識字教學探索

孫菡

“萬丈高樓平地起”，低年級是學習語言的黃金時代，是打好語言基礎的關鍵，科學研究證明，兒童年齡越小，語言發(fā)展能力越強。而對于剛走進校園的孩子來說，識字不僅是一項新的任務，更是一項重要任務。所以這一階段，學生識字如何，養(yǎng)成怎樣的識字習慣和能力，對今后的識字及整個語文學習影響很大。在識字教學中，我一直有很多困惑：1、為什么孩子總是記不住字形？2、為什么孩子總是記不準字音？3、為什么孩子覺得形近字難以區(qū)分？4、某些多音字也是很不好區(qū)別……因此，如何尋找有效的方法，開展低年級識字教學呢？我就來試著對識字教學進行一些探索。

一、初識生字的教學要形式多樣化，要激發(fā)孩子的興趣

1.進行字音教學時，先讓孩子們讀準字音，再把容易讀錯的字歸類匯總，跟我們的方言進行區(qū)別。然后讓一個孩子說方言，另一個孩子進行糾正等游戲形式，充分調動孩子的積極性。

常有人說：“中國人奸又奸，認字認半邊?！?----我們還可以讓孩子根據(jù)偏旁猜讀音，如“露、芬、搗”等字，都可以根據(jù)它們的偏旁讀出它們的讀音。當然了，并不是所有的字都能根據(jù)它的偏旁讀出正確的字音，像“江”，偏旁是“工”，但它讀“jiang”，而不是“gong”。但這可以激起學生學習的好奇心，從而提高孩子對認識生字的興趣。

2.進行字形教學時，可以先讓孩子們把生字拆一拆，根據(jù)拆分的偏旁部首編字謎，并讓一個同學說字謎，其他同學來猜，讓孩子們獲得成就感，激發(fā)他們的興趣。然后讓孩子們給生字換偏旁、加減偏旁、找形近字等等，來拓展認識更多的字，并根據(jù)偏旁部首來區(qū)別這些形近字的字形和字義。

在字形教學中，我們還可以充分利用歌謠來激發(fā)學生學習的興趣。例如在教學“滅”時，我教給學生這樣來記：火上蓋個蓋，一蓋火就滅；孩子們總愛在“琴”字的下面多寫一點，在教學“琴”時，我教給學生這樣記：一個王姑娘，今天在彈琴。而在教學“妍”時，有的學生則自己編起了歌謠：女兒很開心。

由此我們可以看到，只要我們用充滿童趣的識字方法，孩子就會以極大的熱情投入到其中來。

二、在不同的環(huán)境中識字，區(qū)別多音字

大部分多音字很好區(qū)別，比如“空”：“kōng”和“kòng”，孩子們能很快掌握?？墒窍瘛把焙汀氨　本筒惶脜^(qū)別，這就需要教孩子們把這些字帶到不同的語言環(huán)境中去進行區(qū)別。例如：啊，他流了好多血（xie），需要立即輸血（xue）。

識字教學不能只在課堂學，而應該利用更多的環(huán)境空間進行學習，隨時隨地學習。例如孩子的生活環(huán)境，家里，街道，書店等等。例街道上的“路牌名”、“商店招牌”、“商場”以及各種宣傳標語，電視屏幕中經(jīng)常出現(xiàn)的字幕等等，孩子都會在無形中通過聽、看、問、記，牢記這些字詞。

三、營造良好的校園環(huán)境

學校，是孩子學習成長的重要場所。在校園里，孩子熟悉的“表揚欄”、“宣傳欄”、“光榮榜”等等就有吸引孩子識字的魅力。還可以營造書香環(huán)境，享受知識環(huán)境的無限樂趣，同時在班級里開展各種知識競賽。每周、月、期等開展各種“識字明星”、“識字天才”、“字擁大王”等評比活動，并給予精神或者特質獎勵，來激起學生識字的渴望和濃厚興趣。使學生養(yǎng)成自主，自覺識字的習慣。

總之，識字教學是一項任重道遠的任務，只要我們勤思考，多探索，就會發(fā)現(xiàn)許多有趣的識字方法。我們把這些有趣的方法教給孩子時，就能讓孩子們愛上課堂，讓他們在快樂中學習。