小學數學教學中良好教學情境的構建

陶金萍

摘 要：在當下的小學數學教學中，數學教學的地位在不斷地提升。小學數學教學能夠從小幫助學生培養(yǎng)良好的數學思維習慣，鍛煉學生的邏輯思維能力，為學生下階段的生活和學習打下堅實的基礎。情景教學是小學數學教學中非常有效的手段之一，因此，教師需要花費時間和精力進行教學方式的探究，構建良好的教學情景。本文結合當下小學數學的教學現狀，對如何構建良好的教學情境提出相應的建議。

關鍵詞：小學數學；教學；情境構建

教學方式的改進是幫助學生更好進行數學學習的有效措施，情境的使用是有效教學的重要體現，能夠幫助學生更加直觀地進行知識點的理解，在較短的時間內對知識點理解和記憶，很大程度上提升了課堂教學的效率，因此，需要教師花費時間進行探究。但是如何在小學數學教學中構建良好的教學情境是困擾教師的主要問題，接下來我會結合多年的教學進行問題的解決。

一、情境中師生關系的確定

在傳統的小學數學教學中，教師會將自己進行錯誤地定位，認為學生年齡還小，缺少自主學習的能力，使自己成為課堂教學的主人，對學生一味地進行數學知識點的灌輸，這實質上是“填鴨式”的教學方法，在這樣的教學環(huán)境中使用情境教學很難激發(fā)學生對于數學學習的積極性，導致發(fā)揮不出情境教學的效果，因此，教師需要轉變自己的教學觀念，重新確定師生之間的關系。教師需要讓學生成為課堂教學的主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使得學生能夠主動地參與到課堂學習中，進而提升使用情景教學的效率，這也是有效使用情景教學的保證。

教師需要拉近師生之間的距離，減少學生對老師的敬畏感，這樣學生在情境中才會配合老師的教學，保證情境教學的順利進行。教師可以利用課余時間和學生進行更多的交流，尋找和學生之間的共同點，同時發(fā)現學生在數學學習過程中的問題，幫助學生進行解決，使得學生感受到教師對自己關心，進而積極主動地參與到數學學習中。

例如我在對學生進行比大小的教學時，我會給出學生一些數字，并且用水果對這些數字進行表達，比如2是兩個蘋果等等。我會為學生創(chuàng)建充滿常見物品的數學學習情境，但是不會對學生進行過多的干涉，而是讓學生通過自己的努力進行這些數字的比較，發(fā)現數學比較過程中的規(guī)律，學生在這樣的情景中非常積極主動，課堂氛圍十分活躍，達到了我預期的教學目標。因此，教師需要在情境使用過程中充分發(fā)揮學生的主體地位，這是高效情境教學的保證。

二、生活化情境的使用

數學源于生活，教師在小學數學教學過程中需要和生活緊密聯系，使得學生能夠使用課堂中學習到的數學知識點進行生活實際問題的解決，同時這也是教學的最終目的。生活和數學之間的聯系有很多，教師可以通過情景的創(chuàng)建將這些聯系表現出來，同時也能讓學生對數學學習產生親切感，感受到數學學習的樂趣，在潛移默化中激發(fā)對數學學習的興趣。教師在日常教學中需要積累足夠的生活素材，保證生活情境的創(chuàng)建能和教學內容緊密聯系，而不是只讓學生在情境中玩樂，更重要的是幫助學生理解和記憶相應的數學知識點。

生活化教學情景的創(chuàng)建不是一蹴而就的，教師需要在課前了解學生的課堂學習需求，對教學內容有深入的了解，將教學知識點完美地融入到情境中，這樣才能夠保證學生在情境學習的過程中取得本質上的提升。

例如我在對學生進行《簡單的加減乘除》的教學時，我會為學生創(chuàng)建一個生活中購物的情景，列舉出一些商品的價格，并且給學生購物清單，讓學生使用課堂中學習到的數學知識點解決這些生活實際問題，這樣的情境是學生在生活中經常會遇到的，學生會為了解決實際問題而積極地投入到情境學習中，課堂教學效率得到了明顯的提升，最終對簡單的加減乘除都有了較深的掌握，很好地完成了教學目標。因此，教師需要將生活實際和情境緊密聯系，提升情境教學的效果。

三、情境教學后的深入指導

在小學數學課堂中，情景教學結束后教師會直接讓學生下課，忽視了進一步地指導，導致情境教學效果得不到最大化的體現，教師需要正視這個問題，這是影響學生數學能力發(fā)展的重要因素。教師在情境教學使用過后可以適當地布置一些數學任務，讓學生在解答問題的過程中對課堂知識點進一步的鞏固和強化，使得學生能夠將這些知識點消化成為自己的知識儲備，為自己的數學學習打下更加堅實的基礎。教師任務的布置需要和當堂課情境教學的內容緊密聯系，使學生能夠加深對本堂課特殊教學策略的影響，同時也提升了學生對于數學知識點的運用能力。

四、結語

在當下的小學數學教學中，如何構建良好的教學情境得到了越來越多教育工作者的重視。教學情景的創(chuàng)建能夠有效提升學生的數學學習效率，幫助學生打下堅實的數學學習基礎。保證學生未來的數學發(fā)展，同時情境教學也能激發(fā)學生對于數學學習的興趣，培養(yǎng)學生的數學邏輯思維能力，更好地達到教學目標。本文論述了小學數學教學中構建良好教學情境的策略，希望本文的論述能夠幫助其他教育工作者。

參考文獻：

[1]沈暉.淺談創(chuàng)設生活情景在小學數學教學中的應用[[J]中國校外教育，2008.

[2]張衛(wèi)星.動心動情明理知味——例談小學數學有效教學情景的創(chuàng)設[J]現代中小學教育，2008.