淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法的有效運(yùn)用

鄂俊

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展，新課程改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)小學(xué)美術(shù)教育已然取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。但是，由于在美術(shù)教育實(shí)踐過(guò)程中存在課程綜合性交叉與多樣性不足等諸多缺點(diǎn)，導(dǎo)致了小學(xué)美術(shù)教育很難達(dá)到預(yù)期的效果。加之美術(shù)教育本身的特殊性，使其又不能與其他教學(xué)同等而語(yǔ)。所以在小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者鼓勵(lì)著教化者的身份創(chuàng)設(shè)情景。從而更好地引導(dǎo)學(xué)生去感受美、欣賞美，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力去理解美、創(chuàng)造美。只有把美術(shù)教育的特殊性與小學(xué)生自身特點(diǎn)相結(jié)合，才能在美術(shù)教學(xué)中取得理想的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)

一、小學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn)

（一）教學(xué)內(nèi)容的廣泛化生活化

小學(xué)美術(shù)課程內(nèi)容比較豐富，涉及的領(lǐng)域也比較廣泛。如繪畫(huà)、書(shū)法、雕塑、設(shè)計(jì)、篆刻、手工制作以及美術(shù)史美術(shù)欣賞等。新的《小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》改變了單純以學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建課程的思路和方法，從促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的角度，根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分為"造型·表現(xiàn)""設(shè)計(jì)·應(yīng)用""欣賞·評(píng)述"和"綜合·探索"四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。學(xué)生能夠在課程內(nèi)容中了解美術(shù)學(xué)科的豐富內(nèi)涵及其全部領(lǐng)域，使學(xué)生關(guān)注生活的視野得到很好的開(kāi)拓、想象空間得到極大的拓展。這對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有很重要的意義。但是，作為一名小學(xué)的美術(shù)老師，如何在課堂上展現(xiàn)這么龐雜的教學(xué)內(nèi)同和教學(xué)目標(biāo)，如何提高課堂教學(xué)的可操作性和有效性是擺在每個(gè)老師面前的一個(gè)難題。此外，讓小學(xué)生更多的關(guān)注美術(shù)教育在日常生活的應(yīng)用、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和判斷能力、提高他們的洞察力和鑒賞能力也是美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)。因此，小學(xué)美術(shù)教育在更大程度上不斷地趨近于廣泛化和生活化。

（二）重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

美術(shù)教育家尹少淳說(shuō)過(guò)：美術(shù)是最具有人性意味和最具綜合性質(zhì)的人類(lèi)活動(dòng)之一。這就說(shuō)明了我國(guó)的美術(shù)教育應(yīng)以受教育者的全面發(fā)展為基本點(diǎn)。我國(guó)的素質(zhì)教育還是集中在課堂上，美術(shù)教育業(yè)不例外。學(xué)校的美術(shù)教育不單要向?qū)W生傳授美術(shù)的基本理念和技法，還應(yīng)在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)向他們滲透思想品德教育、愛(ài)國(guó)主義情感教育和審美教育等，不斷拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)教育。素質(zhì)教育意味著學(xué)生的全面發(fā)展，而美術(shù)教育作為其中不可或缺的一部分，能夠幫助我們建立更加精準(zhǔn)的審美眼光和更獨(dú)特的視覺(jué)形象，也能夠幫助我們?cè)谖磥?lái)的社會(huì)生活中擁有更高的審美意識(shí)。一個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)的開(kāi)發(fā)以及對(duì)這個(gè)社會(huì)的適應(yīng)能力有有賴于自身對(duì)事物的鑒賞能力和創(chuàng)造能力。

（三）重視審美教育

從素質(zhì)教育的層面來(lái)說(shuō)，小學(xué)美術(shù)教育擔(dān)負(fù)了很多任務(wù)，其中最為重要的目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，同時(shí)這也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑。德國(guó)哲學(xué)家席勒說(shuō)過(guò)：通過(guò)審美教養(yǎng)可以使人類(lèi)的精神獲得解放。美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生通過(guò)美學(xué)教育提高自身的審美趣味和審美思想，樹(shù)立正確的審美觀、塑造健全的人格和健康，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高。小學(xué)美術(shù)教育經(jīng)歷了從注重美術(shù)教育的智育化、德育化的傾轉(zhuǎn)變?yōu)橹匦聫?qiáng)調(diào)美術(shù)教育。在這個(gè)過(guò)程中，正式的提出了綜合學(xué)科的概念。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中，視野更開(kāi)闊、思維更活躍，在更豐富的藝術(shù)環(huán)境中體驗(yàn)審美欣賞和創(chuàng)造的愉悅。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)的原則

在小學(xué)美術(shù)的課堂上，無(wú)論我們采用哪種教學(xué)方式，都各有利弊。但無(wú)論哪一種教學(xué)方式，從本質(zhì)上說(shuō)都是有一定的規(guī)律，遵循一定原則的。如果能夠在日常的教學(xué)過(guò)程中遵循這些原則，那么教學(xué)形式將會(huì)更加豐富多樣，教學(xué)活動(dòng)就會(huì)更容易成功。

（一）互動(dòng)性原則

小學(xué)生由于年紀(jì)比較小，都還比較活潑好動(dòng)。在日常教學(xué)的過(guò)程中，要抓住這一點(diǎn)，進(jìn)行合理的引導(dǎo)，從壓制學(xué)生的個(gè)性轉(zhuǎn)變?yōu)檎{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和發(fā)言的熱情。因此，在課堂的設(shè)計(jì)中要多加入互動(dòng)的模塊，這樣更有利于活躍課堂的氣氛、激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，不斷提高課堂教學(xué)的效率及教學(xué)質(zhì)量。

（二）激勵(lì)性原則

小學(xué)課堂除了要向?qū)W生講授知識(shí)及技能，更重要的目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)能力。在美術(shù)課堂上，老師既要不斷的提高學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)和美術(shù)技能，更要不斷引導(dǎo)學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)方法和能力，老師應(yīng)該以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下一個(gè)牢固的基礎(chǔ)。老師應(yīng)該樹(shù)立時(shí)刻激勵(lì)學(xué)生的意識(shí)。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上，及時(shí)給予他們掌聲和鼓勵(lì)。幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，這樣有助于學(xué)生形成良好的意向；幫助學(xué)生最大限度的挖掘自己的潛能，為他們今后的發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。

（三）啟發(fā)性原則

啟發(fā)性教學(xué)原則從古至今都是教育教學(xué)中一條十分重要的原則，小學(xué)美術(shù)教育尤其突出。小學(xué)生的擁有非常豐富的想象力，作為老師要多傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，不能以成人的眼光武斷的否定學(xué)生的想法。要不斷的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法的有效運(yùn)用

（一）創(chuàng)新教育，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中指出："把育人為本作為教育工作的根本要求，要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)"，"關(guān)心每名學(xué)生，促進(jìn)每名學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每名學(xué)生提供適合的教育"，這深刻反映了教育的本質(zhì)特征。因此，教師要不斷的創(chuàng)新教育模式，以學(xué)生為本，不斷激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，教師可以根據(jù)學(xué)生的意愿及學(xué)習(xí)能力對(duì)其進(jìn)行合理的分組。分組完成后，教師要引導(dǎo)各組成員進(jìn)行有效地"合作"。即讓學(xué)生各抒己見(jiàn)、相互探討、給他們一個(gè)充分展示自我的機(jī)會(huì)和空間，從而培養(yǎng)他們?nèi)绾闻c人交往、合作。在合作式教學(xué)模式中，老師要積極的引導(dǎo)學(xué)生理解課程內(nèi)容，啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生勇于沖破傳統(tǒng)美術(shù)觀念的束縛，大膽表露自己心中的感受。創(chuàng)作中的合作學(xué)習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，從而提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和交往能力，進(jìn)而有效地激活師生的創(chuàng)作激情，形成良好的教學(xué)氛圍。