多媒體技術(shù)在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用

張芊

摘要：多媒體教學(xué)技術(shù)作為現(xiàn)代社會(huì)中的先進(jìn)技術(shù)，在各科教學(xué)中都有著自身的優(yōu)勢(shì)。在生物教學(xué)中，教師更是要發(fā)揮出其優(yōu)勢(shì)作用，讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高生物教學(xué)的效果，從而使生物課堂的教學(xué)質(zhì)量邁上新的臺(tái)階。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 直觀 容量 重難點(diǎn)

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，我們已經(jīng)邁入了信息社會(huì)，在當(dāng)今的社會(huì)中，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展較快，在這種情況之下，多媒體技術(shù)也得到了快速的發(fā)展，自從多媒體技術(shù)出現(xiàn)之后，其在各行各業(yè)中的優(yōu)勢(shì)作用日益凸顯出來。隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的逐步運(yùn)用，多媒體教學(xué)得到了教師和學(xué)生的重視和下，在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)組織課堂教學(xué)，能夠在更大的程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)，提高教學(xué)的效果。

生物是高中階段的基礎(chǔ)性課程，也是當(dāng)今時(shí)代中一門實(shí)用的知識(shí)。在高中生物教學(xué)中，由于高中階段生物教學(xué)內(nèi)容的涉及面廣，知識(shí)比較抽象，學(xué)生們的生活閱歷有限，抽象思維能力也不能適應(yīng)高中生物教學(xué)的要求，因此，在高中生物課堂上，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂教學(xué)效果低下。

作為新課改下的高中生物教師，一定要做好教學(xué)方法的改進(jìn)，通過先進(jìn)的、現(xiàn)代化的教學(xué)手段的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠在生物學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到樂趣和成功，筆者作為一名從教多年的高中生物教師，把多媒體技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)中，使得生物學(xué)習(xí)的效率逐步提升。下面，筆者結(jié)合多年的高中生物教學(xué)實(shí)踐，就多媒體教學(xué)技術(shù)在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、多媒體下的生物課堂，能使教學(xué)內(nèi)容更加直觀

生物是一門抽象的學(xué)科，如果在教學(xué)時(shí)憑借教師的講解和自己的閱歷不能對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出準(zhǔn)確的理解。但是，高中生的形象思維能力較強(qiáng)，他們對(duì)直觀、具體的事物印象深刻，興趣也更高，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師一定要抓住高中生的特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇最有效的教學(xué)方法。

多媒體教學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)使生物課堂教學(xué)出現(xiàn)了新的生機(jī)。在教學(xué)中如果教師接著多媒體技術(shù)授課，將不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。在多媒體背景下，教師能夠通過多種形式，例如，在適應(yīng)文字之外，還可以接著圖形、動(dòng)畫等進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的展示，學(xué)生們?cè)趫D文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)形式下獲取了感性上的認(rèn)識(shí)，在多樣化、動(dòng)態(tài)化的教學(xué)內(nèi)容展示過程中，學(xué)生們的興致更高，都能夠踴躍參與課堂教學(xué)，學(xué)生們?cè)谧灾鲄⑴c的過程中，經(jīng)過自己的觀察，學(xué)生們?cè)讷@取直觀認(rèn)識(shí)之后，經(jīng)過思考和探究，上升為理性認(rèn)識(shí)，能夠更快的掌握教學(xué)內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》這一模塊中的《生態(tài)系統(tǒng)中信息的傳遞》這一部分的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，在教材中給出了四個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中信息傳遞的實(shí)例，在課本上雖然有相關(guān)的文字介紹和圖片展示，但是這部分內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說仍然比較抽象，學(xué)生們接受起來比較困難。為了讓學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，教師就可以在課前搜集相關(guān)的視頻資料，在上課時(shí)，通過多媒體教學(xué)技術(shù)，把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)閯?dòng)態(tài)的演示，使抽象的知識(shí)變得形象、具體，使無聲的知識(shí)變?yōu)橛新暤膬?nèi)容。由于學(xué)生們置身于視頻資料播放的自然情景中，學(xué)生們能夠切身感受到生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞。在獲得了直觀認(rèn)識(shí)之后，學(xué)生們能夠更好地分析教材中所給出的資料，更好地理解生態(tài)系統(tǒng)中信息傳遞的重要性。

二、巧用多媒體技術(shù)，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，增加教學(xué)容量

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師一邊進(jìn)行知識(shí)的講授，一邊進(jìn)行板書。在這樣的課堂教學(xué)中，板書占用了課堂教學(xué)的一部分時(shí)間，必然會(huì)影響課堂教學(xué)。同時(shí)，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師依靠講述進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的機(jī)械講解，不利于學(xué)生的理解，即使教師反復(fù)講解，講得口干舌燥，學(xué)生們也不能對(duì)所學(xué)知識(shí)做出清晰的理解，從而占用了課堂教學(xué)時(shí)間，降低了課堂教學(xué)的效率。

在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師要在課前制作好多媒體課件，在上課過程中，教師在講到相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，只需要點(diǎn)擊課件就能夠把知識(shí)點(diǎn)展示在學(xué)生面前，節(jié)省出了板書的時(shí)間。同時(shí)，在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生往往會(huì)獲得更多感性上的認(rèn)識(shí)，對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和掌握速度加快，也為課堂教學(xué)節(jié)省出了時(shí)間。教師可以利用這些時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的拓展，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的思維能力得到提升，從而有效地提高課堂教學(xué)的效率。

三、活用多媒體，突破課堂教學(xué)的重難點(diǎn)

在傳統(tǒng)課堂上，單純的描述很難讓學(xué)生對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容作出清晰的理解，學(xué)生們對(duì)教學(xué)內(nèi)容懵懵懂懂，不能做出清楚的理解，更不能做到準(zhǔn)確記憶，長期以往，自然會(huì)失去生物學(xué)習(xí)的興趣，降低課堂教學(xué)的效果。

在多媒體教學(xué)技術(shù)出現(xiàn)之后，課堂教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)得到了有效的突破。在遇到難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，教師可以接著多媒體教學(xué)技術(shù)的形象手段，把難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容直觀、形象的展示出來，讓學(xué)生的耳、眼、腦等多個(gè)感官都受到刺激，從多個(gè)方面去感受、理解生物知識(shí)，通過從不同的角度理解教學(xué)內(nèi)容，很快對(duì)所學(xué)知識(shí)有了清晰的認(rèn)識(shí)，使得教學(xué)的難點(diǎn)知識(shí)得到了有效的突破。

在進(jìn)行教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的突出時(shí)，教師可以借助于多媒體教學(xué)技術(shù)下字體大小、形式不同、閃爍等效果，讓重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生留下更深刻的印象，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。

多媒體教學(xué)技術(shù)是當(dāng)今課堂教學(xué)中的重要手段之一，在生物教學(xué)中，教師要借助于多媒體教學(xué)技術(shù)做好課堂教學(xué)工作，發(fā)揮出多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)作用，從而有效地提高課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

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（作者單位：江西省樂平中學(xué)）