中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的新探索

陳強(qiáng)

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，中學(xué)課堂教學(xué)改革也在不停加速。然而，靜下心來(lái)認(rèn)真思考，并且反思自己的英語(yǔ)課堂教學(xué)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的教學(xué)改革中仍存在著許多問(wèn)題。為此，本文通過(guò)學(xué)生的角度對(duì)存在的語(yǔ)法問(wèn)題入手，逐步探索優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)的策略，以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；優(yōu)化；語(yǔ)法教學(xué)；創(chuàng)新

隨著新課程改革的全面發(fā)展，中學(xué)教學(xué)中實(shí)行了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，英語(yǔ)教材也進(jìn)行了新一輪的修訂。認(rèn)真思考怎樣讓新教材的使用更有創(chuàng)造性，并努力實(shí)踐新教學(xué)理念，是作為中學(xué)教師的必修課。教會(huì)學(xué)生掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也要提高學(xué)生們英語(yǔ)綜合能力的運(yùn)用。在中學(xué)的教學(xué)中，語(yǔ)法部分的教學(xué)是最具爭(zhēng)議的，有的老師認(rèn)為語(yǔ)法教育無(wú)足輕重，也有的老師認(rèn)為，想要真正提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，就只有優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)，才能把死板枯燥的教學(xué)方式改變。本文將用到拋磚引玉的方法，對(duì)優(yōu)化中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)提出幾點(diǎn)建議。

一、中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀

自我國(guó)實(shí)行了英語(yǔ)新課程改革之后，大多數(shù)的學(xué)校為了提高學(xué)生的英語(yǔ)社交能力，就只要求學(xué)生把重點(diǎn)放在口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)上，因此，作為英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)必備的基礎(chǔ)知識(shí)就受到了冷落，導(dǎo)致很多學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)相對(duì)薄弱。實(shí)際上，這是英語(yǔ)教師認(rèn)識(shí)上最嚴(yán)重的誤區(qū)，在寫(xiě)作以及對(duì)文章的理解時(shí)，掌握語(yǔ)法對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯、短語(yǔ)、句型都有著非常重要的促進(jìn)作用。一些簡(jiǎn)單的短語(yǔ)和句子都是在小學(xué)和初中階段的時(shí)候?qū)W習(xí)到的，這樣的語(yǔ)法相對(duì)而言比較簡(jiǎn)單，文章內(nèi)容也簡(jiǎn)潔易懂，學(xué)生可以通過(guò)一些死板的方法來(lái)應(yīng)付考試或者日常交流，比如：死記硬背。但是進(jìn)了高中，要學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)就變得更多，教材中很多知識(shí)都會(huì)用語(yǔ)法知識(shí)作為鋪墊，學(xué)生在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)感覺(jué)到非常困難，所以，認(rèn)真思考有效的解決方法，并且意識(shí)到現(xiàn)在中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀，是每個(gè)中學(xué)教師要做到的。

二、學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的重要性

構(gòu)成語(yǔ)言內(nèi)在框架的就是語(yǔ)法，如果掌握不了系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生就無(wú)法正確的組織英語(yǔ)語(yǔ)言，從而無(wú)法完成日常的口語(yǔ)交際。學(xué)生缺乏英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)就會(huì)影響到聽(tīng)力、說(shuō)、讀、聽(tīng)寫(xiě)能力，這樣就無(wú)法得到訓(xùn)練和提高，更嚴(yán)重的來(lái)說(shuō)，還會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性、積極性。學(xué)生想要把英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成一種輕松、快樂(lè)的事情，就必須要掌握一定的語(yǔ)法知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)法知識(shí)是最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，高中的英語(yǔ)教師必須要重視語(yǔ)法教學(xué)的工作，重視學(xué)生。

1.做好英語(yǔ)閱讀的前提。學(xué)生能否理解課文內(nèi)容，以及對(duì)課文內(nèi)容理解的速度、質(zhì)量，這些都與語(yǔ)法的掌握程度密不可分。在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，學(xué)生不僅要具有扎實(shí)的詞匯功底，還要對(duì)文章中出現(xiàn)的重點(diǎn)語(yǔ)法進(jìn)行理解。詞匯組成的句子需要語(yǔ)法的支撐，這就好像在造房子，把詞匯比作建房子所需要的材料，如果沒(méi)有這一磚一瓦的基礎(chǔ)，就造不出好看安全的房子，同時(shí)，英語(yǔ)語(yǔ)法就好比把磚瓦凝結(jié)在一起的粘合劑，如果沒(méi)有粘合劑，房子同樣沒(méi)法建成。因此，做不好語(yǔ)法基礎(chǔ)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就無(wú)法收到滿意的學(xué)習(xí)效果。

2.寫(xiě)好英語(yǔ)作文的關(guān)鍵。對(duì)于一篇英語(yǔ)作文的評(píng)價(jià)，語(yǔ)法的運(yùn)用是否正確，就是評(píng)價(jià)作文水平高低的基準(zhǔn)。只有掌握了扎實(shí)的語(yǔ)法知識(shí)，才能提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到積極的促進(jìn)作用。語(yǔ)法結(jié)構(gòu)正確，詞匯才可以鏈接成正確的句子，把一個(gè)個(gè)正確的句子規(guī)范的整合起來(lái)，就能形成高水平的作文。

3.提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的橋梁。學(xué)生如果想用英語(yǔ)準(zhǔn)確清楚的表達(dá)出自己的思想，就需要運(yùn)用所學(xué)的詞匯和語(yǔ)法組成正確的句子，然后表達(dá)出來(lái)，由此看來(lái)，詞匯和語(yǔ)法是不可或缺的兩部分。基本的句型結(jié)構(gòu)離不開(kāi)英語(yǔ)語(yǔ)法，沒(méi)有了英語(yǔ)語(yǔ)法，學(xué)生也無(wú)法用詞匯組織語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，更不可能說(shuō)出流利、地道的英語(yǔ)。

三、優(yōu)化中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)的幾點(diǎn)做法

由于傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是枯燥乏味的，教師一般都只是單一的進(jìn)行講解，這就導(dǎo)致了一些問(wèn)題的出現(xiàn)，即使學(xué)生意識(shí)到了語(yǔ)法教學(xué)在中學(xué)學(xué)習(xí)中的重要，可還是無(wú)法提起學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生知識(shí)被動(dòng)的接受知識(shí)，卻沒(méi)有參與的熱情。如果想讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)法，教師就必須改變枯燥乏味的教學(xué)方法，站在學(xué)生的角度思考，考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，帶動(dòng)學(xué)生的積極性。要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，老師就要激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣，在教學(xué)中做出大膽的創(chuàng)新，敢于改變，以此來(lái)提高英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)。

1.通過(guò)英語(yǔ)歌曲學(xué)習(xí)語(yǔ)法。歌曲在學(xué)生的日常生活中隨處可見(jiàn)，也備受喜愛(ài)，老師可以通過(guò)英語(yǔ)歌曲教學(xué)的方式來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把機(jī)械乏味的語(yǔ)法學(xué)習(xí)變成一件有意義的事情，讓學(xué)生在受到音樂(lè)感染的同時(shí)也能認(rèn)真學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)IF引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句時(shí)，就可以運(yùn)用IF you are happy這首歌曲進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)在歌詞尋找狀語(yǔ)從句的句子，來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)，這樣比教師單方面的枯燥講解有著更顯著的效果。

2.利用小組討論糾錯(cuò)的方式學(xué)習(xí)語(yǔ)法。老師可以利用小組的力量來(lái)發(fā)揮出學(xué)生共同學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)生在小組內(nèi)展示自己寫(xiě)的作文，然后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)以及互評(píng)的方式尋找潛在的語(yǔ)法錯(cuò)誤，再經(jīng)過(guò)自行修改或者互改的方式起到相互學(xué)習(xí)促進(jìn)的作用，讓學(xué)生準(zhǔn)確完成作文的同時(shí)又可以鞏固學(xué)到的知識(shí)。通過(guò)實(shí)踐，小組合作糾錯(cuò)這種方式可以完美的實(shí)現(xiàn)同學(xué)之間揚(yáng)長(zhǎng)避短的語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)目的。

四、教師教學(xué)主導(dǎo)的展現(xiàn)

在開(kāi)始的階段，教師起到的主導(dǎo)作用最為關(guān)鍵，因此，在備課時(shí)，教師不僅要仔細(xì)準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，還要再進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的布置上下功夫。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定適合班集體學(xué)習(xí)的目標(biāo)，安排課時(shí)，是每個(gè)教師必須做到的。在布置作業(yè)時(shí)，老師可以將定語(yǔ)從句的難以程度進(jìn)行區(qū)分，簡(jiǎn)單的部分可以通過(guò)學(xué)生單獨(dú)完成，困難的部分由老師進(jìn)行啟發(fā)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充。不管在書(shū)上，還是在別人的講解中，學(xué)生都要學(xué)會(huì)自己動(dòng)手、動(dòng)腦、查閱、做筆記或者進(jìn)行摘錄，要有自己的想法才可以。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)主體的展現(xiàn)：自主學(xué)習(xí)積累。在一開(kāi)始，學(xué)生要認(rèn)真預(yù)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)，并且理解哪里才是課堂教學(xué)中的重中之重，學(xué)生有沒(méi)有進(jìn)行課前預(yù)習(xí)能直接反映出課堂教學(xué)的效果，所以學(xué)生要根據(jù)老師布置的作業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以通過(guò)電腦進(jìn)行搜索、翻閱書(shū)籍或者與同學(xué)交流等方式進(jìn)行預(yù)習(xí)。利用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，理清定語(yǔ)從句的由來(lái)，用自己的想法清晰準(zhǔn)確的說(shuō)出定語(yǔ)從句的概念，找出其特點(diǎn)，并進(jìn)行歸納。

2.提示階段：思維開(kāi)啟。我國(guó)學(xué)者康釗曾提出了自發(fā)式教學(xué)，提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主張以學(xué)生自身發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)。在老師與學(xué)生的互動(dòng)中要注意，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)和老師掌握的知識(shí)不同、個(gè)體的差異性，要多從學(xué)生的視角理解問(wèn)題，不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行任何的口頭訓(xùn)斥，應(yīng)該讓他們掌握老師的知識(shí)，并在這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中去摸索正確的答案。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，在中學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要想做到真正提高學(xué)生的社交能力，優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)是必不可少的，老師要勇于改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生新的創(chuàng)新能力和獨(dú)特的思維。只要每一位英語(yǔ)教師在教學(xué)生多下點(diǎn)功夫，多實(shí)踐、創(chuàng)新，不管多困難的難題都會(huì)迎刃而解。

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