個性化教育的實(shí)踐與研究

丁向云

摘 要：隨著素質(zhì)化教育的全面發(fā)展，教師在教學(xué)過程中對學(xué)生個性化的培養(yǎng)也尤為重要。在高中學(xué)習(xí)階段，需要學(xué)習(xí)的課程較多，課程任務(wù)量大，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的積極性相對會減少。而如何在教學(xué)中提高學(xué)生的課堂參與性和積極性，需要教師在課堂上采用個性化的教學(xué)模式和教學(xué)方法。讓學(xué)生能夠在沉重的學(xué)習(xí)壓力之中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，在課堂中輕松有趣地學(xué)習(xí)知識。在現(xiàn)代化社會不斷發(fā)展的形勢下，學(xué)校的教育資源也相對較豐富，對學(xué)生的個性化教育也不斷地加強(qiáng)。以個性化教育的實(shí)踐與研究進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：個性化教育；實(shí)踐與研究；高中物理

在高中階段的課堂教學(xué)中，我們教師要做的遠(yuǎn)不止是傳授書本知識，更要注重課堂上對學(xué)生進(jìn)行個性化教育。那么個性化教育的實(shí)踐也是教師在教學(xué)過程中的重中之重，是每位教師課堂教學(xué)中不可或缺的組成部分。高中生正處于個性和思想發(fā)展的時期，教師要在教學(xué)過程中充分利用學(xué)生的這一特性，對學(xué)生進(jìn)行個性化的課堂教育和指導(dǎo)。教師在教學(xué)課程中要擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，避免一味地在課堂上講解課本知識，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。相比較于初中物理知識，高中物理知識難度大，課堂講解過程復(fù)雜，因此，在課堂上教師要更加注重與學(xué)生的互動。學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中難免會因?yàn)橐煊洿罅课锢砉胶驮矶械椒ξ叮瑢ξ锢碇R的學(xué)習(xí)感到枯燥乏味，這就需要我們教師在課堂教學(xué)中落實(shí)個性化的教學(xué)方式。

一、利用多媒體教學(xué)工具輔助課堂教學(xué)

隨著現(xiàn)代化技術(shù)的飛速發(fā)展，教師在課堂教學(xué)中基本上都會用到多媒體這一類教育工具輔助教學(xué)。教師在使用多媒體這一類教學(xué)工具對學(xué)生進(jìn)行授課的過程中，采用圖片和視頻導(dǎo)入的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中。在高中物理課堂教學(xué)中，教師可以在課前對即將要講解的課本知識進(jìn)行備課和設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在網(wǎng)上收集可以輔助教學(xué)的圖片或者視頻。在課堂知識講解開始之前，教師也可以在課堂上采用播放圖片和視頻的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課本知識，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識之前激起他們的興趣，然后以飽滿的熱情投入到教師的課堂講解中。在多媒體課堂教學(xué)的過程中，教師要在使用圖片和視頻講解的同時向?qū)W生提出相應(yīng)的問題，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生探討。這樣把多媒體教學(xué)工具與課堂提問相結(jié)合，刺激學(xué)生的感官，從而使學(xué)生更加積極認(rèn)真地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

例如，在學(xué)到人教版高中物理第三章第一課“重力”這一章節(jié)的時候，教師可以在課堂教學(xué)開始之前，在多媒體上播放尼古拉斯凱奇的《空中失事》這一經(jīng)典電影中飛機(jī)失事的片段，飛機(jī)失事的那一幕可以強(qiáng)烈地刺激學(xué)生的感官，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在播放完這一片段之后再播放小鳥在空中飛行的圖片。由這些視頻和圖片中的內(nèi)容給學(xué)生提出相應(yīng)的問題，引發(fā)學(xué)生思考為什么巨型的飛機(jī)能夠在天空中飛行，小鳥是通過什么原理在空中飛行的，最后引出課本知識。

二、創(chuàng)設(shè)情境

課堂情境創(chuàng)設(shè)是一種有效的教學(xué)模式，它能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對所學(xué)知識的探究能力。在高中課堂教學(xué)中，學(xué)生比較重視課堂教學(xué)中與老師的互動和交流。教師在教學(xué)過程中投入真實(shí)情感，加強(qiáng)與學(xué)生互動，不僅能夠活躍課堂氣氛，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。由于高中物理知識比較難，且學(xué)習(xí)過程較為乏味，所以教師在教學(xué)過程中需要合理地創(chuàng)設(shè)情境，以此提高學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣。那么，在情境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師需要足夠地了解學(xué)生，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)設(shè)合理的情境。在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上保證學(xué)生能夠充分地理解和接受知識點(diǎn)。

例如，教師在給學(xué)生講授人教版高中物理第二章第六課“伽利略對自由落體運(yùn)動的研究”的時候，可以在進(jìn)入課本內(nèi)容知識之前給學(xué)生提出相關(guān)的問題，并讓一位學(xué)生主動上臺給其他學(xué)生實(shí)際演示。在此過程中，讓這位學(xué)生先后拿一本書和一張紙，使它們自由落地，讓學(xué)生觀察書本和紙張?jiān)诳罩械穆涞厮俣取Ｑ菔就戤呏?，讓學(xué)生對此進(jìn)行分組討論，并讓學(xué)生自由地回答，發(fā)表自己的想法，最后教師再對學(xué)生給出的回答進(jìn)行講解和總結(jié)，讓學(xué)生有一種恍然大悟的感覺。這樣的情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生也加入到課堂教學(xué)的過程中來，使學(xué)生有更加強(qiáng)烈的參與感和學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，在高中物理課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生的個性化教育起著重要的作用，而個性化教育的實(shí)踐更需要每一個教師真正地去落實(shí)。在不斷完善的教育體制下，教師只有通過個性化的教學(xué)方式才能真正符合教育發(fā)展的趨勢。高中階段的學(xué)生在物理知識的學(xué)習(xí)中，在基礎(chǔ)知識和能力方面存在著較大的差異。因此，在個性化教育實(shí)踐的過程中，教師要尋找有針對性的教學(xué)方法，讓學(xué)生更好地了解物理知識的趣味性。

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編輯 謝尾合