生都要有耐心、有愛心，善于及時挖掘他們的閃光點，激勵他們奮發(fā)向上的勇氣，就會收到事半功倍的效果。

所以，對學(xué)生的表揚(yáng)要及時，不能時過境遷才表揚(yáng)，否則，表揚(yáng)會使學(xué)生莫名其妙，這樣的表揚(yáng)不會有好的印象，更談不上教育的作用。

三、表揚(yáng)要注意方式方法和選擇合適的時間地點

這一點要求老師表揚(yáng)有嚴(yán)格的分別。即是口頭表揚(yáng)還是以光榮榜的形式寫出來；是當(dāng)眾表揚(yáng)還是單獨(dú)談話時稱贊；是精神表揚(yáng)還是物質(zhì)獎勵。不同的學(xué)生對表揚(yáng)與獎勵的反應(yīng)不同，故應(yīng)因人因時因地采取不同的表揚(yáng)與獎勵方式。對經(jīng)常調(diào)皮搗亂、破壞紀(jì)律、人緣不好的學(xué)生，當(dāng)眾表揚(yáng)可以幫其恢復(fù)聲譽(yù)，創(chuàng)造利于學(xué)生樹立優(yōu)秀品質(zhì)和行為的環(huán)境；對性格內(nèi)向、成績落后的學(xué)生，可單獨(dú)談心，表揚(yáng)其遵守紀(jì)律的優(yōu)點，鼓勵其大膽發(fā)言，積極參與活動，改進(jìn)方法，提高效率；對考試進(jìn)步大的學(xué)生，可以發(fā)筆記本或鋼筆以示獎勵，對一表揚(yáng)就沾沾自喜，行為過頭的學(xué)生，不應(yīng)當(dāng)眾表揚(yáng)，而應(yīng)在背地里談話，肯定其優(yōu)點，在肯定優(yōu)點的同時提出一些要求。對長期有缺點缺乏上進(jìn)心的學(xué)生，教師要根據(jù)學(xué)生的特點，在他喜好的活動中尋找其閃光點，在發(fā)現(xiàn)優(yōu)點的第一時間提出表揚(yáng)。

在后進(jìn)生轉(zhuǎn)優(yōu)的過程中，老師應(yīng)有愛心，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，真就是美，老師的表揚(yáng)必須真心誠意，沒有矯揉造作、言過其實或者空洞無實，這樣的表揚(yáng)有著自然、真切與和諧之美，具有強(qiáng)烈的感染力和親和力。讓學(xué)生在學(xué)校里感受到人與人之間的真善美，經(jīng)常體驗被愛感、成功感、自豪感和愉快感，從而形成開朗活潑、樂觀向上的性格，建立起親密、和諧、真情的師生關(guān)系。善用巧用表揚(yáng)，不吝嗇表揚(yáng)，在課堂教學(xué)中學(xué)生就能表現(xiàn)出勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神，處處洋溢著真情，時時閃耀智慧的火花。