怎樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和背誦文言古文

曲別拉羅

在語文教學(xué)過程中，很多學(xué)生對古文的學(xué)法和背誦大傷腦筋，尤其是山區(qū)地方的少數(shù)民族學(xué)生，認(rèn)為是學(xué)好語文的最大障礙，這主要體現(xiàn)在那些篇幅較長、字?jǐn)?shù)較多、字詞較深的文章上。如《岳陽樓記》、《醉翁亭記》、《出師表》等。而我?guī)У膬蓚€班的學(xué)生，經(jīng)過測試，對長篇的文言古文大多能順利過關(guān)，百分之八九十的學(xué)生背誦的能力都得到了較大的提高。

很多老師在教文言古文時，都是“寫作時代背景-作者簡介-課文逐字逐句的講解-結(jié)構(gòu)分析-寫作方法-中心思想-課后練習(xí)”這種單一的教學(xué)模式。一篇較長的文言古文約為兩課時，然而經(jīng)老師的全部包攬，兩節(jié)課中，學(xué)生的思考余地、討論問題的時間全被老師的一味灌輸所占有。講不完，還要占用語文早讀等時間。至于背誦課文，欣賞優(yōu)美意境，體會語感，則通通放到課外，由學(xué)生聽之任之。這樣的教學(xué)，學(xué)生只感到厭煩，而失去了學(xué)古文的信心，學(xué)生的能力也難以得到培養(yǎng)和提高。

那么，我們應(yīng)該怎樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和背誦文言古文呢？

我認(rèn)為，這主要是培養(yǎng)學(xué)生的自立自強(qiáng)能力為主，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的主觀能動性增強(qiáng)，使學(xué)生具有一定的自學(xué)能力，這樣，不但使老師的擔(dān)子減輕，也提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)的自覺性，培養(yǎng)他們的獨立思考能力。具體體現(xiàn)于以下幾個方面：

首先，上課前對作者和寫作時代背景有必要講解，甚至涉及到一些有意義的小故事，都不能放過，以便宜于吸引學(xué)生興趣，也起到一定的教育作用，而這些內(nèi)容在課本上是沒有的，當(dāng)老師的就要翻閱有關(guān)資料，不斷充電，以充實自己，教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。如范仲淹是北宋政治家、文學(xué)家，曾帶兵打仗，而且屢立戰(zhàn)功，在軍中流傳“軍中有一范，西賊聞之驚破膽”的傳聞。后來宋夏議和而回朝，因提出改革時弊的政治主張，被權(quán)勢反對，從而被排斥，貶到鄧州……

其次，根據(jù)背景情景，由學(xué)生自己參照課文下面的注釋，對課文的內(nèi)容進(jìn)行閱讀分析，分組進(jìn)行討論，劃出重點，排除文字障礙，凡課本上有的文字內(nèi)容，全部由學(xué)生自己閱讀，問題自行解決，老師絕對不能越俎代皰，只能巡回指導(dǎo)，學(xué)生有不懂之外，可隨時提問。帶有普遍性的重點、難點，就在下課前做總結(jié)時有針對性的總結(jié)。最后由老師提出問題，學(xué)生進(jìn)行搶答比賽。

以上都是為背誦打下基礎(chǔ)的，只有作好了以上兩點，背誦才能更順利。背誦可以安排一課時，即第二課時，方式是：教師范讀（或放錄音磁帶），全班朗讀，分組朗讀，個別朗讀（或自愿或推薦）。

每學(xué)一篇文言古文，當(dāng)教師的不但要吃透教材，而且在學(xué)生之前要先背誦好，否則，那就失去了當(dāng)語文教師的資格。背誦第一件事是老師先背，對難背之處還要邊背邊提示。在黑板上標(biāo)出要背誦的文章結(jié)構(gòu)，經(jīng)便于記憶。如背誦《岳陽樓記》，先要把背誦的結(jié)構(gòu)板書在黑板上。

第一段：敘事——記敘作記緣由，開始文字：慶歷四年春……

第二段：寫景抒情——庭勝狀，開始文字：予觀夫……

第三段：寫景抒情——襯托“悲”景，開始文字：若夫……

第四段：寫景抒情——襯托“喜”景，開始文字：至若……

第五段：抒情議論——表明曠達(dá)胸襟和政治抱負(fù)，開始文字：嗟夫……

第六段：點明寫作時間。

這樣，在學(xué)生心中，有個清晰的結(jié)構(gòu)，就能增強(qiáng)背誦的效果。然后，參照黑板上的結(jié)構(gòu)，全班朗讀，再分組朗讀，班上評分（舉手表決），確定那一組為本次朗讀比賽中的冠軍，哪組還須努力。最后由每組推出朗讀最好的同學(xué)上講臺進(jìn)行示范朗讀，或讀一段，或讀兩段，由其他同學(xué)打分評價（評價標(biāo)準(zhǔn)教師先確定）。如時間允許，可全班每人分別讀幾小段（根據(jù)課文篇幅而定），選出朗讀較好的同學(xué)，可適當(dāng)進(jìn)行物質(zhì)獎勵，如一支花，一本作業(yè)本，一支鉛筆等，以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

一節(jié)課下來，同學(xué)們也自然而然地掌握了文言文的思路，熟悉了文章內(nèi)容，加上早讀時間，就能熟能生巧地背誦下來。“書讀百遍，其義自見”，對學(xué)生暫時不懂之外，教師就不用擔(dān)心，經(jīng)過多次朗讀、背誦，其欣賞能力，體會意境，詞語解釋等各方面的困難就能迎刃而解。

有些文言古文，還可進(jìn)行默寫比賽，看誰寫得既快又好，要求是不多字，不少字，不錯字，甚至連標(biāo)點符號也不能錯。

只有經(jīng)過長期的培養(yǎng)訓(xùn)練，學(xué)生的能力才能得到提高，老師文言教學(xué)的能力相應(yīng)地得到了提高。