淺談初中歷史課的創(chuàng)新教育

粱玲

【摘要】進入新課改以來，新課程特別強調轉變教學方式，運用新的教學手段和理念對初中歷史課進行創(chuàng)新教育，從而樹立教書育人的教學新理念。

【關鍵詞】初中歷史 創(chuàng)新教育 思維方法 學習能力

運用新的教學手段和理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是初中歷史教學創(chuàng)新的客觀要求。筆者是一線教師，認為歷史課的創(chuàng)新教育，要解決對學生進行創(chuàng)新教育定位問題，也就是什么樣的教育教學才是初中歷史創(chuàng)新教育，對學生的創(chuàng)新教育應該達到一個什么樣的水平。如果這一問題沒有得到解決，在歷史教學中進行創(chuàng)新教育就會成為一句空話。

那么初中歷史科在教學中的創(chuàng)新教育應該是一個什么樣的教育呢？現(xiàn)在我就自己在初中階段歷史教學中進行創(chuàng)新教育的實踐中形成的關于初中歷史創(chuàng)新教育定位的認識，課堂教學目標的改變等方面淺談創(chuàng)新教育，不足之處請同行指教。

一、初中生能正確解釋歷史現(xiàn)象，這是歷史教育教學的重要目的

現(xiàn)代初中學生在學習歷史知識的過程中表現(xiàn)出了許多不同于其他學科的特點，其中最為突出的有以下兩方面：

（一）重歷史表象而輕本質

改革開放以來，人民生活水平的飛速提高，電視機、電腦、手機等各種電子媒體得到了普及，增加了學生了解外界各種事物的渠道。在初中階段學習以前，學生對歷史知識了解的途徑主要是電影電視中歷史題材的各類節(jié)目（近幾年電視中歷史題材的電視劇相當多）。但由于學生識別能力和判斷能力的限制，他們無法從中分辨哪些內(nèi)容屬于真實的歷史事實，哪些是藝術家的“再創(chuàng)作”，導致學生在學習歷史知識的過程中缺乏應有的嚴肅性，學習只重歷史現(xiàn)象的表象，對歷史知識的形象性、直觀性、故事性有強烈的興趣，而對歷史事件來龍去脈的分析很容易厭倦，對歷史知識的學習方法和歷史思維方式的掌握感到十分困難。

（二）輕理解、運用，重記憶

初中生在學習歷史知識的過程中，很少意識到歷史知識同樣可以通過理解、運用來達到掌握知識的目的，根本不重視對同類歷史事件認識方法的歸納，不重視運用已知的方法去認知相似的歷史事實，缺乏有效地掌握知識的方法，在“讀死書、死讀書”的怪圈里死記硬背。

在學習歷史知識的過程中，歷史時間、地點、人物、事件名稱等基礎知識確實需要學生牢固地記住，但更多的時候我們應當考慮如何樹立學生的愛國主義情感，如何加強學生在學習歷史過程中獨立思考能力的訓練，引導學生學會溫故知新的學習方法，讓他們在學習歷史知識時創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力得到一定程度的培養(yǎng)，拓展他們學習歷史知識、掌握學習歷史的方法并學會分析歷史現(xiàn)象，分析歷史資料、歷史事件，這才是歷史學科教育教學的重要目的。

二、初中歷史科創(chuàng)新教育是建立在學生現(xiàn)有認知水平上的、轉變學習歷史知識的思維方法和能力的創(chuàng)新教育

現(xiàn)代初中歷史教學仍沒有擺脫應試教育的束縛，應試教育沒有真正轉化為素質教育。但是，新的課程標準強調歷史教學要致力于學生歷史素養(yǎng)的形成和發(fā)展。所以，我們教師應盡快轉變教學理念，樹立以人為本的教育觀，關注學生在教學活動中的情緒及情感體驗，教給學生“自主、合作、探究”的學習方式，全面推進素質教育，全面樹立教書育人的教學新理念。

舊的教學理念過分強調教師“教”的作用，而忽視了學生“學”的手段。初中歷史教師要盡快樹立并適應新的教學理念，改變傳統(tǒng)的“教師為中心”的教學理念，樹立起“學生為中心”的新理念。傳統(tǒng)教學過程中，教師不注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，上課習慣于“一言堂”，要求學生對知識點死記硬背，這抑制了學生創(chuàng)新精神的養(yǎng)成。

在創(chuàng)新精神上，教師通過歷史知識的教學，使學生能有意識地在學習歷史知識，獨立思考歷史問題或歷史現(xiàn)象，敢于發(fā)表有一定創(chuàng)見的言辭，并把這種言行經(jīng)常表現(xiàn)在課堂內(nèi)外的學習中辭形成一種習慣。在創(chuàng)新思維的能力上，讓學生在學習過程中形成逆向思維、舉一反三的發(fā)散思維，從而能夠在一定程度上形成掌握歷史知識的學習方法，學生具有初步的分析、歸納和綜合歷史人物、事件的能力，能夠把自己所掌握的知識、材料運用來論證自己的觀點，點評歷史人物和事件，對教材的新觀點、新看法也能言之有理。

三、創(chuàng)新教育在課堂教學中總的目標是：在課堂上教學生學習歷史知識向指導學生學習歷史知識轉變，逐步變知識傳授為學習能力的培養(yǎng)

教師指導學生學習課本上的有關歷史知識時，應該根據(jù)學生處在不同的年級確定不同的創(chuàng)新教育目標，要采用不同的形式進行教學。

對于七年級歷史教學，總的目標是激發(fā)學生學習歷史的興趣，向學生介紹一些學習歷史的方法，讓他們能夠運用這些方法學習歷史知識，具有分析歷史現(xiàn)象的能力。對于八年級歷史教學，重點在于加強學生的思維訓練和指導學習方法的運用。八年級是學生開始逐漸嘗試創(chuàng)新的過程，教師的作用在于引導示范，讓學生在學習歷史課本上的知識時運用恰當?shù)姆椒ㄕ莆罩R，使學生在運用中慢慢培養(yǎng)流暢、準確的具有歷史學科特點的思維。對九年級歷史教學，應著力于培養(yǎng)學生對歷史現(xiàn)象的創(chuàng)新理解能力，讓學生的思維方式得到優(yōu)化，形成自主學習能力，能自主評論歷史人，分析歷史事件，觀點獨到創(chuàng)新。

總而言之，在初中歷史科的教學中，學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要表現(xiàn)在學生對歷史知識的認知上，這不是一天兩天就能完成的，它貫穿于整個初中階段。只有認識到了這一點，我們的創(chuàng)新教育才能真正落到實處。