北美高等教育模式與我國有何不同

王麗華

【摘要】北美國家認為高校的首要功能是把學(xué)生培養(yǎng)成可以直接工作的公民，隨后才是知識的傳播和科學(xué)研究的功能。因此，專業(yè)應(yīng)用訓(xùn)練、職業(yè)培訓(xùn)是北美高等教育的首要任務(wù)，它們注重運用實際案例等方式來引導(dǎo)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生總結(jié)出正確的結(jié)論。

【關(guān)鍵詞】高等教育 人才選拔 教學(xué)模式

【中圖分類號】G649 【文獻標(biāo)識碼】A

目前我國正處于現(xiàn)代教育的探索與轉(zhuǎn)型時期，選擇什么樣的教育模式、理念，關(guān)系到我國高等教育的成敗。發(fā)達國家的高等教育模式相對成熟，其中北美的高等教育模式與我國既有相似的方面，又有一些差異，了解北美高等教育模式對我國高等教育模式改革有重要意義。

北美高等教育人才選拔模式

在我國，高等教育人才選拔的主要形式是高考。高考是一種統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的考試，由教育機構(gòu)給出詳細的評分標(biāo)準(zhǔn)，選擇權(quán)威人士來統(tǒng)一評判試卷，根據(jù)考生高考分數(shù)的高低進行排列，確定錄取分數(shù)線，并結(jié)合考生志愿，從而決定錄取人選。這樣一種選拔模式，在中國人口眾多，高等教育資源短缺，且短時間內(nèi)無法解決這一問題的國情下，不失為一種較為公平的選拔方式。它側(cè)重于對學(xué)生學(xué)習(xí)能力及學(xué)業(yè)成績的鑒定與考查，客觀地為生活條件背景不同的學(xué)生們提供了相同的競爭標(biāo)準(zhǔn)，將有限的資源利用在優(yōu)秀者身上，使得資源在一定程度上物盡其用。

加拿大沒有“招生考試”，這是其高等教育選拔的最大特點，他們對學(xué)生在中學(xué)三年的日常學(xué)習(xí)進行考察。這三年中的一些結(jié)課考試是由省里統(tǒng)考，畢業(yè)后學(xué)生自主報名大學(xué)，各高校依照課程學(xué)分選擇學(xué)生錄取。好學(xué)生也往往會根據(jù)每個學(xué)校所給獎學(xué)金不同，根據(jù)自身經(jīng)濟狀況，來選擇一所滿意的大學(xué)。此外，一些大學(xué)會接受其他學(xué)校同專業(yè)的學(xué)生進行交換學(xué)習(xí)一到兩年，這非常有利于學(xué)術(shù)交流與學(xué)生思維的拓展，學(xué)生也可以依照自身學(xué)習(xí)情況利用優(yōu)秀成績重新?lián)裥?，學(xué)習(xí)氛圍十分自由。

美國高等教育的選拔模式又不一樣，美國高等教育的入學(xué)選拔標(biāo)準(zhǔn)并不單一，一般情況下，錄取標(biāo)準(zhǔn)包括以下五類：

第一，入學(xué)考試成績。ACT（美國大學(xué)入學(xué)考試）和SAT（美國學(xué)術(shù)能力測驗）是美國高等教育入學(xué)考試的主要形式，ACT主要覆蓋中南部地區(qū)，SAT主要覆蓋美國東西海岸。據(jù)統(tǒng)計，每年約有51%的大學(xué)新生參加過ACT考試，有75%的大學(xué)新生參加過SAT考試。其中，SAT考試為六小時，分為兩部分：專項測驗和能力測試。SAT每年舉行七次，年齡不受限制，許多人在高中畢業(yè)前兩年就開始不斷參加考試，也有人在初中時就開始參加考試，升學(xué)以最好的一次為準(zhǔn)，這大大降低了考生的壓力，給想要上好大學(xué)的學(xué)生提供更多的機會。

第二，高中階段成績。主要考察三項要素：高中平均得分、班級排名情況和高中選修課質(zhì)量。通過高中三年的成績，高校對學(xué)生的基本素質(zhì)可以有基礎(chǔ)評定。

第三，推薦信。社會組織或老師需根據(jù)學(xué)生在校內(nèi)外參與活動的表現(xiàn)，記述學(xué)生的優(yōu)秀程度，并給予學(xué)生事實公證的評價，有時一封好的推薦信對學(xué)生是否被錄取也可起到一定的作用。

第四，面試。美國一些高校要求申請者到學(xué)校進行面試或由當(dāng)?shù)匦Ｓ堰M行代理面試。通過面試，高等學(xué)?？梢杂^察學(xué)生的反應(yīng)能力和應(yīng)變能力。

第五，其他條件。如特長、獎懲情況等會成為學(xué)校衡量學(xué)生能力的參考條件。

美國高校的招生工作主要由各院校自主進行，各校招生機構(gòu)會根據(jù)本校實際情況制定入學(xué)條件、招生方案等。美國有四種錄取方式：正常錄取、提前錄取、滾動錄取、開放錄取。多樣化的錄取方式充分考慮到了學(xué)生的個體差異，更加凸顯人性化特征。

北美高等教育注重提高學(xué)生的實踐能力

提高高等教育接受者的實踐能力是切實提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一，如何運用科學(xué)的手段，讓學(xué)生獨立地將所學(xué)知識運用到分析問題和解決問題中去，這是一個值得討論的話題。北美國家認為高校的首要功能是把學(xué)生培養(yǎng)成可以直接工作的公民，隨后才是知識的傳播和科學(xué)研究的功能。因此，專業(yè)應(yīng)用訓(xùn)練、職業(yè)培訓(xùn)是北美高等教育的首要任務(wù)，他們注重運用實際案例等方式來引導(dǎo)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生總結(jié)出正確的結(jié)論。

北美大學(xué)的教學(xué)模式主要以引導(dǎo)教育為主，老師的作用主要是傳遞教育思想，其余的工作交給學(xué)生，讓學(xué)生放手去做。他們從不會領(lǐng)著學(xué)生畫書本，因為那些是你在課前課后要做的事情，有些課會進行分組討論、分組作業(yè)，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容具體化、實際化。一個人的思想往往是狹隘的，且個人的精力有限，通過小組討論的方式，可以獲得全方位的信息，得出不同的結(jié)論，分工合作，減少做作業(yè)的時間，并有利于對知識的理解及記憶。

在加拿大很多課程都非常注重實踐。例如，在魚類生態(tài)學(xué)課上，老師會告訴學(xué)生下節(jié)課的內(nèi)容是到某個河邊去捕魚，他們的作業(yè)就是查好地圖，帶上靴子手套等捕魚工具，然后在下次的課上親手捕魚，目測各種魚類的樣子做記錄等；在野生動物生態(tài)學(xué)上，將發(fā)射器項圈套到麋鹿的脖子上，將其放回樹林中，每人拿著無線電尋找?guī)Я税l(fā)射器的動物；在教育學(xué)院，學(xué)生的結(jié)課考試要求每人做一個模擬教學(xué)演講，每個人都可以挑選自己感興趣的話題作為教學(xué)課題，有的人教如何換輪胎，就組織全班同學(xué)到室外去，看他是如何動手換輪胎的。這樣的課生動又有趣，學(xué)生在這樣的課堂上又怎么會睡著呢？更不會忘記老師教過什么，實踐永遠都是接受知識的最好方式。在中國，很難看到大學(xué)生一起去山里采蘑菇、抓魚，我們的實踐更多只是在實驗室，穿著白大褂，帶著白口罩。這一方面出于學(xué)生安全方面的考慮，另一方面則是因為大學(xué)教育還是以理論學(xué)習(xí)為主。

實踐可以提升學(xué)生的素質(zhì)，開拓學(xué)生的眼界，讓學(xué)習(xí)變成靈活有趣的事，知識與能力都源于實踐，科學(xué)的實踐對素質(zhì)教育的意義重大，因此我們應(yīng)努力改革實踐教學(xué)的方法，提高學(xué)生的實踐能力。

中國的教育一定會走出一條有特色并適合國內(nèi)發(fā)展、促進社會進步的教育之路

高等院校與其他的組織不同，其管理和服務(wù)對象是真實的人，這就要求學(xué)校任何制度的制定實施和活動的規(guī)劃展開都要以人為中心，注重學(xué)生的自由與權(quán)利。以人為本要求進行管理職能的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的約束職能轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)指導(dǎo)的職能。一切教學(xué)以學(xué)生為中心展開，更加注重學(xué)生的發(fā)展。樹立科學(xué)合理以人為本的發(fā)展觀，走一條學(xué)校與學(xué)生共同發(fā)展的和諧統(tǒng)一發(fā)展之路。

如在招生方面，我國可以給予高校一定的招生自主權(quán)，使高校依據(jù)自身特點和教育目標(biāo)制定獨立的招生標(biāo)準(zhǔn)和方案。目前，中國已經(jīng)在一定范圍內(nèi)采用了自主招生的政策，但當(dāng)前的試行范圍較小，能通過自主招生的渠道獲得高等教育機會的學(xué)生比例也很小，筆者認為可采取逐步擴大的方式，加大、加快我國高校自主招生的改革。

在課程設(shè)置方面，我國應(yīng)該調(diào)整實踐課與理論課的比例，加大實踐課在總體課時中的比重，課程設(shè)置應(yīng)更加充分地表現(xiàn)出專業(yè)的技能性和職業(yè)性；理論課的內(nèi)容與深度應(yīng)為實踐課服務(wù)，為學(xué)生就業(yè)打下基礎(chǔ)。同時，要調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性。注重個性化的教學(xué)方法，廣泛應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方法，如“自學(xué)”、“自由討論”，使師生之間有更多交流，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，并鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。

我國的人才培養(yǎng)模式還存在一些不足，依照本國的國情，積極可行地借鑒優(yōu)秀的國外教育模式，中國的教育一定會走出一條有特色并適合國內(nèi)發(fā)展、促進社會進步的教育之路。

（作者單位：河北大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院）

【注：本文系河北省教育廳教育規(guī)劃項目《國際貿(mào)易實用型人才培養(yǎng)模式的研究與實踐》（項目號GH141016）的階段性成果】

【參考文獻】

①王磊：《加拿大高等教育特色研究——以創(chuàng)造積極的教學(xué)環(huán)境為中心》，《西部法學(xué)評論》，2012年第3期。

②喬麗娟、張景華：《統(tǒng)一高考制度下的試卷多樣化研究》，《考試研究》，2005年第2期。

③楊德廣：《現(xiàn)代教育理念專論》，北京：人民教育出版社，2004年。

責(zé)編/高驪 溫祖俊（見習(xí)） 美編/王夢雅（見習(xí)）