翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

曾麗紅

所謂翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped classroom，也譯作顛倒課堂），就是教師創(chuàng)建教學(xué)視頻，學(xué)生在課外觀看視頻中教師的講解進(jìn)行學(xué)習(xí)，回到課堂上與教師、同學(xué)面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。翻轉(zhuǎn)課堂通過顛倒知識傳授和知識內(nèi)化，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生的角色并對課堂時(shí)間使用進(jìn)行了重新規(guī)劃，為英語教學(xué)提供了一種新的教學(xué)方法。微課是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中教學(xué)內(nèi)容的主要載體，是對某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情境化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源。它既可作為學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的材料，又可作為學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固的資料。

一、微課的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在英語教學(xué)中的重要意義

1.通過對微課的翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，教師的角色會從主體轉(zhuǎn)為主導(dǎo)，而學(xué)生則會成為學(xué)習(xí)的主體，換句話說，教師負(fù)責(zé)的內(nèi)容從過去的對知識的傳授變成了現(xiàn)在的對視頻進(jìn)行錄制以及對學(xué)生的疑難問題進(jìn)行解答，而學(xué)生對知識的接受也改變了以往被動的狀況，這相對于過去來講是一項(xiàng)非常大的進(jìn)步。

2.可以更好地對高中英語課堂的時(shí)間進(jìn)行高效分配。翻轉(zhuǎn)課堂模式與傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式相比，另一個(gè)優(yōu)勢就體現(xiàn)在對英語課堂時(shí)間的分配利用上。在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式下，教師是課堂的主導(dǎo)者，掌握著課堂發(fā)展的方向。教師往往會將更多的課堂時(shí)間用在知識的教學(xué)和對學(xué)生的英語習(xí)題訓(xùn)練上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的時(shí)間很少，這就使得他們學(xué)習(xí)積極性很低。而在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生可以在課上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，對于不同的問題可以及時(shí)與教師和學(xué)生探討，不僅提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，而且也提高了英語課堂的有效性。

二、基于微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中設(shè)計(jì)實(shí)例

1.教學(xué)目標(biāo)。了解虛擬語氣的概念和功能。掌握if條件句中虛擬語氣使用的語法規(guī)則。在設(shè)定的情境下，能夠運(yùn)用虛擬語氣進(jìn)行觀點(diǎn)的表達(dá)。

2.教學(xué)重點(diǎn)。掌握if條件句中虛擬語氣使用的基本規(guī)則。

3.教學(xué)難點(diǎn)。能運(yùn)用語法規(guī)則完成各種練習(xí)，并在實(shí)際語言活動中去靈活應(yīng)用。

4.教學(xué)過程。

（1）導(dǎo)入：在進(jìn)行新的課文內(nèi)容和新知識的教學(xué)之前，教師要在課前事先準(zhǔn)備好教學(xué)視頻，供學(xué)生觀看。教師在制作英語教學(xué)視頻時(shí)要充分考慮到學(xué)生的理解和接受能力，以便能讓學(xué)生通過觀看視頻來提高學(xué)習(xí)英語的效率。首先，教師要注意將單元中的重點(diǎn)詞匯整理到視頻中，并且標(biāo)注好音標(biāo)，讓學(xué)生在聽讀的過程中更快地掌握新單詞的讀法和拼寫方法。其次，教師應(yīng)該將本單元課文的重點(diǎn)句型放到視頻中，并進(jìn)行注釋和解讀，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有更好的了解。最后，教師還應(yīng)該加入語法教學(xué)，讓學(xué)生增加語法知識。筆者通過圖片展示向?qū)W生呈現(xiàn)含有目標(biāo)語法的語言材料，引導(dǎo)學(xué)生在語境中發(fā)現(xiàn)目標(biāo)語法知識。

在學(xué)生初步感知了目標(biāo)語法結(jié)構(gòu)后，筆者引出虛擬語氣的概念和功能。

（2）講授：筆者通過呈現(xiàn)三組例句，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、對比發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)而總結(jié)歸納出與現(xiàn)在、過去、將來事實(shí)相反的if條件句的虛擬語氣的規(guī)則，并讓學(xué)生通過看圖片完成句子的方式進(jìn)行簡單操練。在學(xué)生初步掌握了if條件句的虛擬語氣規(guī)則之后，筆者通過短文填空的練習(xí)活動對所授語法項(xiàng)目進(jìn)行有效訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上達(dá)到熟練應(yīng)用的程度。通過這項(xiàng)鞏固練習(xí)，學(xué)生在語境中運(yùn)用了所學(xué)的目標(biāo)語言結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步加深了對if條件句的虛擬語氣的規(guī)則的理解。

三、“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中英語教學(xué)效果與反思

基于微課視頻的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用于高中英語教學(xué)是可行的。首先，學(xué)生都已配備了電腦、手機(jī)等現(xiàn)代信息設(shè)備，并擅長運(yùn)用這些設(shè)施設(shè)備，只是傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于引導(dǎo)學(xué)生最大化的發(fā)揮這些工具在學(xué)習(xí)中的作用。其次，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平允許實(shí)施此教學(xué)模式。同時(shí)，在這一階段，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也得到了一定程度的提高，其認(rèn)知水平和思辨能力應(yīng)已達(dá)到“翻轉(zhuǎn)課堂”的要求。最后，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂后，學(xué)生需要在課前通過微課自主學(xué)習(xí)。要想真正達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，教師必須精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在明確、精簡的任務(wù)驅(qū)動下學(xué)習(xí)，改善學(xué)習(xí)效果。第二天的課堂學(xué)習(xí)必須就導(dǎo)學(xué)案上的預(yù)習(xí)內(nèi)容及時(shí)反饋，交流，解決一些自學(xué)中的困惑，這樣才能促使學(xué)生認(rèn)真自學(xué)，提高微課學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

在課程改革不斷深化的背景下，翻轉(zhuǎn)課堂對提高學(xué)生英語的綜合能力有著重要的作用。教師要轉(zhuǎn)變以往的課堂教學(xué)方式，將翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用到英語課堂教學(xué)中，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性，從而提高英語課堂教學(xué)的效率。（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第四中學(xué)）