論高中思想政治教學生活化的依據和基本途徑

顧敏

【摘要】實現教學生活化是提高高中思想政治教學質量的根本途徑。本文通過對高中思想政治教學生活化依據和實施的基本途徑進行論述，闡述了高中思想政治教學生活化的優(yōu)勢，為教育工作者在進行高中思想政治教學過程中給予了堅實的理論基礎和方法。

【關鍵詞】高中思想政治 教學生活化 依據 基本途徑

一、前言

我國恢復高考之后，高中思想政治的教學方式陳舊，學生在教師的帶領下，學習高中思想政治的方法多以背書為主，完全違背了科學教育的教學宗旨。隨著我國經濟水平的提高，國家對教育事業(yè)的重視，提出了教育改革，并推出了新式教育標準，即新課標。新課標的教學宗旨是以提高學生自主學習的主觀能動性，更好地提高學生的綜合素質，提高學生文化水平的綜合能力為目標。高中思想政治教學生活化教學方案的提出，為教育工作者在教學過程中提供了理論依據和方法途徑。

二、高中思想政治教學生活化的依據

（一）科學理論依據

馬克思主義認為，實踐是人們改造客觀世界的物質性活動，是主觀之于客觀的活動。實踐是認識的基礎，認識依賴于實踐。實踐是一切科學知識的源泉，實踐是認識發(fā)展的根本動力，實踐是認識的最終目的，實踐是檢驗認識正確與否的唯一標準。我國著名教育家陶行知老先生提到“生活即教育”，馬克思主義提出了“人本論”，即人的本質是一切社會生活的總和。實踐是發(fā)現事物到認識事物的過程，人是實踐的主體。馬克思主義認識論是高中思想政治教學生活化最為堅實的理論依據。高中思想政治教學生活化依據科學的理論基礎，提高了高中思想政治教學質量。

（二）實際生活依據

思想政治學科的學習內容有經濟生活、政治生活、生活與哲學和文化生活四個部分。經濟、政治和哲學以及文化都是來源于生活的智慧結晶。經濟生活的內容主要涉及生活中各種經濟關系內容，如供求關系影響價格、市場經濟和國家宏觀調控的關系等；政治生活的內容則主要涉及生活中公民參與政治生活、我國國體和政體關系，以及我國和世界的政治關系等；生活與哲學的領域很廣泛，“矛盾就是對立統一，用一分為二的全面觀點看問題”的哲學理論，適用于生活的很多方面；文化生活談了文化對人們生活有潛移默化和深遠持久的影響等。生活即是智慧的來源，如何將前人總結的智慧精華運用于生活，是高中思想政治教學生活化的教學目標。

三、高中思想政治教學生活化的基本途徑

（一）高中思想政治教學內容生活化的途徑

高中思想政治教學內容在政治學部分著重闡述了我國國家的政治結構和形態(tài)，試題所考查的內容主要涉及當下的政治決策和實事內容，考驗學生觸類旁通的能力。經濟學和文化生活都與生活中的點滴相連，教師在進行思想政治教學內容知識點講解時，要以生活為背景，以生活中近期發(fā)生的政治經濟文化相關聯的內容為例，再進行理論與實際相結合，引導學生學習思想政治知識內容。教師在授課之前，要進行備課，備課的首要各種就是要備學生，即了解學生的相關的知識背景、學習能力等方面。教學過程中，教師憑借了解的學生的生活學習狀態(tài)，更好地運用事例引導學生學習。

（二）高中思想政治教學方式生活化的途徑

教師在進行思想政治教學過程中可以采取實踐法和模擬法進行授課。實踐法，即例如在講解“世上沒有完全相同的兩片樹葉”的哲學理論時，教師可以帶學生到學校附近的花園或者廣場進行樹葉的采摘，讓學生尋找是否有完全相同的兩片樹葉，進行哲學理論論證，讓學生在實踐中明白哲學的生活含義。引導學生依據哲學含義，列舉出相聯系的例子，并讓學生自己進行解說。模擬法即教師在進行思想政治教學過程中，在講解相關知識點時，進行情境再現。例如經濟學中的“供不應求”的經濟形態(tài)，教師可以讓一名同學扮演賣方，讓10名同學扮演買方，體現薯片的售貨過程，教師給賣方五袋薯片，10名買方進行購買，根據這種情景，教師可以讓同學們總結這種經濟形勢的特點。生活化的高中思想政治教學方式提高了學生的綜合能力。

四、結論

當前，國際競爭的實質是各國的經濟和科學技術的發(fā)展程度的較量，所以我國把重點發(fā)展科學技術和提高國民的綜合素質作為提高我國綜合國力的重要途徑。而教育是我國提高國民素質的重要途徑。伴隨著社會經濟生活水平的提高，培養(yǎng)優(yōu)秀且素質高的學生日益成為教育工作者的目標。傳統的高中思想政治教學模式陳舊、老套、僵化，降低了高中思想政治教學質量，違背了教育理念。合理運用高中思想政治教學生活化的教學方法，從內容和形式上進行生活化，能夠有效地提高教學質量和學生的綜合素養(yǎng)。