理工科研究生培養(yǎng)過程中導師的作用

范春珍+陳述

【摘 要】導師在理工科研究生培養(yǎng)過程中發(fā)揮著極為重要的作用。文章結合近幾年鄭州大學物理工程學院理工科研究生的教育和培養(yǎng)實際，指出理工科研究生培養(yǎng)過程中導師的作用與影響。這對于提升研究生的科研能力，調動研究生的科研積極性和能動性具有很好的借鑒和指導意義。

【關鍵詞】導師 理工科研究生 培養(yǎng) 作用

近些年來，我國研究生教育和改革穩(wěn)步發(fā)展，已經成為培養(yǎng)高層次人才和各行各業(yè)骨干力量的主要途徑，基本實現了國內自主培養(yǎng)高層次人才的戰(zhàn)略目標。但是，目前我國研究生教育主動服務國家大局的體制機制仍不完善，培養(yǎng)模式與經濟社會發(fā)展的多樣化需求還不適應，研究生創(chuàng)新和實踐能力尤為不足，制約培養(yǎng)質量提升的深層次障礙有待破除。如何滿足經濟社會發(fā)展的多樣化需求，全面提高研究生教育質量，是研究生教育最核心最緊迫的任務。導師對于研究生專業(yè)的選取，課程的選擇，科研論文的實施、撰寫和投稿以及學位論文的完成都有著很重要的指導作用，并最終影響到研究生畢業(yè)的去向[1]。因此，導師在研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中發(fā)揮著不可忽視的重要作用。基于近幾年研究生培養(yǎng)的實踐過程，本文分析了理工科研究生培養(yǎng)過程中導師的作用與影響，主要體現在以下幾個方面。

一、導師引導研究生基礎課程和專業(yè)課程的合理選擇

研究生在一年級的課程學習階段需要補充基礎課程的相關知識。在這個階段，一方面強調學生基礎課程學習的重要性，另一方面組織導師對學生進行選課的指導。當研究生逐漸熟悉該專業(yè)導師課題組的研究方向后，需要研究生補充相關的專業(yè)課知識。比如在研究固體材料的光譜吸收特性時，我們需要熟悉和了解一些基本儀器的測量原理以及測量方法（比如，紫外-可見-近紅外光譜儀、拉曼光譜儀），這就需要導師在給出一個較為具體的研究方向的同時，明確研究生需要學習的專業(yè)課程，有目的地指導研究生積累專業(yè)技能。另外，各個專業(yè)課程的設置需要導師積極地和學院研究生管理人員相互溝通，及時補充新的研究課程，摒棄一些舊的、研究方法比較落后的專業(yè)課程。在培養(yǎng)方案中應合理設置課程體系，加大實踐性課程比重。

二、導師引導式的研究課題設置

很多導師在其研究領域中已進行了大量的研究工作，有較多的知識、經驗和資料積累，能為論文指導提供幫助。通過開展學術報告、組會交流、研究論壇的形式，每個導師介紹一下自己的研究方向，以便學生有初步的了解。接下來，借鑒國外研究生培養(yǎng)方式中的輪轉方式，研究生本人選擇比較感興趣的三個研究方向，然后對每個導師的研究方向進行三個月左右的熟悉過程，此輪轉過程可經歷接近一年的時間。研究生對導師研究方向進行熟悉，逐步明確自己的研究方向，以通過輪轉過程中對各個導師研究領域的熟悉，對自己需要研究的整體方向有所掌握。通常情況下，導師的課題組有高年級的研究生，導師要鼓勵學生之間組會討論、實驗參與，以及論文寫作參與，這對于學生熟悉和認知研究生階段科研學習的基本境況很有幫助，更有助于他們合理安排自己的科研日程。導師積極與學生溝通，根據學生的特長和選題背景確定研究生的研究課題。

三、多導師負責制的課題開展模式

傳統(tǒng)的導師負責制為一對一的導師制[2]。研究生進入某個課題組就固定了某一研究方向，即使在后來的科研學習過程中不太感興趣，一般也不會換方向，這極大地削弱了研究生的學習主動性。因此，應該開展多導師負責制的課題探索模式，盡可能地為研究生提供更多的選擇空間，以便其全身心地投入到科研學習中來。多導師負責制一方面避免了個別導師存在的門戶之見，另一方面還可以拓展研究生的視野，使其不再將思維限定于狹窄的圈子里面，有利于跨學科的發(fā)展。

四、導師個人研究素養(yǎng)和研究能力的培養(yǎng)和提高

在研究生導師的隊伍建設方面，要根據不同專業(yè)學科的特點，聘請相關學科領域專家、實踐經驗豐富的行業(yè)專家及國內外專家，組建專業(yè)化的科研團隊。加強導師培訓，選派青年教師到國內外高?；蜓芯克M行交流學習，提高實踐教學能力。大力推廣校內外雙導師制，以校內導師指導為主，重視發(fā)揮校外導師的作用。根據不同專業(yè)學位類別特點，探索導師組制，組建由相關學科領域專家和行業(yè)專家組成的導師團隊共同指導研究生。同時，將優(yōu)秀教學案例、教材編寫、行業(yè)服務等教學、實踐、服務成果納入專業(yè)學位教師考核評價體系。

五、完善科學研究為主導的導師負責制和資助制，以建立研究生研究質量長效保障機制和內在激勵機制為主要內容

研究生培養(yǎng)機制改革將通過學校內部統(tǒng)籌規(guī)劃和使用財政撥付的研究生培養(yǎng)經費、導師部分研究經費和其他有關資金，構筑新的研究生獎勵體系，增加對研究生的獎助，強化導師的責任，突出強調導師應該在研究活動中培養(yǎng)人才。導師培養(yǎng)出來的研究生有沒有能力，能不能創(chuàng)新，將在新的體制中作為硬性規(guī)定。研究生培養(yǎng)機制改革要求學校在管理中要充分發(fā)揮導師作用，使研究生在科學研究實踐中不斷增長知識和提高學術水平。要將研究生的實際表現與獲得的獎助結合起來；開展互動式、探究式教學，激發(fā)研究生自主學習的積極性、主動性；鼓勵研究生早實踐、多實踐，在實踐中提升職業(yè)勝任力；加強專業(yè)學位研究生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，完善就業(yè)指導；加快完善研究生獎助體系，創(chuàng)造有利于研究生成長成才的氛圍。

研究生培養(yǎng)過程中導師起著引導和督促作用。以導師引導為主的研究生培養(yǎng)，能夠調動研究生的積極性。

【參考文獻】

[1]趙婷婷.對現行研究生教育培養(yǎng)體制改革的思考[J].商情，2010（20）：29.

[2]呂偉.教育創(chuàng)新視角下的研究生雙導師制解讀[J].沈陽航空工業(yè)學院學報，2009，26（06）：128-130.