淺談小學(xué)低段年級(jí)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)

計(jì)永萍

摘 要：語文課程是學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)，而語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)又是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵，基于它的重要地位，作為語文教師，一定要明確小學(xué)低段語文教學(xué)中口語交際的要求，利用各種形式來激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣，通過采取創(chuàng)設(shè)口語交際情景讓學(xué)生有話可說、組織語文實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生樂于表達(dá)等手段，來培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；口語交際；能力培養(yǎng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，一、二年級(jí)的學(xué)生在口語交際中應(yīng)有表達(dá)的自信心，積極參與討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見。而對(duì)于剛上一、二年級(jí)的小學(xué)生來說，抽象思維尚未形成，要他們完整地口述一件事或把自己想說的話表達(dá)出來，是件困難的事。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的口頭表達(dá)能力，讓他們有話可說，教師應(yīng)激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生口語交際的興趣，積極培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的自信心，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣而又貼近生活實(shí)際的話題，讓學(xué)生能說，有話說，高興說。為此，我在口語交際教學(xué)中，努力做到以下幾個(gè)方面的嘗試。

一、激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生口語交際的興趣

興趣是是學(xué)生成功的內(nèi)在起點(diǎn)和學(xué)生個(gè)性完善發(fā)展的重要組成部分。興趣能喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)知識(shí)的渴望，能喚起學(xué)生的自覺性。小學(xué)生的思維正處于從形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上要借助于形象。因此，這就決定了他們必然對(duì)直觀、形象、色彩鮮明的事物感興趣。教學(xué)中如果利用現(xiàn)代電教手段就可以變抽象為形象。播放一小段學(xué)生感興趣的動(dòng)畫片，那鮮明的色彩，逼真的外形，連續(xù)的動(dòng)作，極易引起小學(xué)生的注意和興趣，孩子們的注意力馬上被吸引了，新奇精彩的畫面令學(xué)生入情入境。停止播放后，讓學(xué)生把看到的內(nèi)容講出來，在輕松歡快的氛圍中達(dá)到了對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。在口語交際教學(xué)中，教師要用各種形式來激發(fā)學(xué)生的興趣。一用生動(dòng)有趣的故事，向?qū)W生介紹教材上相關(guān)內(nèi)容的歷史。二是教師運(yùn)用電教手段，如多媒體、課件、錄象等，讓學(xué)生欣賞，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。三是走出教室，在特殊的氛圍中前去觀察，發(fā)現(xiàn)材料，激發(fā)他們表達(dá)的欲望，讓學(xué)生把看到的，聽到的，想到的說出來等。

二、培養(yǎng)學(xué)生口語交際的自信心

自信心是成功的重要因素，是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的基石之一。經(jīng)常看到有些人跟朋友，親人聊天談笑自如，但在公共場(chǎng)合眾多人前說話卻語無倫次，顛三倒四臉紅耳赤，哪怕講稿再熟練，事前準(zhǔn)備再充分，也亦如此。歸根結(jié)底，是膽量不夠，信心不足。因此，一開學(xué)，我就有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的自信心。讓他們按報(bào)名順序號(hào)逐個(gè)上臺(tái)介紹自己，哪怕只介紹自己的姓名，只要聲音響亮，讓大家聽得清，就給予鼓勵(lì)的掌聲，一回生二回熟。以后就能表達(dá)自如了。而對(duì)于特別膽小的學(xué)生，在課堂上多請(qǐng)他們回答簡(jiǎn)單的問題，及時(shí)給予肯定，增強(qiáng)他們表達(dá)的自信心。

三、貼近生活，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有景可看，樂于表達(dá)

口語交際是聽說雙方的互動(dòng)過程，教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，重視口語交際中學(xué)生之間的合作與交流，要盡量全員參與，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，要放手讓學(xué)生進(jìn)行口語交際實(shí)踐。 一年級(jí)語文第一單元的口語交際是為了培養(yǎng)學(xué)生文明禮貌的良好行為而設(shè)計(jì)的。在上學(xué)回家的路上，遇見同學(xué)，老師該怎么說？家里來客人了，你該怎么說，怎么做？課前，我先讓幾個(gè)善于表演，表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際，按照規(guī)定的情景飾演小品，學(xué)生看后，議論紛紛，都忍不住要說出來，不僅說出怎樣做才有禮貌，連什么是沒有禮貌的行為也一并說出，使口語交際課進(jìn)一步拓深層次。這樣貼近生活的口語交際，不僅讓學(xué)生鍛煉了表達(dá)能力，還鍛煉了表演能力，也讓表達(dá)有困難的學(xué)生有景可看，有話可說，照顧了個(gè)體差異。

四、見縫插針，抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有話可說

有些課文會(huì)在敘述和結(jié)尾中留下一些意猶未盡的空白。這些空白，無疑是鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)的好機(jī)會(huì)。在《烏鴉與狐貍》這首兒歌中，生動(dòng)有趣地把烏鴉與狐貍的形象描繪出來，特別是兒歌的最后一句，“猜猜后來怎么啦？”學(xué)生讀到這，議論紛紛，我順勢(shì)引導(dǎo)，要他們展開想象，后面有沒有故事，讓他們編個(gè)小故事來賽一賽。學(xué)生有了前面的鋪墊，有了說話的欲望，自然一個(gè)比一個(gè)說的好。即使表達(dá)比較困難的同學(xué)，有了前面同學(xué)的故事為依據(jù)，也一定更有話可說。

五、組織語文實(shí)踐活動(dòng)，在課外適時(shí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生暢所欲言

學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，除了通過口語交際課，在很大程度上還要依賴于各種語文實(shí)踐活動(dòng)，要在課外多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生身臨其境，暢所欲言，達(dá)到 鍛煉學(xué)生表達(dá)能力的目的。今年春季學(xué)期，為了擴(kuò)寬學(xué)生視野，我搞了一次課外實(shí)踐活動(dòng)課，帶孩子到田野里去春游。在去的途中，學(xué)生興高采烈，歡聲笑語。臨行前，我告訴學(xué)生：我們今天出去一邊玩，還要一邊看，要把自己看到的，聽到的，想到的說出來。游玩中我問他們：咱們今天來干什么，你們的心情怎樣？請(qǐng)同學(xué)說說自己今天春游的事，因?yàn)橛H身體會(huì)，學(xué)生都躍躍欲試?！敖裉?，我們來到田野里春游，玩得真高興?！薄拔覀兣梢盎?，男生們都捉蜥蜴。”“藍(lán)天上有白云，田野里長(zhǎng)著麥苗，山坡上有羊群，春天的景色美極了！”。不知不覺中，學(xué)生的語言表達(dá)越來越豐富了。

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際能力，不是一日之功，需要我們老師耐心細(xì)致的引導(dǎo)和積極地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)。只有學(xué)生樂學(xué)，才能提高教學(xué)效率。

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