地方旅游資源與校本課程實(shí)施策略及途徑

黃榮君

[摘 要]將校本課程開發(fā)與地方資源進(jìn)行有效整合，探索校本課程開發(fā)與實(shí)施的策略與途徑，建立地方校本課程開發(fā)與實(shí)施的理論基礎(chǔ)，開發(fā)出既符合學(xué)校實(shí)際，又體現(xiàn)學(xué)校特色的校本課程，為如何開發(fā)利用地方課程資源、實(shí)施校本課程積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)，同時促進(jìn)教師的專業(yè)成長和學(xué)生能力的發(fā)展，提高課堂教學(xué)水平。

[關(guān)鍵詞]校本課程 開發(fā) 研究 策略

[中圖分類號]G635[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）300001

惠東縣依山傍海，風(fēng)景秀麗，既有奇峰異石，又有海灣沙灘；既有名勝古跡，又有現(xiàn)代文明文化，景點(diǎn)眾多，千姿百態(tài)，熠熠生輝?；輺|旅游資源分布面積達(dá)806平方公里，占全縣地理面積的23.7%?；輺|旅游資源得天獨(dú)厚，具備集山、海、泉、瀑、島、江、湖于一體的自然景觀和人文景觀。教師應(yīng)挖掘利用這些資源，以校本課程為載體，完善校本課程體系，優(yōu)化校本課程教學(xué)過程，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、地方旅游資源基本概念與特點(diǎn)

（一）地方旅游資源基本概念

地方旅游資源是指具有地方特色的能夠吸引旅游者產(chǎn)生興趣，用來開展旅游活動的各種自然和人文資源，包括人文旅游資源和自然旅游資源。人文旅游資源種類很多，例如歷史古跡、陵墓、古建筑、古城鎮(zhèn)、民風(fēng)民情、文學(xué)藝術(shù)等；自然旅游資源有名山、大川、瀑布、森林、草原、海灣、彩虹、夕陽等。人文旅游資源和自然旅游資源共同構(gòu)成了絢麗多姿的旅游文化。

（二）地方旅游資源特點(diǎn)

地方旅游資源具有以下特點(diǎn)：①綜合性，旅游資源由不同的要素組成。②地域性，旅游資源具有一定的地域范圍，帶有地方色彩，存在地域差異。③不可移動性，旅游資源在地域上是固定的，形成了其壟斷性。④重復(fù)開發(fā)性，旅游資源可長期反復(fù)利用。 ⑤觀賞性，其開發(fā)就是挖掘資源中蘊(yùn)涵的美，使人們通過旅游陶冶性情，提高審美能力和鑒賞水平。

二、地方旅游資源在校本課程開發(fā)與實(shí)施中的功能和價值

（一）地方旅游資源在校本課程開發(fā)與實(shí)施中的功能

1.利用紅色旅游資源開展德育

惠東擁有豐富的紅色旅游資源，惠東的高潭鎮(zhèn)是我國第一個區(qū)級蘇維埃政權(quán)的所在地，被稱為“廣東井岡山”，中洞村更有“東江紅都”之稱，是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的基地。將紅色旅游資源與教科書的課程資源有機(jī)“結(jié)合”，自然“融合”，使教學(xué)更貼近學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)實(shí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的真實(shí)感、親近感和認(rèn)同感，加深對學(xué)科內(nèi)容的理解和把握。通過參觀、走訪、社會調(diào)查等不同形式，創(chuàng)造各種機(jī)會讓學(xué)生了解革命志士為革命事業(yè)拋頭顱灑熱血的英雄事跡，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，培養(yǎng)學(xué)生珍愛現(xiàn)在幸福生活的思想感情。讓學(xué)生認(rèn)識到和平幸福的生活來之不易，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和為家鄉(xiāng)建設(shè)作貢獻(xiàn)的進(jìn)取心。

2.利用藍(lán)色、綠色旅游資源開展環(huán)保教育

惠東擁有綿長的海岸線，濱海旅游資源十分豐富，綿延數(shù)十公里的海灣，是人們觀海聽潮、休閑旅游的好去處，港口海龜灣是亞洲大陸唯一的海龜自然保護(hù)區(qū)。在綜合實(shí)踐課和研究性學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生走出課堂，到大自然中學(xué)習(xí)，到社會中實(shí)踐，增加接觸社會的機(jī)會，能使學(xué)生獲得課堂上得不到的多種生活體驗(yàn)，提高了學(xué)生的環(huán)保意識，培養(yǎng)了學(xué)生的社會責(zé)任感。在課堂教學(xué)中，通過課前導(dǎo)入、課中引用、課后延伸等多種形式，把學(xué)生感興趣的旅游資源融入課堂教學(xué)，緊扣地方氣息，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的意識，樹立因地制宜、發(fā)展經(jīng)濟(jì)的思想，愛護(hù)大自然，從小事做起、從自身做起，做一名合格的小公民。發(fā)掘旅游資源，引導(dǎo)學(xué)生思考惠東的自然、經(jīng)濟(jì)和社會環(huán)境，著眼于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，讓學(xué)生分析在保護(hù)環(huán)境的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)環(huán)保意識，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

3.利用古代旅游資源開展歷史文化教育

惠東縣歷史悠久，名勝古跡眾多，構(gòu)成了古色古香的文化景觀，創(chuàng)造并傳承了多姿多彩的民族文化，創(chuàng)建了古老的人類文明。有效整合豐富的文化資源，開發(fā)校本課程，讓學(xué)生在領(lǐng)略這些古文明的同時，了解家鄉(xiāng)文化，培育家鄉(xiāng)文化，激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)他們的愛國主義精神，使其產(chǎn)生為家鄉(xiāng)發(fā)展發(fā)憤學(xué)習(xí)的責(zé)任感。

4.利用民俗文化開展審美教育

惠東地區(qū)有著悠久的地域文化素材：民間藝術(shù)、民間音樂、民間體育、民間美術(shù)、服飾、傳統(tǒng)節(jié)日等，整合這些資源開發(fā)校本教材進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生熏陶于濃厚的歷史人文氛圍之中，真正提升學(xué)生的人文精神和人文素質(zhì)。搜集當(dāng)?shù)赜貌煌瑯菲餮葑嗟拿窀琛O歌等傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐臍v史，培養(yǎng)學(xué)生的民族精神，學(xué)生在愉悅的審美活動中能感受漁歌藝術(shù)的魅力，提高審美情趣。開展形式多樣的綜合實(shí)踐活動，讓漁歌資源充分發(fā)揮其教育功能，貼近學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對美的向往之情，擴(kuò)大學(xué)生感受美的空間，滿足學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、欣賞美的需求。使其在實(shí)踐中獲得豐富的美感體驗(yàn)，培養(yǎng)審美素養(yǎng)，更能增強(qiáng)對家鄉(xiāng)文化的認(rèn)同感、歸屬感，進(jìn)而擺正自己的世界觀、人生觀和價值觀。

（二）地方旅游資源在校本課程開發(fā)與實(shí)施中的價值

1.理論價值

惠東旅游資源豐富多彩，自然景觀、文物古跡、歷史變遷、民俗風(fēng)情等旅游資源，為開發(fā)研究校本課程提供了廣泛的素材。通過開展形式多樣的綜合實(shí)踐活動和開設(shè)地方課程特色選修課，使得地方特色課程教學(xué)靈活多樣，滿足教師和學(xué)生多樣化發(fā)展的需要，促進(jìn)地方課程與生活、社會、自然的聯(lián)系 ，從而彌補(bǔ)新課改的不足。形成了特色教學(xué)資源，豐富了地方課程教學(xué)體系，為地方課程教學(xué)探索一條新路，使地方課程教學(xué)真正發(fā)揮其作用。

2.實(shí)踐價值

通過充分利用惠東旅游資源來開設(shè)和實(shí)施地方課程教學(xué)，開展形式多樣的綜合實(shí)踐活動和地方課程特色選修課，讓地方旅游資源充分發(fā)揮其教育功能，貼近學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，滿足學(xué)生親近自然、了解社會的需求，并在實(shí)踐中獲得豐富的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感及社會責(zé)任感，提高其綜合能力。探索旅游資源與學(xué)科教學(xué)的融合，開發(fā)獨(dú)具特色的校本課程，為教師提供豐富的教學(xué)資源，使課堂教學(xué)更具開放性、地域性、探究性和趣味性，讓學(xué)生走出課堂，到自然中學(xué)習(xí)，到社會中實(shí)踐。通過參觀、走訪、社會調(diào)查等不同方式，開展綜合實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)校本課程與德育、智育、美育和非智力因素發(fā)展等方面的教育價值。同時，有利于提高教師對校本課程資源開發(fā)與利用的實(shí)踐能力，提升教師的科研能力和創(chuàng)新能力。

3.應(yīng)用價值

課題研究成果推廣到全校乃至全縣，將會大大提升我校、縣的教育教學(xué)質(zhì)量，有利于形成特色校園文化，也一定會推動和促進(jìn)惠東縣經(jīng)濟(jì)、旅游事業(yè)的發(fā)展。

三、地方旅游資源在校本課程開發(fā)與實(shí)施中的策略

（一）地方旅游資源在校本課程開發(fā)與實(shí)施中的原則

1.因地制宜

各地自然環(huán)境千差萬別、經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展不平衡，地方課程的開發(fā)要就地取材，根據(jù)各地的具體情況實(shí)施校本課程，需要利用當(dāng)?shù)赜袃r值的課程資源，從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，選擇學(xué)生有興趣的內(nèi)容，激勵學(xué)生觀察、調(diào)查、探究，聯(lián)系當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，體現(xiàn)地域特點(diǎn)。

2.學(xué)以致用

校本課程資源開發(fā)要學(xué)以致用，充分利用地方資源，為學(xué)生提供走向自然和社會的機(jī)會，通過知識學(xué)習(xí)與實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合，感知生活，學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛。

3.資源共享

開發(fā)校本課程資源，結(jié)合學(xué)校的基礎(chǔ)條件，實(shí)現(xiàn)資源共享，拓寬開發(fā)研究渠道，拓展學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。合理優(yōu)化配置，體現(xiàn)校本課程的適應(yīng)性和靈活性。采用掛圖、多媒體課件、模型等教學(xué)手段，充分利用地方教育資源，反映基礎(chǔ)教育的地域特點(diǎn)、增強(qiáng)課程的地方適應(yīng)性。

（二）地方旅游資源在校本課程開發(fā)與實(shí)施中的策略及途徑

1.校本課程開發(fā)策略

（1）明確學(xué)校辦學(xué)理念，體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色

與國家課程相比，校本課程具有更強(qiáng)的針對性和靈活性，更適應(yīng)地方和學(xué)生的需要。應(yīng)有效整合地方旅游資源，開發(fā)學(xué)生的德育活動課程，讓學(xué)生走上社會、走進(jìn)生活，實(shí)踐陶行知先生的“生活即教育，社會即學(xué)?！钡纳罱逃^。校本課程的開發(fā)和使用，要讓學(xué)生在解決學(xué)習(xí)生活問題的過程中，體驗(yàn)創(chuàng)新的價值，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)課程與學(xué)生生活實(shí)際的融合。隨著教育改革的發(fā)展完善，學(xué)校特色化越來越明顯，課程是體現(xiàn)學(xué)校特色的主要因素，統(tǒng)一的課程設(shè)置不能體現(xiàn)學(xué)校的地域差異和實(shí)際情況。課程改革要立足于當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)文化特色，增加課程的地方性，把校本課程的開發(fā)落實(shí)到學(xué)校，鼓勵優(yōu)秀教師參與課程的開發(fā)和實(shí)踐，鼓勵學(xué)校辦出特色，在“以人為本”的理念下，利用當(dāng)?shù)刎S富的旅游資源形成校本課程，使辦學(xué)思想明確，辦學(xué)思路清晰，辦學(xué)特色鮮明。

（2）提升教師課程意識，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

提升教師的課程意識，是開發(fā)校本課程的關(guān)鍵，同時也是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要因素。校本課程的開發(fā)和實(shí)施賦予教師自主權(quán)，促進(jìn)了教師角色意識的改變，教師從單一角色轉(zhuǎn)換成多重角色，不再只是課程的實(shí)施者，更是課程的研究者和評價者。教師要對自己的教學(xué)實(shí)踐多層次、多角度地分析，從理論的高度解釋自己的實(shí)踐行為，是理論的構(gòu)建者、實(shí)踐者和研究者。提高教師的專業(yè)能力是校本課程開發(fā)的核心，校本課程的開發(fā)和實(shí)施為教師的發(fā)展提供了廣闊的空間，隨著校本課程的開發(fā)，實(shí)現(xiàn)了教師角色意識的轉(zhuǎn)變，豐富提高了知識水平，增強(qiáng)了思維能力，教師教育智慧普遍提高，培養(yǎng)了其現(xiàn)代化教學(xué)的能力。

（3）整合、開發(fā)、利用地方旅游資源，因地制宜地開發(fā)校本課程

校本課程是學(xué)校自主掌握的課程，課程資源廣泛，凸出學(xué)校特色，展示學(xué)校形象，利用地方旅游資源，結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件，形成學(xué)校自身的教學(xué)理念。充分挖掘課程資源，將地方旅游資源引入校本課程，幫助學(xué)生理解知識的豐富性、多樣性，提高學(xué)生的實(shí)際生活能力，培育他們的自信心，讓學(xué)生在生活中學(xué)到更多的知識，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)，開闊他們的思維，提高他們的創(chuàng)新能力。

2.校本課程實(shí)施策略

（1）給予教師和學(xué)生更大自主權(quán)

開放教學(xué)空間，提供給學(xué)生參與實(shí)踐活動的機(jī)會，學(xué)生到旅游景點(diǎn)當(dāng)講解員，展示自己的風(fēng)采；通過參觀、訪問、做志愿者，完成調(diào)查報(bào)告、小論文等，增強(qiáng)了合作探究意識，挖掘?qū)W生的個性潛能，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。給學(xué)生帶來快樂、豐富其生活，減輕其學(xué)習(xí)壓力，為其人生的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。而校本課程讓學(xué)生有更多選擇的機(jī)會，能發(fā)展自己的特長，實(shí)現(xiàn)個性化教育的目的。

（2）營造活動空間，提供展示平臺

要結(jié)合校園環(huán)境、辦學(xué)理念、學(xué)校特色，營造良好的活動空間實(shí)施校本課程。實(shí)施過程中，要對各項(xiàng)活動進(jìn)行總結(jié)交流、成果展示。從學(xué)校特色出發(fā)，又與創(chuàng)特色學(xué)校的建設(shè)有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生綜合實(shí)踐活動成果的展示搭建更廣闊的平臺，從而促進(jìn)校園文化建設(shè)。

（3）過程性評價與發(fā)展性評價一致

沒有評價就沒有管理，在課程實(shí)施和使用后，對課程開發(fā)與實(shí)施進(jìn)行評價，有助于提高教師的課程開發(fā)能力，有助于該課程逐步走向成熟。

實(shí)現(xiàn)校本課程的評價方法多樣化、評價內(nèi)容綜合化，考慮學(xué)校、教師、學(xué)生和課程各方面的因素，多方面收集信息，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出差距，將過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。過程性評價與發(fā)展性評價一致，對校本課程的開發(fā)與實(shí)施進(jìn)行綜合評估，重視發(fā)展性評價，為終結(jié)性評價提供依據(jù)，進(jìn)而提出改進(jìn)的思路，為下一階段教學(xué)活動做好鋪墊?？傊?，校本課程的相關(guān)評價，應(yīng)關(guān)注過程，更要關(guān)注其發(fā)展方向，深化和發(fā)展教學(xué)評價。

（三）地方旅游資源在校本課程開發(fā)與實(shí)施中的途徑

1.挖掘人文資源

人文環(huán)境的營造，是校本課程資源開發(fā)的一個重要方面，是一種隱形課程，對學(xué)生良好情感意識的形成有著潛移默化的作用。因此，開發(fā)校本課程要研究學(xué)生的興趣愛好，挖掘人文資源，選擇能給他們帶來快樂的活動，激發(fā)學(xué)生的求知欲。要采用靈活多樣的教學(xué)方式，幫助學(xué)生掌握課程要點(diǎn)，組織學(xué)生參加豐富多彩的社會實(shí)踐活動，使其通過實(shí)踐獲取知識、形成技能、發(fā)展能力。引用學(xué)生觸手可及的生活實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2.多渠道采集信息

校本課程的開發(fā)、實(shí)施，資源的共建和利用非常重要，教師是校本課程開發(fā)的建設(shè)者、實(shí)踐者，最能了解學(xué)生的知識、能力、興趣，并按學(xué)生的需要設(shè)計(jì)相關(guān)的校本課程內(nèi)容。其一，通過互聯(lián)網(wǎng)搜集、整理相關(guān)信息，形成具有校本特色的信息資源。其二，充分發(fā)揮教師開發(fā)校本課程的潛在意識能力，注重搜集和整理教學(xué)中的優(yōu)秀課例，形成具有個性化的校本教材案例資源。其三，開發(fā)校本課程必須借助信息技術(shù)，可以利用信息技術(shù)多渠道采集信息，構(gòu)建開放性課堂，建立適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂模式，建立信息技術(shù)專題網(wǎng)站，進(jìn)行探究活動，搭建學(xué)生獲取知識的平臺。利用網(wǎng)絡(luò)資源，最大限度地提供學(xué)習(xí)資料，便于學(xué)生獲取大量知識，利用網(wǎng)絡(luò)討論交流，展示成果。

3.篩選、歸納、提煉、編制校本教材

在收集校本資源的基礎(chǔ)上，對課程資源進(jìn)行篩選，篩選資源時，要考慮基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，使其與學(xué)生學(xué)習(xí)的知識水平一致，符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，滿足學(xué)生的興趣愛好和發(fā)展需求。

在篩選校本課程資源的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校的優(yōu)勢和地方文化的特色，從培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生需要、學(xué)校發(fā)展、社會需要幾個方面對校本課程資源進(jìn)行深層次的分析和評估，把收集到的文本、圖片、音像資料加以歸納，形成校本教材課程資源庫。

校本課程開發(fā)的本質(zhì)是為了促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，落腳點(diǎn)是學(xué)生發(fā)展，因此，并不是所選的資源都能利用，有些原始的資源只經(jīng)過簡單的整理加工是不能轉(zhuǎn)化為課程的，必須進(jìn)一步提煉才行。這是地方課程資源走進(jìn)課堂的關(guān)鍵一步。

在資料相對豐富的基礎(chǔ)上，采取選用、改編、新編的形式，按照分工，由主創(chuàng)人員設(shè)計(jì)編寫體例，編寫校本教材《絢麗惠東》，共六章。教材編寫出來之后，進(jìn)行仔細(xì)的檢查校對，編輯排版然后印刷成書，供學(xué)生上課使用。

總之，校本課程從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性，把一部分課程的選擇權(quán)交給教師和學(xué)生，確立了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了教師和學(xué)生的自主性。校本課程給學(xué)生提供了豐富的問題情景，學(xué)生通過積極思考，不斷地接受新刺激。校本課程的開發(fā)和實(shí)施，培養(yǎng)了師生思維的廣闊性，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，立足地方資源，彰顯地方特色，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長，形成獨(dú)特的辦學(xué)特色。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]薛靜堯.要在校本課程實(shí)施中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].中國教育學(xué)刊，2006（1）.

[2]楊思竅.開發(fā)校本課程的探討[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2009（5）.

[3]黃甫全.略論教師的課程研制者角色[J].教育理論與實(shí)踐，2010（1）.

（責(zé)任編輯 黃曉）