高校鋼琴教學生態(tài)課程構(gòu)建探討

向楊

摘 ? 要：在時代科技不斷發(fā)展的進程中，我國高校教育的理念也在不斷發(fā)生著轉(zhuǎn)變。在這一形式下，對高校學生的藝術素養(yǎng)和全面綜合發(fā)展有著促進作用的鋼琴教學也開始融入了生態(tài)課程的全新教育理念。本文將就生態(tài)課程的基本概念進行分析，題出其在鋼琴教學中構(gòu)建的主要方式。

關鍵詞：高校;鋼琴教學;生態(tài)課程

中圖分類號：J624.1-4;G642 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ?文章編號：1005-5312（2016）32-0216-01

學生的綜合全面發(fā)展已讓成為了當今高校教學最為主要的目標，在專業(yè)課程的基礎上通過鋼琴教學的設計對提高高校學生的藝術素養(yǎng)等方面有著有效的促進作用。而在教育理念不斷變革的現(xiàn)代化教育中，社會各界也對高校的教學成效提出了更高的要求，因此，高校的鋼琴教育也應當順應這一發(fā)展在教學中融入生態(tài)課堂的教學理念，通過生態(tài)課程的構(gòu)建來提高教學的質(zhì)量。

一、生態(tài)課程的概念及構(gòu)建原則

1.生態(tài)課堂的概念。所謂生態(tài)課程指的是一種要求教師和學生之間構(gòu)建平等和諧的互動關系，在教學中充分體現(xiàn)民主性對學生的主體意識加以調(diào)動的新型教學理念。在鋼琴教學中，一方面，要求教師能根據(jù)實際的教學內(nèi)容在生態(tài)課程的建設中為學生進行教學情境的構(gòu)建，并根據(jù)學生之間的差異性而采用更加具有針對性的教學方式，以促進性高校學生的個性發(fā)展;另一方面，教師要以平等和諧的方式與學生之間建立良好的溝通關系，以對學生有全面的了解并及時受到學生在鋼琴學習方面的反饋;同時，教師還可以充分發(fā)揮朋輩促進的重要作用，利用分組教學的方式來促進班級學生的整體進步。

2.生態(tài)課程構(gòu)建的原則。高校鋼琴教學中生態(tài)課程的構(gòu)建要堅持下面的三項原則：首先，整體性。高校鋼琴教學的目標是要能促進班級學生的整體進步，而在教學中各要素之間也有著相互作用的關系，這就要求教師在生態(tài)課程的構(gòu)建中堅持整體性的原則，是先各方式和理念之間的節(jié)后統(tǒng)一;其次，變化性。事物的發(fā)展是一個動態(tài)的過程，為了適應這一特征高校鋼琴教學的系統(tǒng)也應當處在不斷的變化中，這也就要求教師在生態(tài)課程的構(gòu)建中堅持變化的原則來有效的進行課程調(diào)整;最后，平衡性。這里要求生態(tài)課程的構(gòu)建要保證各要素及教師和學生之間的和諧平等共同發(fā)展，以最終實現(xiàn)共同進步。

二、高校鋼琴教學生態(tài)課程的構(gòu)建方式

關于高校杭琴教學生態(tài)課程的構(gòu)建可以從教師和學生兩個層面出發(fā)而采用有效的生態(tài)課程構(gòu)建方式：

1.基于教師層面。就教師而言，鋼琴教學生態(tài)課程的構(gòu)建首先要求高校的鋼琴教師能轉(zhuǎn)變其教學的思路。在現(xiàn)實的鋼琴教學過程中，高校的鋼琴教師要引導學生充分發(fā)揮自身在課堂學習中的主觀意識，在真實的演奏中通過教師的引導及時發(fā)展并改正自己在演奏方面存在的問題，一方面，這種主體意識的發(fā)揮能有效調(diào)動學生在學習中的主動性，讓他們更加積極地參與到鋼琴的學習中;另一方面，能幫主教師根據(jù)學生在鋼琴學習方面的特點制定相應的教學體系并幫助學生提高其在問題發(fā)現(xiàn)和及時解決方面的能力;其次是要求高校的鋼琴教師能轉(zhuǎn)變其在教案設計方面的方式。高校的鋼琴教師在結(jié)束完日常的鋼琴教學之后應將教學的實際情況以及自身的感想進行記錄，來幫助自己發(fā)現(xiàn)自身在鋼琴教學中所存在的有點以及其中的不足之處并及時的改正，以此來提高自己的鋼琴教學質(zhì)量。同時，這一方法的使用也能為高校鋼琴教師下次課程的教案設計提供有力的依據(jù)，因為，及時對課堂信息的記錄有利于發(fā)現(xiàn)學生在鋼琴學習中不足之處，能有效幫助教師在下次的教學中對學生實施更加具有針對性的訓練。

2.基于學生層面。生態(tài)課程構(gòu)建的主要目的是為了發(fā)揮學生在課堂中的主體意識，并提高學生在學習中的自主能力。在生態(tài)課程的構(gòu)建中，教師可以從學生的角度出發(fā)進行教學情境的構(gòu)建來調(diào)動學生的興趣，以情境的模式對學生自主學習和自我問題解決的能力進行引導，并按照循序漸進的步驟進行教學難度的設計，以此來提高學生在鋼琴學習中的自主能力。與此同時，高校的鋼琴教師在生態(tài)課程的構(gòu)建中也可以對多樣化的教學方式進行采用，比如在信息科技飛速發(fā)展的當今社會將多媒體設備等融入到教學中，以豐富學生課堂鋼琴學習的形式和內(nèi)容。以高校學生的學習特點為依據(jù)將新鮮潮流的元素融入到生態(tài)課程的構(gòu)建中也是一種能調(diào)動學生積極性，提高其鋼琴學習熱情的有效方式，因為，新潮流元素的融入符合當代高校學生心理特征，能幫助他們實現(xiàn)輕松愉悅課堂氛圍構(gòu)建，以調(diào)動他們鋼琴學習的熱情并提高他們的創(chuàng)新創(chuàng)作能力。同時，教師在生態(tài)課程的構(gòu)建中還可以采用分組教學的方式，根據(jù)學生之間的差異性對他們進行分組，以互動的模式促進學生的共同進步。

三、結(jié)語

高校鋼琴教學中生態(tài)課堂的構(gòu)建是一種對鋼琴教學方式進行轉(zhuǎn)變，能有效提高高校鋼琴教學質(zhì)量的全新理念，要求高校的鋼琴教師和學生之間構(gòu)建和諧良好的互動關系，切實促進學生發(fā)揮其主體意識，從而更加有效的提高高校學生的藝術素養(yǎng)，幫助他們實現(xiàn)自身的綜合全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]羅帥婷，杜潔瓊.高校鋼琴教學的生態(tài)課堂構(gòu)建策略[J].大眾文藝，2016（11）.

[2]鄭云丹.高校鋼琴教學的生態(tài)課堂構(gòu)建策略研究[J].音樂時空，2015（24）.