應用型電氣工程人才培養(yǎng)的探索與實踐

鄭全新++田學軍++鄭健

【摘要】在國家實施創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略新形勢下，我校電氣工程專業(yè)深化教育綜合改革，在確定應用型電氣工程人才培養(yǎng)目標，優(yōu)化應用型電氣工程人才培養(yǎng)方案，搭建實踐教學平臺，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式等方面進行了有益的探索與實踐。

引言

黨的十八大提出的實施創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略和國內(nèi)外電氣工程技術進步，為電氣工程本科人才培養(yǎng)模式的改革與發(fā)展提供了極好的機遇，同時也為應用型電氣工程人才培養(yǎng)提出了更高的要求。如何改革人才培養(yǎng)模式、構建課程體系、搭建教學平臺，保障教學質(zhì)量，培養(yǎng)有社會責任感，有創(chuàng)新精神、工程實踐能力和綜合素質(zhì)強的應用型電氣工程及其自動化專業(yè)人才，是地方本科院校教學改革與發(fā)展面臨的首要任務。

我校是在國家實施創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略新形勢下，本省深化教育綜合改革而確定的首批技術應用型試點本科院校之一。結合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的特點與產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃對應用型人才的需求，加快技術應用型本科人才的培養(yǎng)步伐，是我校實現(xiàn)跨越式發(fā)展的必由之路。因此，我校電氣工程及其自動化專業(yè)根據(jù)學校定位，在確定人才培養(yǎng)目標，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，構建應用型電氣工程人才培養(yǎng)課程體系，打造雙師型教學團隊，搭建實踐教學平臺等方面進行了有益的探索和實踐。

一、根據(jù)學校定位，確定應用型電氣工程人才培養(yǎng)目標，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

學?！蛾P于全面深化改革深入推進轉(zhuǎn)型發(fā)展若干問題的決定》對各專業(yè)確定人才培養(yǎng)目標，提出了指導性意見，要求各專業(yè)緊緊圍繞“立足地方，面向基層，建設有特色有影響的應用型本科院校”的定位，總結本專業(yè)在人才培養(yǎng)模式、課程體系設置等方面取得的經(jīng)驗和改革成果，落實學?！傲⒆慊鶎优囵B(yǎng)應用型人才，服務基層建設基層型大學”的辦學思路，深化改革，銳意創(chuàng)新，培養(yǎng)“立足基層用得上、用得好，志在高遠闖得出、發(fā)展好”的高素質(zhì)社會化應用型人才。

為此，我校電氣工程及其自動化專業(yè)教研室多次召集由政府行業(yè)主管部門、企業(yè)代表、專業(yè)負責人、教研室主任等參與的專業(yè)建設理事會，商確本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)擁護黨的基本路線，德、智、體、美全面發(fā)展，具有正確的人生觀、價值觀和一定的人文修養(yǎng)、較強的溝通協(xié)調(diào)和團隊協(xié)作能力，具有扎實的電磁學理論基礎，受過良好的工程訓練，了解電氣工程學科發(fā)展前沿及相關產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，掌握電路、電機與電力拖動、電力電子技術、電力系統(tǒng)分析等專業(yè)核心課程的基礎理論和技能，實踐能力強，具備綜合運用所學知識分析和解決電氣工程領域問題的能力，能在電力的生產(chǎn)、傳輸、轉(zhuǎn)換、儲存和利用等方面適應并服務一線生產(chǎn)、建設和管理需要，能適應我國基層經(jīng)濟社會發(fā)展需要的有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力、人文素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)應用型人才。

二、根據(jù)人才培養(yǎng)目標，優(yōu)化應用型電氣工程人才培養(yǎng)方案

在修訂電氣工程及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)方案時遵循高等教育規(guī)律、行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律和人才成長規(guī)律基礎上，著力體現(xiàn)如下原則：

（一）突出應用

把“應用”作為人才培養(yǎng)的目標指向。人才培養(yǎng)方案緊緊圍繞學校“建設特色鮮明的應用技術大學”的目標定位，以突出應用為主題、主線，科學設計課程體系和實踐平臺，著力培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐應用能力，促進學生知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展與綜合提高，有效滿足學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)或繼續(xù)深造需求。

（二）強化實踐

把實踐教學作為深化課堂教學，培養(yǎng)社會化應用型人才的重要環(huán)節(jié)。深化實踐教學方法改革，增加實踐教學比重，科學設計實踐教學體系。

（三）堅持創(chuàng)新

把創(chuàng)新作為人才培養(yǎng)方案修訂的靈魂。以轉(zhuǎn)變教育思想觀念為先導，創(chuàng)新課程體系、人才培養(yǎng)模式、教學模式、教學內(nèi)容和方法，使培養(yǎng)方案適應地方經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展形勢的變化對應用技術型人才的需求。

（四）注重特色

把特色作為人才培養(yǎng)方案的生命線。根據(jù)電氣工程學科特點，反映社會、市場對人才的不同需求，探索適合電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)特點的產(chǎn)教融合發(fā)展的模式，面向行業(yè)、企業(yè)及學生需求，同時考慮到學生的個性發(fā)展需要，將專業(yè)建設要求與學生個性化發(fā)展有機結合。

三、根據(jù)人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

我校電氣工程專業(yè)教研室，以區(qū)域經(jīng)濟社會需求和學生就業(yè)為導向，堅持“育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展”的人才培養(yǎng)理念，緊緊圍繞應用型人才培養(yǎng)目標，進行了人才培養(yǎng)模式的改革。

（一）秉承“還實驗室于學生”的理念，大力開放實驗，促進第二課堂健康開展，著力培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。聘請學生擔任實驗室助理管理員，讓學生參與實驗室的建設與管理，促進了實行實驗室全天候開放，保證學生進入室驗室的時間。學生還以實驗室為依托成立了一大批科技型社團，形成了“一室一社團”的格局。學生社團積極開展專業(yè)知識學習，開展產(chǎn)品研發(fā)制作，完成科技創(chuàng)新課題?！笆濉币詠?，我院學生申報大學生科技創(chuàng)新項目50項，其中省級17項，國家級2項。目前“騎客”等社團已走出實驗室，注冊了公司，進駐大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園，成為大學生校園創(chuàng)業(yè)的典范。

（二）利用高技術企業(yè)孵化器平臺，引入企業(yè)進駐實驗室，實現(xiàn)教學資源配置社會化，校企協(xié)同育人。通過與星凱光電科技有限公司、朗晶電子科技有限公司合作，建立校企孵化合作企業(yè)（目前，這兩個企業(yè)建在校內(nèi)，生產(chǎn)運行良好），成立實踐教學中心，培養(yǎng)以太陽能和風力發(fā)電等新能源開發(fā)利用為中心的，面向“中國農(nóng)谷”的，掌握城市和交通路燈工程、居民用電、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)用變配電技術，掌握光電轉(zhuǎn)換、風電轉(zhuǎn)換、電能儲存、電能控制技術和植物生長燈研制等應用型高級技術人才。

（三）與行業(yè)產(chǎn)業(yè)企業(yè)深度合作、產(chǎn)教融合。本專業(yè)先后在黃石東貝集團、國家荊門棗山變電站、宜昌三峽電力、中信重工、中重發(fā)電設備有限公司、中國建設集團等行業(yè)領先的企建立實踐教學基地，并以此為教學平臺，開設電氣工程專業(yè)行業(yè)認知實習課程，構建集行業(yè)、崗位技能實踐、工程項目演練為一體的實訓環(huán)境，采用項目式教學方法，實現(xiàn)應用型技術人才培養(yǎng)。

（四）將理論教學與實踐教學有機交互實施，形成了基于企業(yè)生產(chǎn)周期的實踐教學模式，在校企雙贏中培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。在良好的校企合作基礎上，把提升實踐教學效果作為實踐教學改革的重點，制定了基于企業(yè)生產(chǎn)周期的實踐教學模式。結合企業(yè)的生產(chǎn)周期設計實踐教學環(huán)節(jié)，把實習的時間安排在企業(yè)生產(chǎn)的旺季。一方面，生產(chǎn)旺季各種機電設備正常運轉(zhuǎn)，可保證學生的實習的效果，另一方面，生產(chǎn)旺季，勞動力需求量大，實習學生成為企業(yè)生產(chǎn)的預備隊和突擊隊，協(xié)助企業(yè)完成生產(chǎn)任務。這種實踐教學安排，不僅學生掌握了操作技術，提高了實踐能力，同時學生幫助企業(yè)完成了生產(chǎn)任務，企業(yè)還為學生的勞動給付了一定報酬，真正實現(xiàn)了校企雙贏。

（五）專業(yè)教學標準與國家職業(yè)標準對接，培養(yǎng)學生職業(yè)適應能力。努力促進專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接、學歷證書與職業(yè)資格證書對接。以專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接為目標，加快校企一體化建設；以課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接為目標，構建基于工作過程的專業(yè)課程體系；以教學過程與生產(chǎn)過程對接為目標，推進工學結合人才培養(yǎng)模式改革，全面推行理實一體化教學；以學歷證書與職業(yè)資格證書對接為目標，完善 “雙證書” 制度，把職業(yè)資格證書直接與相關專業(yè)課程相對接，將職業(yè)資格證書應知應會等考核形式與課程考核有機融合。

（六）開展“三段式”暑期社會實踐活動，提升學生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。將暑期大學生社會實踐活動落到實處，把學生的暑假變成人才培養(yǎng)的小學期，形成了“三段式”的暑期學生素質(zhì)提升方案。第一段在大一暑假，安排學生自主進行社會調(diào)查；第二段在大二暑假，集中安排學生到企業(yè)開展生產(chǎn)勞動或見習；第三段在大三暑假，要求學生分散到企業(yè)進行專業(yè)實習，到企業(yè) “拜師”，在企業(yè)老師的指導下尋找研究課題，作為畢業(yè)設計的參考課題，真正實行畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)“雙導師”制?！叭问健彼刭|(zhì)提升方案的實施，學生開拓了視野，端正了勞動態(tài)度，并積極融入企業(yè)開展研究，提升了學生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

（七）在教學體系中引入“社會大講堂”，倡導學生自主組織教學資源，積極融入社會活動，加強社會服務。在人才培養(yǎng)體系中，開設了“社會大講堂”課程模塊，使教學活動積極融入社會，融入生產(chǎn)一線，倡導“校園小社會、社會大講堂”的理念，整合優(yōu)質(zhì)社會教育資源，讓社會師資融入到教學體系，大力推進實踐教學“雙導師”制。通過豐富的教學形式，加強了學生的社會素質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的提升。

我校電氣工程專業(yè)結合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的特點和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃對應用型人才的需求，積極開展教學綜合改革，通過上述教學改革的探索與實踐，逐步形成了“學力+職業(yè)能力”的應用型人才培養(yǎng)模式，并取得明顯成效，先后被確定為省級“戰(zhàn)略新型試點專業(yè)”、“教學綜合改革試點專業(yè)”。