項目教學(xué)法在高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用探討

劉華柏

摘 ? 要：高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)屬于較為新型的專業(yè)，在對學(xué)生進(jìn)行這項專業(yè)教學(xué)的過程中，其注重對學(xué)生進(jìn)行實踐教學(xué)，以此來提高學(xué)生對相關(guān)專業(yè)知識的理解和掌握，為了更好地保證環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，本文主要對項目教學(xué)法在高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法;高校;環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)

中圖分類號：G712 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ?文章編號：1005-5312（2016）33-0239-01

隨著教育理念的不斷發(fā)展，在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，項目教學(xué)法的使用也越來越頻繁，在對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程中，也開始應(yīng)用到這種教學(xué)方式。在具體應(yīng)用過程中，其主要是以“項目”為紐帶，以此來對學(xué)生進(jìn)行任務(wù)分配，而學(xué)生在完成任務(wù)的過程，就是學(xué)生實際學(xué)習(xí)的過程，能夠有效地保證教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生真正有所獲得。

一、項目教學(xué)法應(yīng)用在高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的重要性

1.能夠有效地提升教學(xué)質(zhì)量和效率。在對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程中，其不同于其它專業(yè)，其實踐內(nèi)容明顯的多于理論知識，教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，如果還是采用以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生就只能掌握到教材中的理論知識，但是，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)其教學(xué)目的本身就是為了培養(yǎng)動手實踐操作的學(xué)生，因此，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式就很難實現(xiàn)這一目的。但是，在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，如果使用項目教學(xué)法，就能通過項目讓學(xué)生參與到其中，讓學(xué)生獨立自主的完成相應(yīng)的設(shè)計任務(wù)，這樣就能有效地提升學(xué)生實際操作能力，從而教師教學(xué)質(zhì)量和效率也能得到明顯的提升。

2.能夠培養(yǎng)出更加符合社會需求的綜合型素質(zhì)人才。各高校對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)，其主要的目的就是為了讓學(xué)生在今后工作中能夠更好地進(jìn)行相關(guān)的設(shè)計，培養(yǎng)出符合社會需求的人才。就目前而言，社會對于人才的需求應(yīng)該是綜合型素質(zhì)人才，只有這樣的人才在實際工作中才能更好地解決其所存在的問題，而傳統(tǒng)教學(xué)方式卻很難培養(yǎng)出這樣的人才。在對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)過程中，如果應(yīng)用項目教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就能夠按照教學(xué)項目對信息進(jìn)行采集，并且還能獨立完成相應(yīng)的設(shè)計方案，完成相應(yīng)的任務(wù)，進(jìn)而就能有效地提升學(xué)生獨立設(shè)計能力，使其成為符合社會需求的綜合型素質(zhì)人才。

二、項目教學(xué)法在高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

1.設(shè)計項目實地勘察模塊。在應(yīng)用項目教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程中，首先需要讓學(xué)生對項目進(jìn)行實地勘察，這樣才能有效擴展學(xué)生知識層面，使其能夠普真正了解到相關(guān)的內(nèi)容和知識。例如，在實地考察過程中，教師可以對學(xué)生講解建筑與地形構(gòu)造等方面的關(guān)系，這樣學(xué)生就能更好地了解到相關(guān)內(nèi)容。

2.設(shè)計教師指導(dǎo)模塊。在讓學(xué)生進(jìn)行項目實地勘察之后，教師還需要結(jié)合項目對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)專業(yè)理論知識講解，以此來引導(dǎo)學(xué)生找出項目可行性。總的來說，在對學(xué)生進(jìn)行項目教學(xué)的過程中，其主體雖然是學(xué)生，但是，教師在其中的作用也是十分重要的，因此，教師在教學(xué)過程中一定要做好指導(dǎo)工作，這樣學(xué)生才能更好地設(shè)計出相應(yīng)的項目。

3.設(shè)計綜合技能模塊。在對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)過程中，因為這項課程本身就較為專業(yè)，在學(xué)習(xí)過程中還屬于綜合性較強的一門學(xué)科，因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行項目教學(xué)的過程中，一定要著重對學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)，這樣才能最大程度提升學(xué)生專業(yè)技能以及操作能力，使其成為綜合型人才[2]。

4.項目教學(xué)方法設(shè)計。在應(yīng)用項目教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程中，教師需要遵循以下幾點對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)：（1）在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體。在對學(xué)生進(jìn)行項目教學(xué)的過程中，其主體本身就是學(xué)生，在這種情況下，教師可以按照學(xué)生實際情況幫助學(xué)生選擇合適的項目，而學(xué)生則需要按照項目對其進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計，之后再由教師對其進(jìn)行評價，這樣就能保證教學(xué)的質(zhì)量和效率。（2）在教學(xué)過程中，教師還可以使用綜合技能以及項目業(yè)主介入的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。項目教學(xué)法在應(yīng)用過程中，其項目大多屬于真實的項目，在這種情況下，教師可以在原料教學(xué)基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行操作性教學(xué)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，就能更好地掌握項目所要教導(dǎo)的內(nèi)容。（3）在對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行項目教學(xué)的過程中，教師除了上述兩點之外，還需要在教學(xué)過程中遵循行業(yè)法規(guī)，這樣學(xué)生在今后實際設(shè)計過程中就會按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計，從而才能更好地保證其設(shè)計的合理性。

綜上所述，項目教學(xué)法在高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效地提升教學(xué)質(zhì)量和效率，使學(xué)生成為符合社會需求的綜合型素質(zhì)人才，因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，一定要加強對項目教學(xué)法的重視，積極應(yīng)用到教學(xué)過程中。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝佳音.項目教學(xué)法在高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].才智，2015（15）：36-37.

[2]易俊.項目教學(xué)模式在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用——以景觀設(shè)計類課程為例分析[J].美術(shù)教育研究，2012（22）：124-124.