中職學(xué)生專業(yè)核心課程與學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

左子樵

摘 要： 汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修課程是中等職業(yè)學(xué)校汽車專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門核心骨干課程，也是南京市統(tǒng)考課程。如何教授枯燥的專業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，在興趣的驅(qū)動(dòng)下，提高自身的學(xué)習(xí)、交流能力，掌握枯燥的發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造內(nèi)容的方法，是本課題研究的主要目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)生 學(xué)習(xí)能力培養(yǎng) 自主學(xué)習(xí) 討論探究 任務(wù)導(dǎo)向

筆者結(jié)合中職學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)，聯(lián)系汽車檢測(cè)與維修專業(yè)實(shí)際要求，通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施、多媒體模擬教學(xué)軟件等多種手段，實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)，解決教學(xué)中出現(xiàn)的難點(diǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)，提高學(xué)生的技能水平和學(xué)習(xí)能力。

一、教學(xué)中存在問(wèn)題及原因分析

1.雖然是進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)改革，但是由于各學(xué)校的教學(xué)硬件條件限制，以及專業(yè)任課教師水平限制，在實(shí)際課堂教學(xué)中存在教學(xué)方法單一的問(wèn)題，“滿堂灌”或“一問(wèn)一答式”、“機(jī)械訓(xùn)練式”仍然是教學(xué)的主要形式。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系少，對(duì)學(xué)生缺乏吸引力，引不起學(xué)生的興趣。

2.專業(yè)理論和專業(yè)實(shí)訓(xùn)不能很好地結(jié)合，重理論教學(xué)輕技能的培養(yǎng)。由于學(xué)校設(shè)備有限，有些應(yīng)該開(kāi)展的實(shí)訓(xùn)課沒(méi)有開(kāi)起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)技能受到一定的影響。學(xué)生在學(xué)“發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修”課程時(shí)，死記硬背，不能理解所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生普遍感到“專業(yè)技術(shù)知識(shí)”難學(xué)易忘，厭學(xué)心理普遍，靠死記硬背應(yīng)付考試。雖然一些學(xué)校建立汽車發(fā)動(dòng)機(jī)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，但在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)零件的修理工藝、裝配工藝及檢測(cè)方法難以形成完整的認(rèn)識(shí)。

學(xué)生在學(xué)完理論課程，進(jìn)入汽車修理技能形成的實(shí)習(xí)教學(xué)階段后，卻因?yàn)閷I(yè)理論知識(shí)已遺忘甚多，局限于模仿性的操作，無(wú)法觸類旁通，形成系統(tǒng)的專業(yè)技能。

教師教學(xué)手段較落后，不能靈活多變地使用教學(xué)媒體，信息化教學(xué)手段利用不夠，導(dǎo)致課堂氣氛不活躍，也不能多感官地讓學(xué)生接受知識(shí)。師生溝通較少，不能及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃和方法。

二、解決方案——培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)的能力

以能力培養(yǎng)為核心，設(shè)計(jì)好“學(xué)習(xí)任務(wù)單”。首先，以職業(yè)崗位群的需要為依據(jù)制訂培養(yǎng)方案，注重構(gòu)建學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，著眼于專業(yè)能力的提高。其次，在面向崗位群的方向模塊教學(xué)設(shè)置上，注重立足于汽車學(xué)科，找準(zhǔn)汽車與相關(guān)專業(yè)工作模塊方向的結(jié)合點(diǎn)，科學(xué)合理地設(shè)置方向課程。

在教學(xué)過(guò)程中，組織學(xué)生利用發(fā)動(dòng)機(jī)總成實(shí)物、多媒體模擬、汽車仿真軟件等學(xué)習(xí)資源開(kāi)展小組合作、討論探究式的自主學(xué)習(xí)，核心是學(xué)生，教師則升格為學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、幫助者和學(xué)習(xí)伙伴，教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實(shí)際相結(jié)合的一體化過(guò)程，從而達(dá)到理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐驗(yàn)證理論、提高學(xué)生能力的目的。幫助學(xué)生形成理解和記憶的良性循環(huán)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)推到重要的位置。

三、實(shí)施過(guò)程

1.教學(xué)項(xiàng)目、內(nèi)容的開(kāi)發(fā)

為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在課堂上教師是導(dǎo)演的角色，主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)，但是教師在課前要做很多工作，例如：維修案例選取，實(shí)習(xí)場(chǎng)地準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)資料準(zhǔn)備。

（1）教師自身準(zhǔn)備。制訂授課計(jì)劃、編寫教學(xué)方案、練習(xí)熟練的發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝專業(yè)技能。要明確項(xiàng)目教學(xué)的目的，制定實(shí)習(xí)目標(biāo)，提出具體的實(shí)習(xí)要求，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，制定出突破難點(diǎn)的措施和方法，籌劃好整個(gè)項(xiàng)目課程教學(xué)的全過(guò)程，包括教學(xué)儀器使用、教學(xué)軟件使用、教學(xué)硬件熟悉、工具的熟練使用、學(xué)生的分組等。

（2）組織學(xué)生準(zhǔn)備。使學(xué)生在思想上、知識(shí)上、物質(zhì)上做好參加實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)骨干。

（3）材料準(zhǔn)備。布置好項(xiàng)目課程實(shí)施的現(xiàn)場(chǎng)和實(shí)習(xí)環(huán)境，準(zhǔn)備齊全設(shè)備、工具、工件、材料。

2.任務(wù)分析

在項(xiàng)目課程實(shí)施前應(yīng)確定項(xiàng)目課程的總?cè)蝿?wù)，以及最終達(dá)到的目的，把總?cè)蝿?wù)分成若干個(gè)子任務(wù)，子任務(wù)要說(shuō)得具體詳細(xì)，讓學(xué)生有條不紊地完成每節(jié)課的項(xiàng)目任務(wù)。例如課題“曲柄連桿機(jī)構(gòu)”，應(yīng)從發(fā)動(dòng)機(jī)的活塞、連桿、曲軸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)出發(fā)實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)。

3.教學(xué)指導(dǎo)

著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，并檢查學(xué)生的技能操作水平和方法。對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)及時(shí)糾正，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的技能學(xué)習(xí)習(xí)慣。在檢查指導(dǎo)中，教師一要做到腿勤、眼勤、腦勤、嘴勤、手勤；二要注意發(fā)現(xiàn)典型，帶動(dòng)全體；三要采取個(gè)別糾正、集體指導(dǎo)、典型表演等多種靈活的指導(dǎo)方式。

筆者闡述了提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方法和措施，具體辦法是通過(guò)對(duì)教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施，緊扣項(xiàng)目課程教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，努力培養(yǎng)學(xué)生，幫助學(xué)生突破掌握技能技巧。學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程，包括專業(yè)知識(shí)理解、專業(yè)知識(shí)應(yīng)用（即動(dòng)手操作實(shí)施項(xiàng)目），經(jīng)歷兩個(gè)由低到高的階段：（1）專業(yè)知識(shí)理解。學(xué)生通過(guò)多媒體視頻的學(xué)習(xí)、仿真軟件的操作使用，掌握一定的專業(yè)知識(shí)和理論基礎(chǔ)，形成一定的思想上的認(rèn)識(shí)。（2）專業(yè)知識(shí)應(yīng)用（即動(dòng)手操作實(shí)施項(xiàng)目）。學(xué)生運(yùn)用已有的專業(yè)知識(shí)、技能、技巧，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐進(jìn)行發(fā)動(dòng)機(jī)內(nèi)某一總成的分解和組裝操作，形成綜合操作能力和基本的維修技能。教師要在項(xiàng)目課程的實(shí)施過(guò)程中，發(fā)生角色的轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的課題的領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的組織者和促進(jìn)者，引導(dǎo)學(xué)生自己開(kāi)展項(xiàng)目任務(wù)的學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，以巡回指導(dǎo)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的檢查和指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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