提高學(xué)生語文課堂自學(xué)效率之我見

何貴川

貴州省荔波高級中學(xué)

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提高學(xué)生語文課堂自學(xué)效率之我見

何貴川

貴州省荔波高級中學(xué)

在科技突飛猛進(jìn)，知識激增的時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是時(shí)代教育的強(qiáng)烈要求，培養(yǎng)自學(xué)能力也是中學(xué)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。在語文課堂教學(xué)中應(yīng)該怎么做呢？

一、教給方法，是培養(yǎng)自學(xué)能力的起點(diǎn)

自學(xué)能力是指通過自己理解和掌握的知識獨(dú)立鉆研，自覺地探索和獲取新知識的能力，也就是說教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的雙邊活動(dòng)。現(xiàn)代科技發(fā)達(dá)，知識更新快，課堂傳授的知識畢竟是有限的，學(xué)生走上社會(huì)還須說話、讀書、作文。所以老師教學(xué)生學(xué)，主要不是把現(xiàn)成的知識交給他，而且首先要把學(xué)習(xí)方法教給他，這樣學(xué)生不僅得益一時(shí)，而且終身受益。在教學(xué)中，教師通過啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生掌握由已知到未知?！苯處熞ㄟ^心與心的交流，與學(xué)生引起情感的共鳴。在備課時(shí)，應(yīng)深入鉆研教材，細(xì)心品味并發(fā)掘出教材中美的因素來。譬如在教學(xué)李煜的《虞美人》時(shí)，我運(yùn)用多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放歌曲《虞美人》，營造意境?！队菝廊恕吩~學(xué)生大多不了解，《虞美人》歌曲對現(xiàn)在的多數(shù)學(xué)生來說，也不熟悉，所以學(xué)生對此歌曲感覺比較新鮮，這樣就充分調(diào)動(dòng)了他們的探究熱情。在強(qiáng)烈情感共鳴中，我動(dòng)情地范讀課文。動(dòng)聽的旋律，優(yōu)美的詩詞，讓學(xué)生如臨其境，輕松掌握了所學(xué)內(nèi)容。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)自學(xué)能力的關(guān)鍵

如果不充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，僅僅教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，也是不能達(dá)到預(yù)期效果的。這就需要設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。語文課中小說、戲劇比較好上，其原因在于小說、戲劇都有著引人入勝的情節(jié)和尖銳復(fù)雜的矛盾沖突，能吸引學(xué)生，學(xué)習(xí)的興趣自然濃厚。說明文就不同了，不管是平實(shí)說明還是生動(dòng)說明文都比較枯燥。如何引導(dǎo)他們樂意去學(xué)呢？這就要求教師根據(jù)課文內(nèi)容來巧設(shè)情境了。要嘗試用形式多樣的導(dǎo)入語最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情和探求知識的主動(dòng)性。如在教學(xué)《我心歸去》一文時(shí)，上課前我先請同學(xué)們聽一曲小提琴獨(dú)奏，馬思聰先生的《思鄉(xiāng)曲》，音樂漸起伴隨音樂開始導(dǎo)入：著名曲作家馬思聰先生雖身處美國卻魂?duì)繅艨M著祖國思鄉(xiāng)是一曲永恒的歌，從古至今多少人留下了思鄉(xiāng)的名篇名作，大家是否可以回憶起來我國古典詩詞中反映家園之思這一主題的名句來呢？思念故鄉(xiāng)、懷念親人，這種情感古今如一，尤其是身在異國他鄉(xiāng)，這種思念更是刻骨銘心，今天我們要來學(xué)習(xí)著名作家韓少功的作品《我心歸去》，這篇文章向我們展示了他身在異鄉(xiāng)時(shí)的切身之感。這樣的導(dǎo)入扣人心弦，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，為學(xué)生深入地鉆研教材打下了良好的基礎(chǔ)。2.教學(xué)方式多樣化。不同的語文教學(xué)目標(biāo)要求運(yùn)用不同的教學(xué)方法。因此，語文教師在選用教學(xué)方法時(shí)，首先要把握好教學(xué)目標(biāo)，要選擇與教學(xué)目標(biāo)相對應(yīng)的教學(xué)方法。其次，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把握好重難點(diǎn)，再選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。這就要求語文教師要因材施教，選擇最佳的教學(xué)方法，才能取得最佳效果。注重課堂教學(xué)語言。在課堂教學(xué)中，語言是教師向?qū)W生傳授知識和師生間交流的主要工具。教師的教學(xué)語言生動(dòng)形象，簡潔精煉，富有啟發(fā)性和特色必能引起學(xué)生的共鳴。在教學(xué)過程中教師可以通過講故事，運(yùn)用比喻，比擬等修辭描述形容，激發(fā)學(xué)生去想象。

三、啟發(fā)思維，是培養(yǎng)自學(xué)能力的保證

要啟發(fā)思維能力，教師必須善于提出問題激起學(xué)生欲望，讓學(xué)生在求知過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，這就要求教師精心設(shè)計(jì)問題，問題不難也不易，就象樹上的果子，必須跳起來才能摘到手，讓學(xué)生有成功的喜悅。通過提問來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，這是語文教學(xué)一種行之有效的方法，也是優(yōu)化語文教學(xué)課堂的重要手段。提問的時(shí)機(jī)、提問的方式選擇得當(dāng)，能啟發(fā)思維、發(fā)展智力、活躍課堂氣氛；選擇不當(dāng)則可能弄巧成拙，破壞課堂氣氛。所以，為了更好地發(fā)揮課堂提問對學(xué)生的作用，優(yōu)化我們的語文課堂，我認(rèn)為教師在處理課堂提問時(shí)應(yīng)做到以下幾方面：1.提問要面向全體學(xué)生。有效的課堂提問不能只面向少數(shù)優(yōu)生，而要照顧優(yōu)生又要照顧中下生，以點(diǎn)帶面，培養(yǎng)優(yōu)生，轉(zhuǎn)化差生，達(dá)到共同提高的目的。2.提問的時(shí)機(jī)要恰當(dāng)。教師提問應(yīng)該考慮到學(xué)生的心理狀態(tài)、課堂情況，尋找到最佳發(fā)問時(shí)機(jī)，這樣會(huì)收到事半功倍的作用。如此，學(xué)生會(huì)帶著疑問有針對性地去思考，求知欲更強(qiáng)，效果更佳。3.提問要有層次性。

四、嚴(yán)格訓(xùn)練是主要手段

能力不是天生的，也不是聽出來的，它必須通過反復(fù)實(shí)踐，才能真正獲得。教師講授畢竟是從外部傳遞信息，而學(xué)生接受的效果如何，都必須通過主觀能動(dòng)性，經(jīng)過思維、消化，再進(jìn)一步練習(xí)，所學(xué)的知識才能鞏固，才能轉(zhuǎn)化為能力。教學(xué)大綱提出注重自學(xué)能力的培養(yǎng)，為教師的嚴(yán)格訓(xùn)練提供了前提。每個(gè)單元都有一至二篇基本閱讀課和擴(kuò)展閱讀課，教師應(yīng)該通過基本閱讀課教學(xué)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)這一單元的方法，擴(kuò)展閱讀課時(shí)教師只要設(shè)計(jì)幾個(gè)關(guān)鍵性的問題，放手讓學(xué)生去獨(dú)立閱讀課文。經(jīng)過初中三年嚴(yán)格訓(xùn)練，學(xué)生自學(xué)能力一定大大加強(qiáng)，即使畢業(yè)走上社會(huì)，也能適應(yīng)社會(huì)的需要了。目前，這方面的嚴(yán)格要求還令人感到憂慮。筆者不久前去聽了一位老師上的擴(kuò)展閱讀課。那是一篇知識性說明文，老師也設(shè)計(jì)了一些問題，但卻沒有放手讓學(xué)生獨(dú)立完成，而是老師把設(shè)計(jì)的問題一個(gè)一個(gè)地解答出來，結(jié)果一節(jié)語文課只講了一半問題，剩下的一半問題，沒時(shí)間完成。問及平時(shí)上擴(kuò)展閱讀課所需時(shí)間，答曰：“二至三課時(shí)不等”。如此看來，還有些老師根本就不重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。因此，學(xué)生能否養(yǎng)成自學(xué)能力，主要責(zé)任在教師身上。教師正確處理教與學(xué)的關(guān)系，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生能力才不會(huì)流于空談。