立學(xué)以讀書(shū)為本

李艷娥

摘要：閱讀是一種非常重要的能力，它對(duì)于幼兒語(yǔ)言的發(fā)展、個(gè)性的發(fā)展等有著重要的作用。閱讀也是一種技能，需要長(zhǎng)期的培養(yǎng)，在幼兒期應(yīng)啟蒙閱讀意識(shí)，激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，為幼兒進(jìn)入學(xué)齡階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：早期閱讀；問(wèn)題；策略

中圖分類號(hào)：G610文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0353-02

近年來(lái)，幼兒早期閱讀已成為我國(guó)幼教界受到重視的一個(gè)新課題，《綱要》指出，要"培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣；利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能"，明確地把幼兒的早期閱讀方面的要求納入語(yǔ)言教育的目標(biāo)體系。

習(xí)慣上，人們常把幼兒的閱讀等同于學(xué)齡階段的閱讀。其實(shí)，由于年齡的不同，在閱讀行為表現(xiàn)上也是有語(yǔ)言過(guò)渡的前期閱讀準(zhǔn)備和前期書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備，其中包括圖書(shū)和文字的重要性。北京師范大學(xué)教育系劉炎教授曾對(duì)此作過(guò)專門的研究，認(rèn)為嬰幼兒憑借以圖像、色彩、成人的語(yǔ)言以及文字來(lái)理解的，以圖為主的低幼兒童讀物的所有學(xué)習(xí)活動(dòng)都是早期閱讀?？梢?jiàn)，嬰幼兒早期閱讀概念比傳統(tǒng)意義上的閱讀寬泛得多。它是指0～6歲的嬰幼兒運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、口語(yǔ)，甚至還有身體動(dòng)作等綜合手段來(lái)理解對(duì)色彩、圖像、聲音、文字等多種符號(hào)的所有活動(dòng)。

1.早期閱讀教育的意義

早期閱讀被稱為"終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)教育的靈魂。"早期閱讀活動(dòng)能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和閱讀興趣，養(yǎng)成幼兒良好的閱讀習(xí)慣和今后所必需的閱讀預(yù)備技巧，使幼兒的認(rèn)知能力、理解能力、表達(dá)能力等得到健康發(fā)展。

1.1使幼兒獲得感官上的享受和情感上的滿足。幼兒獲得的早期閱讀經(jīng)驗(yàn)是他們未來(lái)進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，成為成功閱讀者的一個(gè)基本條件和重要基礎(chǔ)。幼兒在早期閱讀中獲得的經(jīng)驗(yàn)是幼兒整體經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)有機(jī)組成部分，與認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)是相互影響、相互關(guān)聯(lián)的，早期閱讀經(jīng)驗(yàn)的獲得以幼兒已有的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，同時(shí)又能豐富這兩種經(jīng)驗(yàn)。幼兒未必能完全理解一個(gè)好的故事、一本好的書(shū)，卻能產(chǎn)生心靈上的共鳴和童年的樂(lè)趣。

1.2增強(qiáng)幼兒對(duì)事物和生活的認(rèn)識(shí)。通過(guò)閱讀，幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)充了，這是自我在量度上的增加；幼兒的認(rèn)識(shí)改變了，這是自我在本質(zhì)上的提高；幼兒的思想情感升華了，這是自我在價(jià)值上的飛躍；幼兒的方法技術(shù)遷移了，這是自我在能力上的歷練。

1.3發(fā)展幼兒的語(yǔ)言技能。傳統(tǒng)的學(xué)校教育比較重視用外部訂正的方式來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)，而新近的研究則強(qiáng)調(diào)了早期培養(yǎng)幼兒自我調(diào)適閱讀技能的重要性。實(shí)踐已經(jīng)證實(shí)，幼兒可以在早期閱讀中建立起一種自我糾正、自我調(diào)適的閱讀技巧，這不僅有利于幼兒獲得較高的閱讀水平，而且對(duì)于他們進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行局面語(yǔ)言的學(xué)習(xí)有很好的作用。

2.早期閱讀教育的誤區(qū)

盡管幼兒早期閱讀教育已引起了人們?cè)絹?lái)越多的關(guān)注，但由于受傳統(tǒng)因素的影響，再加上對(duì)早期閱讀研究的不足，所以人們還是存在著一些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)， 這不得不引起我們的重視。

2.1早期閱讀就是提前識(shí)字和認(rèn)字。提到早期閱讀，目前比較流行的說(shuō)法是"早期閱讀就是提前識(shí)字和認(rèn)字"。這種觀點(diǎn)之所以流行，除了受我國(guó)對(duì)"文字"和"神童"崇拜的傳統(tǒng)文化觀念的影響外，還與早期閱讀的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)有直接關(guān)系。

2.2早期閱讀有利于幼兒潛能的開(kāi)發(fā)。這種說(shuō)法隱含了兩個(gè)觀念，其一是幼兒的潛能開(kāi)發(fā)最為重要，其二是提前讀寫(xiě)必然導(dǎo)致潛能的開(kāi)發(fā)。其實(shí)真正意義上的早期閱讀對(duì)幼兒的全面發(fā)展具有其他活動(dòng)不可替代的價(jià)值，但這種價(jià)值并不體現(xiàn)在"開(kāi)發(fā)幼兒潛能"上，而體現(xiàn)在使幼兒通過(guò)接觸書(shū)面語(yǔ)言獲得與書(shū)面語(yǔ)言有關(guān)的態(tài)度、期望、情感和行為，培養(yǎng)幼兒認(rèn)識(shí)世界的基本能力，發(fā)展其終身學(xué)習(xí)的能力上。

3.指導(dǎo)幼兒早期閱讀存在的主要問(wèn)題

3.1選擇的圖書(shū)比較隨意。早期閱讀除了書(shū)刊閱讀以外，還應(yīng)該包括媒體閱讀（影視、錄像、多媒體等）、環(huán)境閱讀（自然環(huán)境、人文環(huán)境等）、網(wǎng)絡(luò)閱讀等。我們可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)，以圖像、聲音、漢字形體動(dòng)態(tài)為表現(xiàn)手段，從而激發(fā)幼兒的形象思維與抽象思維活動(dòng)。

3.2圖書(shū)內(nèi)容的呈現(xiàn)平鋪直敘，無(wú)懸念。有的圖書(shū)雖然裝幀精美，但內(nèi)容毫無(wú)美感，語(yǔ)言直白，不夠生動(dòng)。

3.3提問(wèn)以教師為主，不關(guān)注幼兒對(duì)圖書(shū)的興趣和積極主動(dòng)的探究。

4.指導(dǎo)幼兒早期閱讀的策略

4.1創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀環(huán)境。

4.1.1提供必要的圖書(shū)。市場(chǎng)上的兒童圖書(shū)品種眾多，令人眼花繚亂，需要精心選擇。從幼兒的心理特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，他們喜歡不同題材的圖書(shū)。教育心理學(xué)家認(rèn)為，不同年齡的幼兒閱讀能力有差異。3歲以前的幼兒大多愛(ài)看色彩艷麗、形象逼真的動(dòng)物或物品的圖畫(huà)書(shū)；3～6歲的幼兒愛(ài)看童話、幻想故事以及有關(guān)動(dòng)物、日常生活行為的圖畫(huà)書(shū)。

4.1.2創(chuàng)設(shè)一個(gè)有實(shí)際意義的閱讀環(huán)境。幼兒園和家庭應(yīng)該為幼兒提供一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，給幼兒提供一些他喜歡的、高趣味性的閱讀材料，這樣可以放寬幼兒的閱讀范圍，讓幼兒自由地閱讀自己喜歡的內(nèi)容，自由地發(fā)揮他的閱讀天性，從而愛(ài)上閱讀。在幼兒經(jīng)?；顒?dòng)的地方擺放一些報(bào)紙、雜志、購(gòu)物單等，也可以在墻上和一些家俱上貼上說(shuō)明性的標(biāo)簽，如"鋼琴"、"桌子"等，這樣的環(huán)境，有利于幼兒通過(guò)觀察不同的文字符號(hào)，了解文字的基本功能和重要意義，并萌發(fā)自己使用和認(rèn)識(shí)文字的愿望。

4.2創(chuàng)設(shè)寬松的互動(dòng)閱讀氛圍。要促進(jìn)幼兒早期閱讀能力的發(fā)展，還需要成人在幼兒閱讀和書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，提供適當(dāng)?shù)闹С趾椭笇?dǎo)，這是保持幼兒閱讀的興趣和熱情，培養(yǎng)幼兒閱讀策略和良好閱讀習(xí)慣的重要保證。

4.2.1和幼兒一起閱讀。和幼兒一起閱讀能夠營(yíng)造閱讀的氣氛，而且要事先了解幼兒要讀的書(shū)，向幼兒提出一些問(wèn)題，讓幼兒帶著問(wèn)題去閱讀，提高幼兒閱讀的目的性。還可以和幼兒進(jìn)行討論，讓他自由地發(fā)表意見(jiàn)和觀點(diǎn)，這樣可以培養(yǎng)幼兒的理解力，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

4.2.2學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，分享心得。幼兒讀了一本書(shū)，可以讓他把自己的觀點(diǎn)講述出來(lái)，并且和同伴之間進(jìn)行討論，還可以請(qǐng)同伴給他提出不同的意見(jiàn)和看法，或者合作創(chuàng)作出另一個(gè)情節(jié)或結(jié)局。這樣不僅可以培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)他人的好習(xí)慣，也可以培養(yǎng)幼兒與他人分享和合作的品質(zhì)。

4.3培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。閱讀興趣是幼兒積極閱讀的意識(shí)傾向。有閱讀興趣的幼兒往往會(huì)集中精神閱讀書(shū)籍。但是，閱讀興趣不是先天就有的，它是幼兒通過(guò)不斷的閱讀逐漸形成的。美國(guó)教育家杰姆·特米里斯認(rèn)為，0～3歲是形成幼兒閱讀興趣、閱讀興趣習(xí)慣的關(guān)鍵階段。他認(rèn)為父母應(yīng)在幼兒很小的時(shí)候就養(yǎng)成每天為幼兒朗讀的習(xí)慣。每天20分鐘，持之以恒，幼兒對(duì)閱讀興趣便在父母抑揚(yáng)頓挫的朗讀中漸漸地產(chǎn)生了。他認(rèn)為幼兒堅(jiān)持聽(tīng)讀可以使注意力集中，有利于擴(kuò)大詞匯量，并能激發(fā)想像，拓寬視野，豐富幼兒的情感。在每天的聽(tīng)讀中，幼兒會(huì)漸漸領(lǐng)悟語(yǔ)句結(jié)構(gòu)和詞意神韻，產(chǎn)生想讀書(shū)的愿望，并能初步具備廣泛閱讀的基礎(chǔ)。

4.4將閱讀活動(dòng)滲透到幼兒的一日活動(dòng)中。

4.4.1在日常生活中閱讀。幼兒大多喜歡看有關(guān)于日常生活行為的圖書(shū)，因?yàn)檫@些比較貼合他們的生活經(jīng)驗(yàn)。這樣，我們可以在日常生活中加入一些圖情并茂的文字，比如水池邊可以貼有水滴和手的圖片，寫(xiě)字臺(tái)上可以貼有筆和書(shū)本的圖片，衣柜上可以貼有衣服的圖片等等。讓幼兒在日常生活中隨處可以進(jìn)行"閱讀"。

4.4.2在游戲中閱讀。

4.5合理運(yùn)用閱讀指導(dǎo)方法。

運(yùn)用活潑有趣的方式，讓閱讀中的口語(yǔ)表達(dá)變得形象生動(dòng)。很多幼兒在閱讀過(guò)程中只關(guān)注自己感興趣的情節(jié)和人物，在講述完整故事時(shí)表現(xiàn)得不是那么生動(dòng)。這時(shí)，我們可以運(yùn)用一些游戲的方式，讓幼兒積極主動(dòng)地投入到講述中去。

4.6注意培養(yǎng)幼兒閱讀的自信。自信對(duì)幼兒非常重要，如果幼兒感到自己的閱讀很成功并且充滿自信，那么他就愿意繼續(xù)更加復(fù)雜的語(yǔ)言閱讀，如果在此過(guò)程中產(chǎn)生了挫敗感，他就會(huì)對(duì)閱讀失去興趣，并產(chǎn)生抵觸心理。

參考文獻(xiàn)：

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