初中歷史與社會(huì)課堂中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的有效途徑分析

郭成科

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)方法是一種較為有效的教學(xué)方法。此種教學(xué)模式可以有效的活躍了課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，是一種高效的教學(xué)模式。在初中歷史與社會(huì)課堂中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的模式可以有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效果。本文主要分析了初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出了有效的方法與途徑。

關(guān)鍵詞：初中歷史與社會(huì)課堂；小組合作；有效途徑

一、初中歷史與沙河課堂教學(xué)過(guò)程中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

1.小組合作分配過(guò)程中存在的問(wèn)題。在初中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的具體狀況進(jìn)行科學(xué)的分組。要避免因?yàn)樾〗M分配導(dǎo)致降低學(xué)習(xí)效率問(wèn)題的發(fā)生。在小組合作學(xué)習(xí)中，要保障小組分配的科學(xué)性。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，一些教師將學(xué)生的作為分部作為依據(jù)；同時(shí)也會(huì)根據(jù)學(xué)生的自主意愿進(jìn)行分組。這樣的分組方法無(wú)法對(duì)小組成員進(jìn)行科學(xué)配置，學(xué)生無(wú)法明確自己的職責(zé)與義務(wù)，導(dǎo)致小組無(wú)法完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)；同時(shí)對(duì)于資料的查詢與討論活動(dòng)等參與也缺乏有效性，所以，不科學(xué)的小組分配會(huì)直接影響課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。

2.學(xué)習(xí)目的中存在的問(wèn)題。在初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展小組合作模式，教師可以通過(guò)科學(xué)的安排，自主引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在開(kāi)展小組活動(dòng)過(guò)程中要具有一定的針對(duì)性，這有這樣才可以提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)有明確具體的教學(xué)目標(biāo)與目的，小組合作流于形式；只是單純的將小組合作作為教學(xué)活動(dòng)的方法與內(nèi)容，沒(méi)有針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容與開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于教學(xué)中具有思考以及討論價(jià)值并沒(méi)有深入的討論；在討論過(guò)程中沒(méi)有對(duì)問(wèn)題的重點(diǎn)進(jìn)行深入的研究，無(wú)法有效的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)過(guò)程中環(huán)節(jié)相對(duì)死板，降低了合作學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。

二、初中歷史課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效途徑

1.合理分組，科學(xué)配置。小組合作的科學(xué)性是保障合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與前提。教師在分組之前可以對(duì)學(xué)的學(xué)習(xí)能力、素質(zhì)以及接受能力進(jìn)行全面的考慮，要保障學(xué)生小組分配的合理性與科學(xué)性，要是小組成員可以進(jìn)行互補(bǔ)。同時(shí)對(duì)于小組人數(shù)也要使用，要避免過(guò)多或者過(guò)少，要保障每個(gè)組員都可以參與到學(xué)習(xí)之中，要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與感。 同時(shí)要明確小組成員的分工，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、能力以及性格等進(jìn)行正確的安排。例如，小組組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)小組活動(dòng)的記錄，負(fù)責(zé)對(duì)小組成員的觀點(diǎn)進(jìn)行記錄分析；并在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行展示；明確小組分功能可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。教師可以定期輪換學(xué)生的責(zé)任，要盡量的全面的展示學(xué)生的自身水平，要保障學(xué)生發(fā)展的均衡性。

2.明確小組任務(wù)，提高重點(diǎn)認(rèn)識(shí)。合作教學(xué)是一種有效的教學(xué)方式，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要明確具體的任務(wù)，把握重點(diǎn)。教師要通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講解，把握教學(xué)重點(diǎn)，制定詳盡的教學(xué)規(guī)劃，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在進(jìn)行“文明的起源”講解的時(shí)候，教師要明確“文明的定義”“文明對(duì)現(xiàn)代生活的影響”的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生可以進(jìn)行自主探究，在實(shí)際生活中尋求相關(guān)意義與影響。

3.培養(yǎng)學(xué)生介作意識(shí)。現(xiàn)階段學(xué)生大多為90后，大多為獨(dú)生子女，因?yàn)槠涑砷L(zhǎng)環(huán)境有所不同，個(gè)人的性格特征有所區(qū)別，學(xué)生缺乏一定的合作意識(shí)。同時(shí)因?yàn)槌踔袑W(xué)生處于青春叛逆期，對(duì)于一些教學(xué)存在一定的抵觸心理。因此，為了保障教學(xué)活動(dòng)的有效性，可以有針對(duì)的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的設(shè)置過(guò)程中，可以根據(jù)小組情況制定統(tǒng)一的目標(biāo)準(zhǔn)則，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)有效的方法與途徑提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。

4.創(chuàng)新教學(xué)形式，開(kāi)展多樣化的教學(xué)模式。多樣化的教學(xué)模式可以有效的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。初中生對(duì)于世界有著強(qiáng)烈的好奇心，但是因?yàn)樽陨淼男愿竦忍攸c(diǎn)，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)無(wú)法集中精神。因此教師要通過(guò)多種多樣的教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的吸引力。

5.調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，整合教學(xué)思路。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，要提高對(duì)學(xué)生的主體地位的重視，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路與模式。教師合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，要在資料的收集、問(wèn)題的討論以及結(jié)果的展示等方面開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，要引導(dǎo)學(xué)生正確完成相關(guān)任務(wù)。但是因?yàn)樵趯?shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)存在一定的消極怠工的想法，缺乏組織凝聚力；因此教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，提高課堂教學(xué)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，在初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)中通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)可以有效的提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力以及探究學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的促進(jìn)作用。歷史與社會(huì)學(xué)科主要是通過(guò)相關(guān)歷史知識(shí)與社會(huì)知識(shí)的傳播，對(duì)學(xué)生的思維模式進(jìn)行刺激；培養(yǎng)學(xué)生的思維模式。學(xué)生可以在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高自身意識(shí)與思維的多元化。

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