初中英語主體性學(xué)習(xí)策略在初中英語教學(xué)改革中的運(yùn)用

童九香

摘 要：隨著課堂教學(xué)的不斷深化改革，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體的教學(xué)模式正在全國范圍內(nèi)得到開展和應(yīng)用，并取得了一定的成果和收獲。很多教學(xué)工作者和教學(xué)研究者都對生本課堂這一理念進(jìn)行了深入的研究和探討，為主題性學(xué)習(xí)策略出謀劃策。本文是在前人有關(guān)科研結(jié)果的基礎(chǔ)上，結(jié)合多年初中英語教學(xué)的實踐，研究初中英語主體性學(xué)習(xí)策略在初中英語教學(xué)改革中的運(yùn)用。文中對教學(xué)途徑、教學(xué)原則，以及教學(xué)中應(yīng)該注意的問題等方面進(jìn)行了介紹。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)策略；初中英語；主體性學(xué)習(xí)策略

教育質(zhì)量高低，固然有“教法”的原因，但更重要的可能還是在于“學(xué)法”。未來的文盲，不是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。會學(xué)習(xí)者的一個重要特點(diǎn)就是他們掌握了一定的學(xué)習(xí)策略。初中英語主體性學(xué)習(xí)策略的研究是時代發(fā)展的要求，它既有利于中學(xué)英語教學(xué)理論的完善又有利于學(xué)生素質(zhì)的提高，是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的一個突破口。因此，初中英語主體性學(xué)習(xí)策略的研究是一項十分有意義的工作。

一、初中英語主體性學(xué)習(xí)策略的教學(xué)

英語主體性學(xué)習(xí)策略是可以加以訓(xùn)練的。許多人對主體性的學(xué)習(xí)策略都不是特別了解，認(rèn)為主體性學(xué)習(xí)就是教師安排給學(xué)生教學(xué)任務(wù)，然后學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)完成，其實教師的職責(zé)不僅是要教給學(xué)生知識，更應(yīng)該是教給學(xué)生如何獲取知識的方法， 包括培養(yǎng)學(xué)生形成他們自己的英語主體性學(xué)習(xí)策略。對于初中學(xué)生來說，由于剛接觸英語學(xué)習(xí)，如果在這一初始階段就有意識地培養(yǎng)其形成適合自身特點(diǎn)的主體性英語學(xué)習(xí)策略無疑將會對其未來的學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用。

1.初中英語主體性學(xué)習(xí)策略的教學(xué)途徑。初中英語主體性學(xué)習(xí)策略的教學(xué)主要有兩條途徑：①引導(dǎo)學(xué)生把自己和同學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)提煉出來，上升為具體的具有自身特色的主體性學(xué)習(xí)策略。有許多學(xué)生雖然已經(jīng)進(jìn)入較高的學(xué)習(xí)階段，但是仍不清楚自己偏愛何種學(xué)習(xí)方法。他們長時間地使用某種學(xué)習(xí)方法，但這也許并不是最適合他們的最有效的學(xué)習(xí)方法。鑒于不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗，個體差異性和情景性都很強(qiáng)，因此在采用該途徑進(jìn)行教學(xué)活動時教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)，即輔助、指引他們加工、提煉適合自己的英語主體性學(xué)習(xí)策略。對此，本文不作過多探討。②對學(xué)生進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。一般來說是采用“滲透式”策略訓(xùn)練法，即在日常的課堂教學(xué)活動中有意識地向?qū)W生傳授有關(guān)學(xué)習(xí)策略方面的知識和技巧并且不打亂正常的教學(xué)秩序。采用的教學(xué)形式也多種多樣，有針對全班同學(xué)的集體講授，也有小組討論、個別指導(dǎo)等。相關(guān)實驗證明，“滲透式”策略訓(xùn)練法可以取得更好的效果。

2.初中英語主體性學(xué)習(xí)策略的教學(xué)原則。進(jìn)行初中英語主體性學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，要注意遵循以下幾條原則：

（1）練習(xí)性原則。正如英語知識的掌握并不意味著英語技能的獲得一樣，懂得和了解一些英語學(xué)習(xí)策略并不意味著會在日常的學(xué)習(xí)中會實際運(yùn)用這些策略，并非教給了學(xué)生各種英語學(xué)習(xí)策略，他們就會在以后的學(xué)習(xí)活動中使用。學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練必須和情景練習(xí)結(jié)合起來，即在進(jìn)行策略訓(xùn)練時必須有意識地創(chuàng)設(shè)一些相應(yīng)的情景讓學(xué)生去選擇和嘗試剛獲得的學(xué)習(xí)策略并取得成功的體驗。這些學(xué)習(xí)策略實際應(yīng)用的潛在副產(chǎn)品就是將使學(xué)生十分清楚自己偏愛在哪種學(xué)習(xí)條件下使用哪種學(xué)習(xí)策略最有利于獲得最高的學(xué)習(xí)效率，從而形成和發(fā)展學(xué)生自身的主體性學(xué)習(xí)策略。例如，讓學(xué)生對自己喜歡的課外進(jìn)行語速比賽，在發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行多方面的比拼，讓學(xué)生能夠在這種具有競技性的趣味教學(xué)活動中練習(xí)對主體性學(xué)習(xí)的水平和能力。

（2）指導(dǎo)性原則。進(jìn)行學(xué)習(xí)灸略訓(xùn)練，要注重對學(xué)生的指導(dǎo)?！霸囌`”可能使學(xué)生最終獲得適合自己的主體性學(xué)習(xí)策略，但過程相對漫長，從精力和時間上說都很不經(jīng)濟(jì)。若有富有經(jīng)驗的教師適時適當(dāng)?shù)亟o予個別指導(dǎo)則可能取得事半功倍的效果。

（3）漸進(jìn)性原則。任何學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練都不是一蹴而就的，能力的形成更非一日之功。特別是對初中學(xué)生來說，剛剛接觸到系統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)，不管是英語知識的掌握還是語言技能的獲得都還處在起步階段，就更不用說英語學(xué)習(xí)策略的形成了。所以進(jìn)行英語主體性學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練時不可操之過急，要循序漸進(jìn)，切實幫助學(xué)生形成和發(fā)展符合其年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的英語主體性學(xué)習(xí)策略。 舉個例子，很多教師在教學(xué)過程中都會要求學(xué)生背誦一些重要的，知識點(diǎn)和優(yōu)秀句式較多的英語課文，但有些課文的篇幅較大，文章的句式和重點(diǎn)較難理解，這樣一來，學(xué)生的積極性受到嚴(yán)重挫折，很容易對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的思想。因此，教師要學(xué)會循循善誘，用一定的漸進(jìn)過程去要求學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（4）過程性原則。英語主體性學(xué)習(xí)策略的形成，是一個動態(tài)的開放的不斷發(fā)展變化的過程。學(xué)習(xí)者自身在不斷發(fā)展變化，同一個學(xué)習(xí)主體，在初一、初二、初三時的學(xué)習(xí)狀態(tài)就會有很大的不同。即便是在同一個學(xué)習(xí)階段，不同的情緒狀態(tài)下，學(xué)生采用的主體性學(xué)習(xí)策略也可能有很大差別。因此在進(jìn)行策略訓(xùn)練時，不要以僵化的固定的模式進(jìn)行主體性學(xué)習(xí)策略培習(xí)。

二、運(yùn)用初中英語主體性學(xué)習(xí)策略應(yīng)注意的問題

對初中學(xué)生來說，在綜合運(yùn)用已獲得的英語主體性學(xué)習(xí)策略時，要注意把握以下兩種原則：1.差異性原則。學(xué)習(xí)情景是千變?nèi)f化的，學(xué)習(xí)主體的情緒狀態(tài)也是發(fā)展變化的，曾經(jīng)有效的學(xué)習(xí)策略在變化了的情景下可能就不再適用，對別的學(xué)習(xí)者來說成功體驗過的學(xué)習(xí)策略可能不再適用于自己。在學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該要把握好差異性原則，適時地調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)活動，作到主體性學(xué)習(xí)策略真正為我所用。2.發(fā)展性原則。英語主體性學(xué)習(xí)策略是一個動態(tài)的、開放的系統(tǒng)，因此，在運(yùn)用主體性學(xué)習(xí)策略解決實際的英語問題時要遵循發(fā)展性原則，要靈活機(jī)動地根據(jù)實際情況變通地運(yùn)用，不能死搬硬套。對于學(xué)生來說，隨著學(xué)習(xí)活動的深入，會經(jīng)常遇到一些用已經(jīng)形成的主體性學(xué)習(xí)策略都難以解決的問題，這樣，“舊策略”與“新問題”就會發(fā)生矛盾。正是在矛盾解決過程中，學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)策略將會得到進(jìn)一步發(fā)展，逐步向自動化水平靠近，最終達(dá)到“無策略”境界。

三、結(jié)語

學(xué)習(xí)策略已經(jīng)成為英語教育領(lǐng)域中研究的重點(diǎn)，也已經(jīng)成為培養(yǎng)素質(zhì)教育人才所必須的手段。隨著教育改革的不斷深入，學(xué)生就需要更加積極主動地投入學(xué)習(xí)活動之中來，通過學(xué)習(xí)策略在教學(xué)改革中的運(yùn)用，每個學(xué)生都能成為會學(xué)習(xí)的學(xué)生。

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