如何讓中國畫教學(xué)面向全體學(xué)生

劉少敏

摘 要：中國畫作為中國一個具有強烈民族性的傳統(tǒng)繪畫，在九年義務(wù)教育階段的美術(shù)教育也是一種基礎(chǔ)美術(shù)教育，一種公民素質(zhì)教育，那么它就應(yīng)該面向全體學(xué)生。教師要做“園丁”，堅信每一位學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的潛質(zhì)，關(guān)注每一位學(xué)生在美育中的體現(xiàn)和發(fā)展，做到因材施教，有針對性的采取教學(xué)策略和手段，力爭讓不同的學(xué)生獲得不同的成功。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；中國畫；面向全體學(xué)生

推動義務(wù)教育的平衡發(fā)展是近年來我國義務(wù)教育階段新目標(biāo)，也是社會關(guān)注的焦點問題?！白尯⒆邮艿焦降牧x務(wù)教育”已成為社會各界的共識。從學(xué)科價值來說，九年義務(wù)教育階段的美術(shù)教育是一種基礎(chǔ)美術(shù)，也是一種公民素質(zhì)教育，那么它就應(yīng)該面向全體學(xué)生。

然而，“面向全體學(xué)生”是件說起來容易做起來難的事情。作為美術(shù)教師，我們?nèi)绾蝸韺崿F(xiàn)中國畫教學(xué)“面向全體學(xué)生”這一目標(biāo)呢？

首先，教師必需深信每一位孩子都具備學(xué)習(xí)美術(shù)的潛能，并使學(xué)生能在他們差異潛質(zhì)的基礎(chǔ)上取得不同程度的發(fā)展。在教學(xué)內(nèi)容的抉擇上留意選擇那些孩子感興趣的、可以學(xué)會的美術(shù)常識和技能作為教學(xué)的根本內(nèi)容。

《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“面向全體學(xué)生”強調(diào)了義務(wù)教育階段美術(shù)教育的普及與強制性，其目的是為了實現(xiàn)基礎(chǔ)教育公平、均衡發(fā)展的新目標(biāo)?！懊嫦蛉w學(xué)生”其中一方面是指“每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)美術(shù)的權(quán)利”，為人師者要注意因材施教，兼顧班級上不同層次學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的需要使之可以各取所需，并能夠做到互為合作。針對像美術(shù)課這樣教授時間短、實踐活動時間長的學(xué)科，一般以2-4名同學(xué)為一小組圍坐在一起進(jìn)行合作學(xué)習(xí)為佳。小學(xué)三年級孩子的認(rèn)知進(jìn)程由具體繪像向抽象繪畫過渡，心理活動由不隨意性向隨意性和自覺性發(fā)展，有很強的求知愿望，具有強烈的好奇心，團體意識開始形成。然而對于中國畫這一較為傳統(tǒng)而又枯燥的特殊畫種，孩子學(xué)習(xí)國畫能力水平較低，因而選擇相對不太復(fù)雜的內(nèi)容組織教學(xué)，使學(xué)生易接受新知識并善于發(fā)問。在了解抽象的生宣紙?zhí)匦詴r，教師在課堂上先讓學(xué)生從觀察開始，對比“生宣紙小紙人”與以往的兒童畫里的人物在著裝上的區(qū)別，帶動學(xué)生回顧學(xué)過的著色知識，引出教師另類的著色方法——將生宣紙直接放入彩色水中，激發(fā)學(xué)生對知識的求知欲望。學(xué)生觀察老師示范，回答發(fā)現(xiàn)了什么？培養(yǎng)了學(xué)生觀察才能、語言表述才能。當(dāng)學(xué)生對這種特有的紙產(chǎn)生濃厚的興趣時，教師讓學(xué)生親自動手體驗，滿足了學(xué)生的體驗感。全體學(xué)生帶著這份興趣自主地參與到國畫基本知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中來。

其次，“面向全體”要求老師做“園丁”，而不是“伯樂”——多一些培養(yǎng)與灌溉，少一些鑒別與選拔。真正表現(xiàn)素質(zhì)教育真諦的美術(shù)教育應(yīng)該具備廣泛的適應(yīng)性和容納力。

在美術(shù)教育中，老師要平等對待每一位學(xué)生，使每一個孩子的美術(shù)文化素養(yǎng)得到進(jìn)步并使他們喜歡美術(shù)，這是美術(shù)教師的基本責(zé)任和任務(wù)。讓每一個學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)上體驗勝利、享受快樂，這是每一位美術(shù)老師在教學(xué)中所應(yīng)關(guān)注得焦點和致力的目標(biāo)。比如，在《中國畫之宣紙篇》中，新授環(huán)節(jié)中教師特別設(shè)計了信封里裝兩種不同紙質(zhì)的紙，讓所有的學(xué)生在動手探索時發(fā)現(xiàn)其區(qū)別，從而自主地學(xué)習(xí)、思維并解決學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。通過改變學(xué)生傳統(tǒng)的思維學(xué)習(xí)方式，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生擴散性思維的效果。此時小組合作學(xué)習(xí)，彼此之間交流信息是互愛互助、情感交流、心理溝通的過程。在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過對不同紙質(zhì)的區(qū)分、辨別，用語言把所理解的表述給組員聽。此時的學(xué)生消除了緊張心理，比較容易開口，且思維得到了擴展，建立起自我價值意識和信心。學(xué)生收獲了成功，保持了學(xué)習(xí)的激情，便會很容易接納一些枯燥乏味的中國傳統(tǒng)繪畫理論知識。接著學(xué)生將進(jìn)一步體驗中國傳統(tǒng)繪畫所用到的生宣紙?zhí)赜械男再|(zhì)，這時學(xué)生的自主性得到發(fā)揮，同學(xué)之間的協(xié)助精神得到培養(yǎng)。通過共同作畫學(xué)生們能夠相互取長補短，學(xué)會了合作，學(xué)會了分享。

最后，關(guān)注每一位學(xué)生在美術(shù)活動中的表現(xiàn)和發(fā)展，做到因材施教，有針對性的采取教學(xué)策略和手段，力爭讓有差異的學(xué)生同樣能夠取得不同的收獲?！稑?biāo)準(zhǔn)》強調(diào)合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生一起討論并選定展示作品的方案。

積極探索有效的教學(xué)方法，設(shè)置問題情境、激勵學(xué)生獨立思考，構(gòu)造創(chuàng)意并使用美術(shù)語言和多種媒材創(chuàng)造性地加以表達(dá)，處理問題。這是教育界提倡的“以問題為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)”在美術(shù)學(xué)科的具體運用。正所謂“思維起于問題而至于結(jié)論”，此種教學(xué)措施更多是對學(xué)生個人智慧和探求能力的尊重，教師只需做到有效地引導(dǎo)和適時地啟發(fā)?！吨袊嬛埰愤@堂課貫穿了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新課程理念，使課堂教學(xué)與學(xué)生體驗有機的結(jié)合起來，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以豐富有趣的內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)方法吸引學(xué)生，以學(xué)生的好奇心、求知欲、興趣來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，并引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)知識，善于發(fā)現(xiàn)“不同點”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，講述枯燥乏味的中國傳統(tǒng)繪畫知識。整個教學(xué)過程是在友好的、積極的氛圍中進(jìn)行。特別是小組合作創(chuàng)作習(xí)作——給花仙子變出五彩的花這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的熱情更是達(dá)到了極至。在習(xí)作當(dāng)中，學(xué)生們體會到了合作的快樂，懂得了集體的力量大無邊、眾人拾柴火焰高的道理。教師簡單的贊賞和鼓勵足以讓學(xué)生更加肯定自身，對美術(shù)的興趣更加濃厚。作為教師，在學(xué)業(yè)評價中，因人而異，無論是誰，不論作品的質(zhì)量如何，只要參與學(xué)習(xí)就能得到肯定與表揚。以關(guān)注他們的參與程度和參與意識、學(xué)習(xí)過程和合作精神等綜合才能作為評價標(biāo)準(zhǔn)。最終整個教育教學(xué)過程讓全體學(xué)生獲得了勝利，收獲了快樂！

美術(shù)課雖非主科，但它關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的審美的眼光，良好的行為，對生活的熱愛，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，都起到了不可漠視的重要作用。甚至對學(xué)生將來的生活都有著深遠(yuǎn)意義的影響。只有真正“面向全體學(xué)生”方可讓絕大多數(shù)學(xué)生“形成基本的美術(shù)核心素養(yǎng)”，實現(xiàn)義務(wù)教育階段美術(shù)素質(zhì)教育的初衷。

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