高中英語閱讀教學實踐策略探討

王積余

眾所周知，閱讀教學的主要任務(wù)是培養(yǎng)學生的閱讀能力，使學生學會在英語閱讀中有目的地預測、思考和獲得信息，并對獲得的信息進行分析、推理和判斷，從而準確理解文章的內(nèi)容和思想意義，領(lǐng)會作者的意圖。為此，我在反思了自身的教學后針對存在的問題，實踐了以下教學策略，來改進閱讀教學，提高學生閱讀理解能力。

一、以課文教學為重點，培養(yǎng)學生的閱讀能力

閱讀能力的培養(yǎng)取決于教師在課堂教學中對學生閱讀的調(diào)控和訓練。在教學中抓好教材里的課文教學是培養(yǎng)學生閱讀理解能力的主要途徑。課文教學著重抓以下幾個方面：

1.課前預習，培養(yǎng)自主學習能力。課前預習是培養(yǎng)學生英語自主學習能力的重要手段之一。通過預習，學生可以初步了解教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)教材的疑難問題，帶著問題上課。這樣學生聽課的針對性更強，更能激發(fā)求知欲，教師也可以集中力量解決重點難點問題。

實踐證明，課前預習節(jié)省了教師課堂講解時間，能夠提高學生的學習主動性和課堂參與意識，為學生閱讀理解能力的提高奠定了一定的基礎(chǔ)。

2.圍繞中心，整體教學。課文教學，通?？梢韵葟恼w教學入手，讓學生通過預習，以及教師的引導來了解文章內(nèi)容或大意，再通過相應(yīng)的理解題來檢查預習效果。在分析句子時，強調(diào)詞不離句，句不離文，不僅注意句子的表層意義，還要注意句子的深層意義，注意句子同文章內(nèi)容及主題的內(nèi)在聯(lián)系。課堂教學，主要采取下列步驟進行閱讀訓練：

（1）結(jié)合教材warming-up里提供的信息，利用3—5分鐘時間由教師帶領(lǐng)學生對課文的標題、插圖作有目的的討論推測和熱身活動。然后，給學生提出2—3個相對簡單但關(guān)鍵性的問題讓學生有目的地對課文進行瀏覽略讀，尋找關(guān)鍵詞或主題句，同時訓練學生怎樣去把握文章主旨，獲取相關(guān)信息。

（2）模仿高考閱讀理解的出題模式，設(shè)計4—5個選擇題或問答題，讓學生限時完成，然后教師引領(lǐng)學生把每個小題中的問題帶入到課文里去探索解答。完成后，鼓勵學生記錄得分，以便了解閱讀理解能力和水平的增長情況。

（3）對文章進行深層次精讀，理解文章的內(nèi)涵及漢語意思，讓學生分析段落，說出或?qū)懗龆温浯笠?，并對作者的觀點和態(tài)度進行評價和深層次分析。

（4）對文章疑難重點詞句進行辨析和拓展，并鞏固記憶。必要時精選部分文章段落讓學生朗讀或背誦。

二、引導學生進行課外閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣

“知之者，不如好知者。好知者，不如樂知者”。心理語言學認為，內(nèi)在動機是學生學習和取得優(yōu)異成績的真正動力源泉，而內(nèi)在動機是由興趣產(chǎn)生的，興趣是學好語言的關(guān)鍵。因此，除了抓好課堂教學外，給學生補充適量的課外閱讀很有必要。一來可以培養(yǎng)學生學習興趣，二來可以引導學生養(yǎng)成每天閱讀的好習慣。

培養(yǎng)學生閱讀興趣，首選途徑之一可以考慮引導學生閱讀英語報刊。因為報刊信息量大，且內(nèi)容豐富而新穎，能幫助學生認識和了解世界，其廣泛的題材可以滿足學生多樣化的閱讀需求和興趣愛好。閱讀英語報刊，不但可以幫助學生了解天下大事，學習和鞏固許多英語知識，而且可以接觸到大量鮮活的語言，提高學生獲得信息的能力?？梢哉f英語報刊是當代豐富的英語語言資料庫。一些新詞、新短語經(jīng)常最早在報紙上出現(xiàn)。因此，我認為把英語報刊作為學生的泛讀材料是一種很好的課程資源，對英語教學是一種相當好的延伸和補充，也能對培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力、加強素質(zhì)教育起重要作用。途徑之二，可以發(fā)動學生從互聯(lián)網(wǎng)選擇下載自己喜歡且能讀懂的文章作為課后泛讀材料。這樣既培養(yǎng)了學生閱讀能力，也拓寬了學習渠道。途徑之三，充分運用好輔導資料中的閱讀文章，監(jiān)督指導學生去認真閱讀。

三、指導學生掌握基本的閱讀方法和技巧

如果學生掌握了閱讀方法和技巧，閱讀興趣就會濃厚，閱讀速度就會加快，理解能力就會加強，閱讀水平和能力就能不斷得以提高。因此，在閱讀訓練過程中，要指導學生掌握一定的閱讀方法和技巧。

1.略讀法（skimming ）。這是閱讀理解最常用的一種快速閱讀方法。我們知道，英語文章有一個共同特點，就是“開門見山，直截了當”，且層次感強。閱讀時可以看標題和首尾段落，以及每段的第一句，就能基本把握文章的主旨大意。因此，進行略讀時可以選擇下列步驟進行：

● read the title.

● read the first sentence of every other paragraph.

● read any headings and sub-headings.

● read any pictures， charts， or graphs.

● notice any italicized or boldface words or phrases.

● read the summary or last paragraph.

2.尋讀法（scanning）。尋讀法的目的是為了有針對性地迅速獲得所需要的某些特定信息，比方說，日期、數(shù)據(jù)等。因此，閱讀時關(guān)注點主要放在包含有所需信息的段落和章節(jié)，進行選擇性地搜索閱讀即可。

3.細讀法（careful reading）。此方法是一種更全面而仔細地了解文章的精讀方法。其目的之一是掃清語言障礙，進行深層次語言點和語法知識的分析。通過精讀有利于學生對文章的全面深刻地了解，達到對知識的永久記憶以及拓展的目的，比如象考題中的推理判斷題、主旨大意題，以及細節(jié)題等等，不經(jīng)過對材料進行仔細分析、深層次的理解，就很難作出正確判斷。

4.猜讀法（guess reading）。顧名思義，猜讀即是對閱讀過程中碰到的生詞或句子進行推測和判斷。學生在閱讀過程中難免會遇到許多生詞和難懂的句子。為了既能看懂材料，又不浪費太多時間，學生有必要掌握一定的猜讀策略。

綜上所述，利用各種已知信息來推測、判斷詞義是一項重要的閱讀技巧，在閱讀中可以靈活運用。排除了生詞障礙，就能順利理解文章的思想內(nèi)容，閱讀速度也可以得到提高。

最后，教師還要在平時的教學中培養(yǎng)學生戰(zhàn)勝困難的心理，使他們增強心理承受力。只有這樣，學生在遇到困難時，才能夠理智地運用所學知識去解決問題。

四、重視詞匯教學，不斷增加學生的詞匯量

詞匯是影響閱讀最直接的因素。詞匯教學也是英語學習中一個最重要的組成部分，它就像蓋高樓大廈的建筑材料一樣，沒有這些材料，高樓就蓋不起來。因此，從某種程度上說，一個人的詞匯量決定著他的閱讀水平。由此可見，在教學中教師應(yīng)該要求學生在大量閱讀的基礎(chǔ)上養(yǎng)成做摘記的好習慣，隨時隨地記錄下閱讀中碰到的有用的詞、短語、精彩的句子和短文，并經(jīng)常翻閱熟悉背誦，進而多加模仿運用，讓優(yōu)美的詞、各種表達法熟記于心，為提高語言運用能力和培養(yǎng)語感，奠定基礎(chǔ)。

總之，教師要認真履行新課改倡導的以人為本的理念，面向全體學生，重視學生的個體差異，關(guān)注每個學生的發(fā)展。在教學中要認真分析每個學生英語學習的具體情況和困難，確定相應(yīng)的教學目標和要求，關(guān)注學生的非智力因素，重視培養(yǎng)他們的意志品質(zhì)，讓他們認識到良好的意志品質(zhì)是成功的動因，引導他們正確認識英語學科，樹立起戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，進而逐漸養(yǎng)成良好的英語學習習慣。