大學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)融合的困境和路徑分析

劉盛坤

一、引言

十八后，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的加快，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式正由勞動(dòng)密集型向高技能、知識(shí)密集型轉(zhuǎn)變。在我國(guó)過(guò)去對(duì)技能人才的培養(yǎng)相對(duì)滯后的大背景下，對(duì)高等技能人才的需要求越來(lái)越緊迫。高等職業(yè)教育有開(kāi)發(fā)市場(chǎng)所需技能人才職能，能填補(bǔ)市場(chǎng)的空白，也是高職本質(zhì)屬性和核心價(jià)值體現(xiàn)。

技能是指技術(shù)、能力，指撐握并能運(yùn)用專(zhuān)門(mén)技術(shù)的能力。技能培養(yǎng)就是培育運(yùn)用專(zhuān)門(mén)技術(shù)的能力。而任何一門(mén)專(zhuān)業(yè)的技能，絕對(duì)不是單一的，都是一門(mén)組合的構(gòu)成?？梢愿鶕?jù)崗位的需要，分為核心技能和非核心技能。在高職教育在國(guó)家重視下，投入較大，比如專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程改革、實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)建設(shè)等硬件方面都有很大提升，同時(shí)也引進(jìn)大量?jī)?yōu)秀師資，大大提升了學(xué)生的核心技能，比如專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐，甚至有部分高職院校引進(jìn)企業(yè)鍛煉學(xué)生的核心技能。

然而，一些畢業(yè)生出現(xiàn)了就業(yè)功利化、不守誠(chéng)信、誠(chéng)信意識(shí)淡薄，工作拈輕怕重、不停的跳槽等現(xiàn)象。這樣的行為不僅影響企業(yè)的正常運(yùn)作，增加了企業(yè)招聘成本，而且也影響了自身的發(fā)展，使自身的職業(yè)規(guī)劃成為一張廢紙。這些行為都是缺乏職業(yè)精神的表現(xiàn)。

在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈。整個(gè)社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的職業(yè)精神要求越來(lái)越高。因此，職業(yè)教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的核心職業(yè)技能，更要培訓(xùn)學(xué)生的職業(yè)精神。要把職業(yè)精神提高到職業(yè)技能同等重要位置，因?yàn)槁殬I(yè)精神和職業(yè)技能的融合才能使學(xué)生立足于企業(yè)和社會(huì)。責(zé)任意識(shí)、職業(yè)理想和職業(yè)觀念等職業(yè)精神的突出，能力也會(huì)有較大的發(fā)揮。反之，如果學(xué)生只能滿(mǎn)足企業(yè)技能要求，缺乏責(zé)任意識(shí)，甚至不負(fù)責(zé)，工作中出現(xiàn)錯(cuò)誤的理念，這樣的觀念可能給企業(yè)帶來(lái)嚴(yán)重的后果，比如財(cái)務(wù)工作人員，在工作不誠(chéng)信的行為。為此教育部在去年發(fā)布的《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》明確指出了要提高學(xué)生的職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合。

因此系統(tǒng)的研究高等職業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)精神高度相融合，不僅有較大的學(xué)術(shù)價(jià)值，也具有較大的現(xiàn)實(shí)意義。

（一）有利于推動(dòng)職業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)精神兩者之間關(guān)系的了解，推動(dòng)兩者協(xié)調(diào)發(fā)展。這種了解可以減少實(shí)踐程面的曲折和反復(fù)。

（二）在職業(yè)精神教育相對(duì)滯后和經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，研究該問(wèn)題有利于推動(dòng)我國(guó)高職院校職業(yè)精神教育的進(jìn)程，促使學(xué)生更能夠適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)。

二、文獻(xiàn)綜述

一部分學(xué)者主要沿著突出發(fā)展職業(yè)技能培養(yǎng)展開(kāi)。張?。?007）以多種學(xué)科為視角，提出要狠抓主導(dǎo)核心技能培養(yǎng)，要確保技能培的訓(xùn)練充分。余波和覃業(yè)梅（2009）立足于獨(dú)立院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)面臨的就業(yè)壓力，提出獨(dú)立院校人才培養(yǎng)中要注意職業(yè)技能的培養(yǎng)。王娟玲和李榮榮（2008）以道路橋梁專(zhuān)業(yè)為例，要培養(yǎng)實(shí)用人才，職業(yè)技能的培養(yǎng)是必不可少的。張玉偉和姚紅玲（2013）以工學(xué)結(jié)合，項(xiàng)目教學(xué)為視角，以高職多媒體專(zhuān)業(yè)為案例，可以用工作室的方式促進(jìn)職業(yè)技能培養(yǎng)，體現(xiàn)職業(yè)技能培養(yǎng)的重要性。

在職業(yè)精神方面，一部分學(xué)者發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生中存在職業(yè)理想不夠明確，職業(yè)認(rèn)知不清晰，職業(yè)態(tài)度不夠端正等問(wèn)題（王宇苓，2009）。劉彥斌（2006）認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神是培養(yǎng)高職學(xué)生的主要任務(wù)，職業(yè)精神是學(xué)生從事職業(yè)的根基。嚴(yán)楠（2009）認(rèn)為激烈競(jìng)爭(zhēng)的今天，高職學(xué)生的就業(yè)不容樂(lè)觀，職業(yè)精神教育顯得十分重要。楊靜（2015）認(rèn)為職業(yè)教育必須重視職業(yè)精神的培養(yǎng)，否則不能適應(yīng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)。

同時(shí)，也有一部分學(xué)者把職業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)精神培養(yǎng)相結(jié)合。黃紅英（2010）以市場(chǎng)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)了職業(yè)精神和職業(yè)技能的結(jié)合，才能培養(yǎng)合格的人才，要把職業(yè)精神教育貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。

綜上所述，一部分學(xué)者支持高職教育以職業(yè)技能培養(yǎng)為主線，以職業(yè)技能教育彰顯高職的特色。在面臨就業(yè)市場(chǎng)不容樂(lè)觀的今天，一部分學(xué)者強(qiáng)調(diào)職業(yè)精神的重要性。較少的學(xué)者把兩者相結(jié)合，并且沒(méi)有兩者相整合的方法和途徑，沒(méi)有突出敬業(yè)守信、創(chuàng)新務(wù)實(shí)等精神的培養(yǎng)，更沒(méi)有涉及常態(tài)化、長(zhǎng)效化的職業(yè)精神培育機(jī)制。

三、出現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)策

隨著我國(guó)大學(xué)生“擴(kuò)招”以來(lái)，大學(xué)生進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)的人數(shù)激增，這其中也包括高職大學(xué)生。隨著這些大學(xué)生進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)，大多數(shù)學(xué)生都能夠適應(yīng)適應(yīng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)環(huán)境，不斷學(xué)生新的知識(shí)，適應(yīng)企業(yè)文化。然而也出現(xiàn)了一些問(wèn)題：

（一）不具備繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。一些大學(xué)生，特別是才走向就業(yè)市場(chǎng)的學(xué)生，只具備教師在課堂上講授的知識(shí)，而隨著社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)新陳代謝的速度較快，如果不具備繼續(xù)學(xué)生新知識(shí)的能力，將無(wú)法適應(yīng)未來(lái)的工作。如果出現(xiàn)這種局面，將會(huì)面臨失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。因此，要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)。

（二）不具備實(shí)踐能力。不具備實(shí)踐能力的原因有兩個(gè)：一是不具備實(shí)踐的準(zhǔn)備，比如知識(shí)的儲(chǔ)備。二是喪失實(shí)踐的勇氣，擔(dān)心失敗，不自信。

（三）不具備抗壓能力。任何一個(gè)工作都會(huì)面臨壓力，特別是一些剛畢業(yè)的大學(xué)生，不能夠合理處理壓力，更不能把壓力變成動(dòng)力，從而離開(kāi)現(xiàn)在的工作崗位，失去上升的機(jī)會(huì)。

（四）不具備設(shè)立工作目標(biāo)，按計(jì)劃執(zhí)行的素養(yǎng)。一些學(xué)生在工作中，沒(méi)有任何計(jì)劃和目標(biāo)，導(dǎo)致工作中盲目、盲從，不能夠把工作做到位。另一些剛走出校門(mén)的學(xué)生，盡管在工作中有計(jì)劃和目標(biāo)，但是由于自身的懶惰不能夠堅(jiān)持計(jì)劃，最終導(dǎo)致一無(wú)所獲。

（五）不遵守職場(chǎng)中的一些基本規(guī)定。在了保證工作秩序的進(jìn)行，必須遵守一些基本的規(guī)定。比如守時(shí)等。如果違背這些規(guī)定，高職大學(xué)生將不能夠適應(yīng)職場(chǎng)，將會(huì)迅速被動(dòng)的離開(kāi)崗位。

（六）不具備其他的職業(yè)素養(yǎng)。

面對(duì)以上問(wèn)題，高職大學(xué)生，特別是才參加工作的學(xué)生，必須做到以下幾點(diǎn)：

一是除認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教師在課堂上講授的知識(shí)，還要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，善于自學(xué)，只有這樣才能夠適應(yīng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)，才助于自身的發(fā)展，從而服務(wù)社會(huì)。

二是運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，勇于面對(duì)激烈的工作崗位，不能畏縮。如果出現(xiàn)退縮，會(huì)影響自信心，容易出現(xiàn)惡性循環(huán)。

三是面對(duì)工作中出現(xiàn)的較大的壓力，很多學(xué)生不會(huì)處理，不能積極樂(lè)觀的心態(tài)去面對(duì)壓力，而是選擇逃避，甚至極個(gè)別學(xué)生選擇用自殺的方式去解決壓力。面對(duì)壓力，要善于處理壓力，并保持積極的心態(tài)，尋找解決壓力的方法，從而問(wèn)題得到解決。如果積極尋找解決問(wèn)題的方法，就會(huì)有樂(lè)觀的心態(tài)，有利于下一個(gè)問(wèn)題的解決。

四是對(duì)待職場(chǎng)，一定有目標(biāo)，要有職業(yè)規(guī)劃。完成職業(yè)規(guī)劃后，最重要的執(zhí)行這個(gè)規(guī)劃，不能半途而廢。如果職業(yè)規(guī)劃出現(xiàn)了偏差，要及時(shí)的修正，制定符合自身發(fā)展的，可行的職業(yè)規(guī)劃。

五是在職場(chǎng)中，遵守基本的職場(chǎng)規(guī)則，比如守時(shí)、禮儀和保密商業(yè)信息等，這貫穿職業(yè)生涯的始終。在日常生活和工作中，如果違背這些基本規(guī)則，會(huì)對(duì)職業(yè)的發(fā)展有致命的影響。因此，遵守基本的職場(chǎng)規(guī)則是大學(xué)生在職業(yè)生涯的起點(diǎn)。

六是在完善職業(yè)素養(yǎng)過(guò)程中，要吸收傳統(tǒng)文化的精髓。不僅要善長(zhǎng)自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更要從我國(guó)傳統(tǒng)文化方面吸收相關(guān)精髓，提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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