淺談民族地區(qū)小學(xué)生的心理健康教育

鄭天惠

摘 要：當(dāng)前，小學(xué)生心理健康問題已引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。所以，如何做好民族地區(qū)小學(xué)生的心理健康教育工作，已經(jīng)成了擺在我們教育工作者面前嚴(yán)峻的課題。作為一個(gè)民族地區(qū)的教育工作者，切實(shí)地對(duì)他們進(jìn)行心理健康教育，培養(yǎng)他們的健康心態(tài)，針對(duì)其出現(xiàn)的心理問題進(jìn)行及早的干預(yù)和引導(dǎo)，意義重大。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū)；小學(xué)生；心理疾??；成因；作用；意義

隨著中國社會(huì)市場(chǎng)化進(jìn)程的加快，新生事物層出不窮，在我們享受著豐富的物質(zhì)生活的同時(shí)，也給人們帶來了諸多心理問題。正如當(dāng)今的小學(xué)生，他們是跨世紀(jì)的一代，正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期?，F(xiàn)在民族地區(qū)的生活條件好了，然而他們并不是我們想象的那樣幸福、那樣快樂，這樣那樣的心理問題在他們身上日益突出。

在我校兩千多名學(xué)生中開展心理健康調(diào)查，有不少學(xué)生存在心理上的疾病，特別是厭學(xué)障礙和人際關(guān)系問題顯得特別突出。用學(xué)生自己的話來說，終日過著“單調(diào)而緊張”、“煩躁而抑郁”的生活。根據(jù)調(diào)查表明，學(xué)校多達(dá)近30%的學(xué)生有不同程度的心理問題，如任性、偏激、冷漠、孤獨(dú)、自私、嫉妒、自卑等等。近年來，小學(xué)生由于病態(tài)心理而導(dǎo)致心理與行為上的失誤，甚至誘發(fā)犯罪的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康和個(gè)人發(fā)展，甚至危害了家庭的和諧和社會(huì)的穩(wěn)定。因此，加強(qiáng)民族地區(qū)小學(xué)生的心理健康教育，提高民族地區(qū)小學(xué)生的心理素質(zhì)，應(yīng)成為了我們民族地區(qū)小學(xué)素質(zhì)教育的重要方面。

根據(jù)調(diào)查顯示，造成學(xué)生心理問題的原因是多方面的，但主要的是家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)壓力和教師的教育方法、以及社會(huì)影響等。它反映了學(xué)校教育及社會(huì)家庭等方面的許多矛盾。我們作為一個(gè)小學(xué)工作教育者，只有確切地了解學(xué)生存在問題的成因，才能在教育教學(xué)實(shí)踐中有意識(shí)地去避免它。

一、家庭教育對(duì)小學(xué)生心理問題的影響

家長是學(xué)生的第一任教師，家長的品德修養(yǎng)，文化水平，教育方法以及家庭環(huán)境條件等對(duì)學(xué)生品德和心理成長有直接而重大的影響。有相當(dāng)一部分家庭和家長的條件不利于學(xué)生心理健康成長，有的家長對(duì)子女經(jīng)常訓(xùn)斥，使孩子對(duì)父母見而生畏，缺乏感情交流。孩子遇到困難得不到幫助，遇到挫折得不到鼓勵(lì)，使孩子有種“壓抑感”、“委曲感”。有的父母感情破裂，雙親離異，嚴(yán)重摧殘了孩子的心靈。更有些“問題家庭”家長本身品德低劣，作風(fēng)不正，對(duì)孩子的危害也就可想而知了。所以家庭教育不當(dāng)，是孩子出現(xiàn)心理問題的重要原因之一。

二、“應(yīng)試教育”對(duì)學(xué)生心理問題的影響

在目前的應(yīng)試教育下，學(xué)校教育片面地追求升學(xué)率，重智育，輕德育、體育；重課內(nèi)教學(xué)，輕課外教育；重尖子生，輕后進(jìn)生。學(xué)校生活內(nèi)容、方式單一，許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)深感枯燥、乏味，心理恐慌，信心不足，視課堂為牢獄，視學(xué)習(xí)為苦差事。而一些教師忽視學(xué)生心理特點(diǎn)，在教育學(xué)生的時(shí)候采用不當(dāng)?shù)姆椒?，體罰學(xué)生，譏諷、挖苦學(xué)生，嚴(yán)重地?fù)p傷學(xué)生的自尊心和自信心，使不少學(xué)生產(chǎn)生孤獨(dú)、自卑的心理。有些后進(jìn)生，被教師所嫌棄，失去了上進(jìn)心而自暴自棄。

三、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，社會(huì)上的一些負(fù)面影響對(duì)學(xué)生心理問題的影響

隨著改革開放和經(jīng)濟(jì)體制改革的深入，難免帶來一些資本主義的精神污染和資產(chǎn)階級(jí)自由化思潮。環(huán)顧我們周圍，就存在一些不健康的思想文化，比如色情、暴力以及非法電子游戲廳、不法網(wǎng)吧等，都對(duì)青少年造成不良的刺激和誘導(dǎo)。學(xué)生由于年齡小，缺少辯別能力，一味模仿，也造成了一些學(xué)生的非正常心理。

四、青少年時(shí)期，尤其是小學(xué)五六年級(jí)這一階段的年齡，正是學(xué)生的“過渡時(shí)期”，國外稱之為“危險(xiǎn)年齡”

這時(shí)期青少年身高體重迅速增長，性成熟時(shí)期開始。由于生理上的迅速“成長”極大地打破了生理和心理之間的平衡，打破了心理諸因素之間的平衡。這時(shí)期青少年思維的獨(dú)立性、批判性有了顯著的發(fā)展，但又有較多的片面性和主觀性，他們精力旺盛，感情充沛，但帶有沖動(dòng)性，不善于克制，行為不易預(yù)測(cè)，也最容易產(chǎn)生心理問題?？上?duì)于這種悄悄來到的變化，青少年自身沒有思想準(zhǔn)備，我們的一些家長老師也往往缺乏充分思想準(zhǔn)備，沒有主動(dòng)及時(shí)地采取相應(yīng)教育措施，幫助他們渡過“過渡時(shí)期”、“危險(xiǎn)年齡”，致使這時(shí)期成為心理問題的多發(fā)時(shí)期。

因此，在民族地區(qū)小學(xué)生中進(jìn)行心理健康教育是十分必要的。從理論上來講，小學(xué)生心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是實(shí)施“面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃”、落實(shí)“跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程”、“培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)”，同時(shí)，切實(shí)有效地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育也是現(xiàn)代教育的必然要求和廣大小學(xué)教育工作者所面臨的一項(xiàng)共同任務(wù)。那么，注重和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康有什么作用呢？

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在現(xiàn)時(shí)生活中，許多家長對(duì)孩子在物質(zhì)上做到應(yīng)有盡有，生活上給予無微不至的關(guān)心和保護(hù)，而對(duì)孩子的心理需求漠不關(guān)心，甚至不以為然。這種情況會(huì)導(dǎo)致孩子形成不良的人格，進(jìn)而產(chǎn)生了心理障礙。如我校三年級(jí)一班有個(gè)小男孩，長得活潑可愛，但是上課總是喜歡打斷老師講話，又喜歡動(dòng)手動(dòng)腳去騷擾其他同學(xué)，因此經(jīng)常遭到同學(xué)的打罵。還有，作業(yè)老是慢別人一拍，就此，班主任將情況向家長反映了幾次，但家長都不重視，一段時(shí)間后其成績又下降。后來班主任只好再次找來家長，先教育家長要從小重視培養(yǎng)小孩的良好習(xí)慣，并告訴他其孩子智力很好，很有發(fā)展前途，應(yīng)該用鼓勵(lì)的方法讓他改掉壞習(xí)慣。接下來班主任也找這位同學(xué)交談了幾次，跟他聊聊學(xué)習(xí)上的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，鼓勵(lì)他要有信心改掉壞習(xí)慣，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，他現(xiàn)在基本上能改掉上課不隨便插嘴的壞毛病，對(duì)學(xué)習(xí)也有了更濃厚的興趣，也變得更細(xì)心了。由此可見，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)各科文化知識(shí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，促進(jìn)全面發(fā)展。

2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育能培養(yǎng)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)?！昂筮M(jìn)生”通常是紀(jì)律散漫，思想意識(shí)差，學(xué)習(xí)成績不理想，而且也是班級(jí)管理的難點(diǎn)，為了突破這個(gè)難點(diǎn)，做好“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作，在課堂教學(xué)、各項(xiàng)教育活動(dòng)、班主任工作中，都應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。例如，四年級(jí)四班的何斌同學(xué)，課堂上經(jīng)常拉攏同學(xué)講話，每次作業(yè)都欠交，不愿讀書背書，不肯接受老師的批評(píng)教育，脾氣大，成績很差?？梢哉f真拿他沒法子。但偶爾的幾次早晨卻讓班主任發(fā)現(xiàn)他每天一早回校就搶著幫同學(xué)值日，把衛(wèi)生區(qū)打掃得干干凈凈，把黑板擦得干干凈凈。因此，班主任抓住這機(jī)會(huì)找他談心，教育他如果做作業(yè)也能像掃地擦黑板一樣認(rèn)真的話，相信他的成績肯定會(huì)很棒的。為了使他增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)信心，班主任幾次找他談話，陪他做心理游戲，及時(shí)疏導(dǎo)他的心理，同時(shí)和他一起尋找學(xué)習(xí)成績差的原因，幫助他樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，改變自卑心態(tài)，重拾學(xué)習(xí)信心?，F(xiàn)在，他真的變了，作業(yè)很少不交了，而且成績也有所進(jìn)步。

3.建立學(xué)校心理健康服務(wù)體系能幫助學(xué)生更好地成材。心理健康教育不僅僅是一種方法和技術(shù)，更重要的是其體現(xiàn)了一種先進(jìn)、科學(xué)的教育理念?，F(xiàn)代社會(huì)和未來社會(huì)越來越看重的是人的心理素質(zhì)。在未來社會(huì)里，能否處理好人際關(guān)系，有沒有團(tuán)結(jié)合作精神和獨(dú)創(chuàng)精神，有沒有健全的人格，將是人才的重要內(nèi)涵之一。事實(shí)上，心理健康教育完全不同于精神醫(yī)學(xué)中的診療模式，它的目的是在于提高和培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何恰當(dāng)有效地應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中所面臨的各種壓力、如何進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)等，使學(xué)生更有效、積極地適應(yīng)自身、適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化。

總之，為了實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，實(shí)施素質(zhì)教育，對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育已成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容。所以，我們要加強(qiáng)對(duì)民族地區(qū)小學(xué)生的心理健康教育，讓學(xué)生了解和掌握心理健康的基本內(nèi)容，知道什么是健康和不健康的心理狀態(tài)，幫助學(xué)生自我防止和消除產(chǎn)生心理疾病的各種因素，培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)知，自我教育和自我發(fā)展的意識(shí)和能力，從而保持積極、樂觀的健康心態(tài)，更好地成長為二十一世紀(jì)的合格人才。