高職英語翻轉(zhuǎn)課堂的有效性實施方略

任佳

摘要：隨著信息全球化的不斷發(fā)展，我國英語教育也在不斷發(fā)生變革。高職英語教學(xué)利用翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，有效提高了學(xué)生英語實際應(yīng)用能力。本文分析了高職英語翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，并探究了其有效性實施方略。

關(guān)鍵詞：高職英語 翻轉(zhuǎn)課堂 有效性 實施方略

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂是指通過重新分配教師的課堂教學(xué)時間和學(xué)生課后學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的決策者，教師把更多的時間放在與每位學(xué)生的溝通交流上，協(xié)作學(xué)生完成個性化學(xué)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式下，教師不再只按照自己的計劃和設(shè)想進行教學(xué)，而是引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容；通過觀看視頻、聽講座、上網(wǎng)等方式，搜集自己需要的學(xué)習(xí)信息。

二、高職英語翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

1.提高高職生自主探究的能力

受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)存在諸多的弊端，教師往往開展聽、說、讀、寫、譯等訓(xùn)練，而不注重構(gòu)建良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。然而，教師運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)英語，從而達到理想的學(xué)習(xí)效果。

2.滿足高職生的個性化學(xué)習(xí)需求

高職英語教師運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以使學(xué)生擺脫單一性、集體性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生通過搜集信息，自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)自己的實際情況，安排學(xué)習(xí)進度及訓(xùn)練強度，就能有效地消化英語知識。

3.有利于提高高職生的英語口語能力

在傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)過程中，學(xué)生處于被動地位，再加上班級學(xué)生人數(shù)眾多，課堂教學(xué)時間有限，所以學(xué)生開口說英語的機會很少，導(dǎo)致學(xué)生英語發(fā)音不標準，口語能力較差。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式要求教師要與學(xué)生進行更多的交流，為學(xué)生提供更多開口說英語的機會，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語口語能力。

三、高職英語翻轉(zhuǎn)課堂的有效性實施方略

1.教師要改變教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)高職英語教學(xué)過程中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的附體，教師占用了大量的課堂時間。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式倡導(dǎo)將教學(xué)新知識的時間放在課外，而課堂主要是解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題；提倡教師要增強與學(xué)生的溝通，把學(xué)生作為課堂的主體，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式要求高職英語教師應(yīng)確立新的教學(xué)理念。首先，教師要積極探索新的教學(xué)規(guī)律，強化學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠依托自身的語言和文化優(yōu)勢吸納英語知識；其次，在課堂教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變思想，一改以往教師是課堂主導(dǎo)的形式，在翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)新教學(xué)理念的指導(dǎo)下，逐步確立以學(xué)生為課堂主體的地位；第三，教師要突出課外學(xué)習(xí)的重要性。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地開展課外學(xué)習(xí)，并通過自主學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

2.學(xué)生要改變學(xué)習(xí)觀念

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高職生往往是被動地學(xué)習(xí)英語，他們完全按照教師的要求進行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，甚至按照教師的要求解答考試試卷等。這種教學(xué)方式不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，更不利于學(xué)生的自我發(fā)展。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師首先要促使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”。學(xué)生可以利用先進的多媒體技術(shù)，多渠道、多元化、多形式地學(xué)習(xí)英語。如聽英語歌曲和英語廣播、觀看英語影片等，只要是感興趣的，學(xué)生都可以把它作為自己學(xué)習(xí)英語的內(nèi)容。同時，高職英語教師也要抓住知識經(jīng)濟發(fā)展改革的契機，將終身教育理念延伸到高職英語的教學(xué)中，積極培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

高職英語翻轉(zhuǎn)課堂可以培養(yǎng)學(xué)生英語的實際應(yīng)用能力，它重置了學(xué)生的學(xué)習(xí)框架，推動了教學(xué)理念的創(chuàng)新，利用豐富的信息資源，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，真正地做到因材施教，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中不斷吸收知識，得到自我提升。

參考文獻：

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（作者單位：湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）endprint