高中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)效率低的原因及對策

【摘 要】 數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性課程，在任何階段都是非常重要的。高中階段的數(shù)學(xué)課程不僅內(nèi)容多而且難以理解，是容易造成學(xué)生兩極分化的學(xué)科，學(xué)生、家長和老師都十分重視數(shù)學(xué)課程。在高中階段，不少學(xué)生將大量的時間用在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，但是有些學(xué)生的數(shù)學(xué)成績是不容樂觀的，這些數(shù)學(xué)學(xué)困生的產(chǎn)生與其學(xué)習(xí)效率有著很大的關(guān)系。本文通過對高中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)效率低的原因進(jìn)行分析，并“對癥下藥”地提出一些改善措施，幫助數(shù)學(xué)學(xué)困生提高其學(xué)習(xí)效率，從而提高其數(shù)學(xué)成績。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué);學(xué)困生;效率;原因及對策

高中數(shù)學(xué)雖然是數(shù)學(xué)體系中基礎(chǔ)的部分，但是涉及的面比較廣，而且數(shù)學(xué)這門課程具有高度的邏輯性和抽象性，所以高中階段數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)起來還是有一定的難度。隨著課程改革的不斷深入，高效課堂已經(jīng)成為不少數(shù)學(xué)老師的追求目標(biāo)，為了讓學(xué)生在課堂上掌握較多的知識而不斷加快課堂節(jié)奏，忽視了那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)困生越來越多。學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)成績有著極大的關(guān)系，學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率都比較低。

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的定義及特征

1、定義

數(shù)學(xué)學(xué)困生，是指智力正常，并且神經(jīng)功能沒有表現(xiàn)出明顯的失調(diào)但是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面由于行為不良、教學(xué)不當(dāng)?shù)纫蛩厮斐傻膶W(xué)習(xí)效果低下;不能按照數(shù)學(xué)課程標(biāo)注的要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)W業(yè)成績大大低于自己相應(yīng)智力水平的學(xué)生。簡而言之，就是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中比較吃力的學(xué)生，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)抽象、枯燥，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性不高。

2、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的基本特征

（1）知識方面：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱，不僅知識零散且知識結(jié)構(gòu)不完整;對數(shù)學(xué)概念定理公式等學(xué)習(xí)過于表面化，不會靈活應(yīng)用，所學(xué)知識沒有內(nèi)化為自己的知識。

（2）方法與技能方面：數(shù)學(xué)理解能力不高，對知識間的管理與差異沒有清晰地認(rèn)識，解題技能較單一。

（3）情感態(tài)度方面：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏積極性，甚至對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生厭煩感，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。

二、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)效率低的原因

數(shù)學(xué)課程作為高中階段最主要的課程之一，數(shù)學(xué)成績在高考中有著至關(guān)重要的作用，所以學(xué)生、老師和家長都非常重視數(shù)學(xué)課程的數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果有著直接的關(guān)聯(lián)，當(dāng)前高中數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因與其學(xué)習(xí)效率低有著密切聯(lián)系。學(xué)習(xí)效率低是指學(xué)生投入了大量的時間和經(jīng)歷進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)效果并不理想。通過對一些高中數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)效率低是由如下一些原因造成的：

1、智力因素

智力，是人認(rèn)識、理解客觀事物應(yīng)運(yùn)用知識、經(jīng)驗等解決問題的能力，包括記憶、觀察、想象、思考、判斷等;是指認(rèn)識、理解客觀事物并運(yùn)用知識經(jīng)驗等解決問題的能力。經(jīng)科學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分人都屬于中等智力，所以大部分高中生的智力水平都差不多。在高中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，雖然學(xué)生的智力水平差不多，但是基礎(chǔ)知識、理解能力、學(xué)習(xí)方法等卻因人而異，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)能力也不盡相同。

2、非智力因素

非智力因素是指除智力以外的心理因素、環(huán)境因素、生理因素以及道德品質(zhì)等，這些因素對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況起著一定的影響。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)年限的延長，智力因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響逐漸減弱，而非智力因素的影響則逐漸增強(qiáng)。非智力因素對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的影響主要體現(xiàn)在對數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意志等。學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率低與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有著極大的關(guān)系，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣低，其學(xué)習(xí)積極性就不高，即便在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上投入大量的時間也難以取得良好的學(xué)習(xí)效果。通過對高中學(xué)困生進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)60%的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)不好的原因在于學(xué)習(xí)效率低，其中絕大部分是女生，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上花費(fèi)了較多的時間，但是數(shù)學(xué)成績依然不理想，依舊處在60—70分的分?jǐn)?shù)階段。

學(xué)生學(xué)習(xí)效率低除了自身因素外，老師的教學(xué)方法、教學(xué)效果、課堂的有效性以及學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有一定的影響。由于課堂時間有限，教師必須在課堂上將一堂課的內(nèi)容講完，但是有些老師為了趕進(jìn)度，忽視了那些數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力，使這些學(xué)生在課堂上的收獲不大。

三、提高高中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)效率的措施

高中數(shù)學(xué)的重要性不言而諭，老師、父母和學(xué)生必須團(tuán)結(jié)起來，共同努力來改變數(shù)學(xué)學(xué)困生的現(xiàn)狀。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中獲得成就感，其學(xué)習(xí)積極性才能調(diào)動起來，才能取得較好的數(shù)學(xué)成績。針對當(dāng)前高中數(shù)學(xué)學(xué)困生特征和影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升的因素，我們可以從如下幾個方面來提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率：

1、從學(xué)生角度來講

第一，了解自己數(shù)學(xué)水平。數(shù)學(xué)學(xué)困生要想提高自己的數(shù)學(xué)成績，就必須對自己的數(shù)學(xué)水平有一定的了解和認(rèn)識，知道自己數(shù)學(xué)學(xué)不好的原因是什么，從而對癥下藥地采取措施來提高。

第二，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，才能更有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。高中數(shù)學(xué)是比較枯燥難懂，數(shù)學(xué)學(xué)困生對數(shù)學(xué)有一種厭煩感，所以必須改變這種情緒。學(xué)生要想辦法來使自己對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而在學(xué)習(xí)過程中消除那種抵觸情緒，提升學(xué)習(xí)效率。

第三，尋找合適的學(xué)習(xí)方法，好的學(xué)習(xí)方法能夠達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，很大一部分原因是沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致事倍功半。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法有千百種，不同的學(xué)生有不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。學(xué)困生要不斷嘗試新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，直到找到適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，學(xué)會舉一反三，從而提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

2、從教師角度來講

第一，建立良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是數(shù)學(xué)課堂順利進(jìn)行的前提，所以教師在課上和課下都應(yīng)加強(qiáng)與數(shù)學(xué)學(xué)困生的溝通，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。在與學(xué)生溝通的過程中，幫助學(xué)生尋找其學(xué)習(xí)效率低的問題，共同想辦法來幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識。

第二，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是為了取得好的成績，不少學(xué)生在一開始付出了很多的努力，但是數(shù)學(xué)成績還是很不理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)喪失了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就低。數(shù)學(xué)老師要在課堂上活躍課堂氣氛，采取一些措施來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。尤其是在“雙邊”教學(xué)的提倡下，在課堂上既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生在課堂上將老師所講的內(nèi)容掌握，提高了課堂效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率相應(yīng)地也就提高了。

第三，因材施教。對于學(xué)困生來說，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)本就薄弱，而新的知識又在不斷增加，學(xué)生越學(xué)越不會，其學(xué)習(xí)積極性就會受挫。教師在教學(xué)中應(yīng)遵循因材施教的原則，針對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，對數(shù)學(xué)學(xué)困生要加強(qiáng)輔導(dǎo)，幫助他們掌握數(shù)學(xué)知識。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用了上述措施后，那些學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績有了明顯的提高，百分之50的學(xué)困生學(xué)習(xí)效率提高了，數(shù)學(xué)成績也由之前的60—70分階段提高到了90分以上，可見學(xué)習(xí)效率的提高是非常關(guān)鍵的。

3、從父母角度來講

由于高中生正處于敏感叛逆的年齡階段，父母要加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)注，不能只注重學(xué)習(xí)成績，要幫助學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

小結(jié)：學(xué)習(xí)效率是影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的重要因素，當(dāng)前大部分高中數(shù)學(xué)學(xué)困生就是因為學(xué)習(xí)效率低而數(shù)學(xué)成績不理想。通過對高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的基本特征進(jìn)行了解，分析了數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)效率低的原因，從而提出一些改進(jìn)措施，希望對數(shù)學(xué)學(xué)困生有所幫助。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 姜慶威.論如何加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2014.06.

[2] 王國強(qiáng).論高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)困生學(xué)習(xí)效率的策略[J].教育教學(xué)論壇，2011.31.

【作者簡介】

林鳳添，男，漢族，福建大田人，福建省大田縣第五中學(xué)，大學(xué)本科，中學(xué)一級教師，高中數(shù)學(xué).