淺析嘗試教學(xué)對幼兒教師的意義

李虹

【摘要】“嘗試教學(xué)理論”是一種指導(dǎo)思想，是一種教學(xué)模式，它對幼兒教育的指導(dǎo)意義在于它提倡“先練后講”，強調(diào)以學(xué)生為主體的原則，主張“從小培養(yǎng)兒童‘試一試的精神”，在幼兒期采用嘗試教學(xué)的方法，這符合幼兒身心發(fā)展的需要和幼兒教育的特點。因為幼兒年齡小，活潑好動，思維具體形象，所以在教育過程中應(yīng)注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)，重游戲活動，重嘗試操作，這對發(fā)展幼兒智能很有必要。

【關(guān)鍵詞】嘗試教學(xué)；特點；原則

一、以嘗試教學(xué)引導(dǎo)幼兒主動活動

嘗試教學(xué)一改過去“填鴨式”、“注入式”的做法，而讓幼兒主動去試、去想、去探索、去發(fā)現(xiàn)，變“教師在上，幼兒在下”的被動局面為“幼兒在前，教師在后”的主動狀態(tài)，真正把幼兒作為活動的主人，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給幼兒。如數(shù)學(xué)教學(xué)中教幼兒“認(rèn)識正方形和長方形”，教師提供正方形、長方形的紙讓幼兒測量、比較，發(fā)現(xiàn)其異同，掌握其特征，并激發(fā)想像，周圍生活中哪些東西看上去是正方形？哪些看上去是長方形？再去量一量，到底是不是。通過這種種主動活動，讓幼兒形成正確的概念。

二、以嘗試教學(xué)激起幼兒學(xué)習(xí)興趣

興趣是幼兒認(rèn)識世界的動力，它表現(xiàn)為兒童對事物的心理傾向性。幼兒，天生好奇好動，特別喜歡注意新奇事物，教師應(yīng)利用這種好奇心，吸引幼兒注意，激發(fā)其興趣和培養(yǎng)其能力。一個好的教師是善于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的教師。嘗試教學(xué)不失為一種能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的好方法。因為嘗試活動本身就能調(diào)動幼兒情緒，使幼兒躍躍欲試。如科學(xué)活動“東西放到水里會怎樣”，教師準(zhǔn)備積木、彈子、回形針、鹽、棉花團……多種玩具材料，讓幼兒操作、嘗試，一樣樣放進水里，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這種有趣的實驗提供了一種嘗試的環(huán)境、嘗試的氣氛，幼兒在情緒高昂、沒有壓抑、沒有負擔(dān)的情況下認(rèn)識事物、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，他們會情不自禁地叫起來“鹽到哪里去了？”“為什么棉花慢慢地沉下去了？”嘗試活動會帶給幼兒無限高漲的情趣，這是讓幼兒有興趣地“樂學(xué)”，惟有臻于樂學(xué)的境地，兒童才能學(xué)到真知識。

三、以嘗試教學(xué)培養(yǎng)幼兒探索精神

美國著名心理學(xué)家布魯姆創(chuàng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，他認(rèn)為，教學(xué)不僅應(yīng)使學(xué)生掌握學(xué)科的基本知識，更重要的是讓他們參與到知識的形成過程中去，他主張教師提供材料，引導(dǎo)兒童自己去探索事物，發(fā)現(xiàn)知識，解決問題，做出結(jié)論。嘗試教學(xué)讓兒童“先試后講”，目的就在于讓兒童去探索、發(fā)現(xiàn)。如我們在教小班幼兒“認(rèn)識兔子”時，要了解兔子吃什么，教師就提供肉、魚、米、蔬菜、蘿卜、草等幾種食物讓小朋友喂給兔子吃，讓幼兒去發(fā)現(xiàn)，兔子是不吃肉、不吃米的，兔子喜歡吃的是蘿卜、青菜、草。讓幼兒通過自己的探索，去發(fā)現(xiàn)真知。

四、以嘗試教學(xué)提高幼兒操作能力

在教育教學(xué)過程中，運用嘗試的原則，讓幼兒先試、先想、先做，既動手又動腦，這無疑鍛煉了幼兒的操作能力。如計算教學(xué)“學(xué)習(xí)二等分、四等分”，教師提供紙、橡皮泥、線段等多種材料，讓幼兒動手操作，嘗試等分。幼兒在嘗試過程中發(fā)現(xiàn)，長方形、正方形的紙角對角折可分為二份，邊對邊折紙也能分成二份，橡皮泥可壓成正方體平均分成四份，也可搓成圓柱再分相等的四段。課后，延伸到液體（水）怎么等分……通過操作實踐，幼兒學(xué)會了測量、等分，動手能力大大提高了，感性經(jīng)驗也大大地豐富了，幼兒人人參與，教學(xué)效果明顯提高。

五、以嘗試教學(xué)啟發(fā)幼兒創(chuàng)新意識

在當(dāng)前教育改革的新形勢下，從小培養(yǎng)幼兒勤于思考、勇于探索、敢于創(chuàng)新的品質(zhì)是時代給教育提出的新任務(wù)、新要求。嘗試，這一教育思想的確立將為幼兒形成這些優(yōu)良品質(zhì)提供條件。嘗試教學(xué)，注重激發(fā)幼兒探索，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造，拓展幼兒想像。如語言“講述活動”、“仿編詩歌”、“音樂欣賞”等教學(xué)活動可以讓幼兒舉一反三，模仿創(chuàng)造。如“仿編詩歌——泡泡”，孩子們說不完的詩句讓我們大人也為之感動。他們創(chuàng)編出一句句美好的詩句：“太陽是天空的泡泡”、“露珠是樹葉的泡泡”、“星星是黑夜的泡泡”、“汽車是馬路的泡泡”、“輪船是大海的泡泡”……孩子們展開想像的翅膀，把天真爛漫的想像融于自己的生活經(jīng)驗之中，創(chuàng)編出一句句優(yōu)美的詩句，這些詩句沁人心脾，富有極大的創(chuàng)造性。可見，解放思想，啟發(fā)幼兒嘗試、創(chuàng)造，幼小的心田將飽含著無窮無盡的潛力。

六、以嘗試教學(xué)增強幼兒成功體驗

嘗試教學(xué)理論的核心是以嘗試引導(dǎo)成功。邱老師總結(jié)數(shù)百例嘗試教學(xué)的例子，說：要盡量創(chuàng)設(shè)各種機會，讓差生嘗到成功的喜悅，這等于給差生注入一種“興奮劑”。嘗試教學(xué)強調(diào)有指導(dǎo)的嘗試，期望嘗試能成功，而不是讓學(xué)生瞎碰運氣，盲目嘗試。對于幼兒來說，他們更期望得到大人的鼓勵和贊賞，希望通過自己的努力，能達到成功的境地。因此，教師要根據(jù)兒童實際，了解幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計有層次、有目標(biāo)的嘗試活動，引導(dǎo)幼兒手腦并用，嘗試操作，從而獲得成功，嘗到甜頭，體驗快樂。如計算教學(xué)“特征分類活動”，教師提供多種類型特征的操作材料，設(shè)計不同層次的目標(biāo)活動，第一層次要求能力差的幼兒按大小、顏色（或形狀）的一個特征分類，能力強的幼兒可嘗試按其中兩個特征分類。在嘗試成功的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加干擾因素。第二層次活動要求能力差的幼兒嘗試按兩個特征分類，能力強的幼兒則可任意進行兩個特征或兩個以上特征的分類概括，并帶動能力差的幼兒投入活動，準(zhǔn)確操作，這樣一次次活動，使幼兒在嘗試操作的過程中獲得成功的滿足和喜悅，進而形成新的學(xué)習(xí)動機和愿望，從而形成嘗試——成功——再嘗試的良性循環(huán)，達到強化嘗試行為效果的目的。

七、以嘗試教學(xué)滲透幼兒受挫意識

教學(xué)過程中貫徹凡事讓兒童“試一試”、“想一想”、“說一說”的做法，讓幼兒通過嘗試操作，獨自邁出蹣跚艱辛的一步或幾步，嘗到成功的喜悅，但同時，也伴隨著可能出現(xiàn)的挫折。在幼兒的成長過程中，適當(dāng)滲透受挫意識，能磨練其意志，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力和心理承受能力，使幼兒懂得挫折與競爭相伴隨，要成功必須戰(zhàn)勝挫折，學(xué)會不怕困難，勇敢堅強。如開展體育活動“滾球過門”、“炸碉堡”等活動，讓幼兒嘗試練習(xí)，探討如何才能把球滾過去？怎樣才能投準(zhǔn)？有的幼兒一次、二次、三次不成功，老師點撥其要領(lǐng)，試著再來，勝不驕，敗不餒，在挫折中磨練意志。再如，幼兒的自我服務(wù)能力，系鞋帶、扣紐扣、值日生等工作都應(yīng)盡早嘗試。幼兒的嘗試活動的過程，也是幼兒與挫折作斗爭的過程。吃一塹、長一智，孩子們正是從這種探索嘗試中，掌握了知識的真諦，磨練了斗爭的意志，提高了經(jīng)受挫折的心理素質(zhì)。這正是人的現(xiàn)代化發(fā)展中不可缺少的重要一環(huán)。

綜上所述，通過對嘗試教學(xué)的運用與研究，我們深深感受到：嘗試帶來動力、嘗試注入活力、嘗試引導(dǎo)成功。嘗試教學(xué)能調(diào)動幼兒的主動性、積極性和創(chuàng)造性，能開啟幼兒心智，培養(yǎng)幼兒能力，為提高一代人素質(zhì)打下基礎(chǔ)。