高中化學生活化教學的實踐探究

吳福林

摘要：高中化學是高中學生在學習過程中需要重視的一門課程，其所講述的內容十分廣泛，不僅包含著生活中的事物規(guī)律，還涵蓋了對新事物的發(fā)展變化，所以在進行化學課程學習的過程中要能夠聯(lián)系實際生活的進行知識的學習。本文主要對化學生活化教學應該遵循的原則進行闡述，對高中化學生活化的實踐和探索進行分析，并對提高教學生活化的對策進行研究，以能夠更好的提高學生對化學知識的理解程度，進而更好的提升其化學成績。

關鍵詞：高中化學；生活化教學；實踐；措施

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0294-01

高中化學學科的教學培養(yǎng)要立足于學生的生活環(huán)境以及時代特點進行教學研究，此外，還要能夠對學生進行一個良好的素質教育，以生活化教學的方式來幫助學生建立起一個良好的化學和生活之間的關系，以此來增強學生的社會責任感和決策能力。

1.化學生活化教學需要遵循的原則

1.1生活化的原則。對于化學知識的講解中，要能夠體現出生活化原則，例如在乙醇內容講解中，教師可以舉一些生活中較為常見的例子，"例如酒為何是時間越長越香？"、"為什么在做魚的時候要放一些酒或者醋才好吃？"等等，通過生活中的一些問題，來極大的激發(fā)學生學習常見有機化合物中乙醇的相關化學性質的興趣，從而有效地提高了化學課堂教學效率和教學質量。

1.2開放性原則。將生活化教學融入化學課程中時要注意開放性的原則，這樣就會讓問題的答案也具有一定的開放性，更加有利于學生對于化學知識的掌握，例如KSCN與FeCl3溶液混合后，其整體的溶液呈現出紅色，再次滴入氯水后，溶液的紅色逐漸褪去，問：混合溶液中紅色褪去的原因？

猜想一是氯水將三價鐵元素氧化為更高價態(tài)，猜想二是氯水將溶液中的次氯酸氧化為SCN-，其主要的探究方式是在褪色后的溶液繼續(xù)添加硫氰化鉀溶液，并且觀察溶液的顏色， 如果溶液變?yōu)榧t色則說明猜想二正確，如果沒有變?yōu)榧t色則說明猜想一正確。

1.3協(xié)作原則。協(xié)作的完成對知識內容的探討，能夠很好的增強學生的探索精神，也能夠讓學生形成一個對知識內容學習的新體驗，此外，教師與學生之間的協(xié)作，學生與學生之間的協(xié)作也能夠很好的促進師生之間的進步，更好的提高學生的學習效率以及教師的教學質量。

1.4創(chuàng)新原則?；瘜W的生活化探究要注意對生活元素的凝練，注意問題的解答方式，并在教學的過程中對學生的思維進行鍛煉，使其能夠將書本中的知識運用到實際問題的解答中來。

2.生活化的化學學習

2.1對教學難點的生活化教學。首先可以在教學的過程中注意與生活的聯(lián)系，所以在進行上課之前，化學教師要能夠利用手中的資源進行認真的備課，并查閱有關資料，以能夠在知識的講解過程中可以與生活中的點滴緊密相連。然后要能夠在教學內容中有所創(chuàng)新，教師要能夠在教材的講解過程中很好的聯(lián)系實際，并引導學生對其進行探究，此外，也可以組件一個課外話題小組，以親自體驗的方式讓學生更好的了解生后與化學知識之間的關系。最后要讓學生能夠積極的參加到化學知識的學習鐘來，這就讓教師在將知識的講解期間要多問，并引導學生多思多動手，以此來將課堂中的內容與實際操作進行完美的結合。

3.2生活化實踐教學的注意內容。

3.2.1注重知識的講授過程。導入新課盡量要切合學生的生活實際，知識點的講解要由淺入深。首先引課的內容要符合學生當前的認知水平，和熟悉的生活現象聯(lián)系在一起，學以致用，增加學生學習的動力和興趣，在化學課堂教學設計方案上，在一些新情景創(chuàng)設安排，要多考慮學生探索的知識難度上要逐漸增加，才能讓大多數學生去體會到在解決問題后，獲取成功喜悅心情，增加學生學習的動力和興趣。

3.2.2要務實注重學生的主動地參與課堂教學活動，做到學習效率的有效提高。引導每位學生融入學習環(huán)境中，主動地去學習相關的知識點，教師通過組織學生進行合作探究，進行小組學習，努力思索、進行分小組討論，共同分享理解理論和知識的有效途徑，提高掌握化學知識的效率。能起到調動學生思維的積極性的作用。

3.2.3探究性實驗在化學理論生活化教學實踐當中的運用。探究性化學實驗教學情景設計上，營造一個寬松、民主、和諧、互動的實驗環(huán)境，讓學生自主思考，進行合作式實驗方案的設計及實施，對所得的實驗現象進行分析、討論、發(fā)現問題、進一步得出結論，這樣對化學實驗科學的體驗是真切、客觀的，與教師枯燥的講授相比較是非常有效的。

3.增強化學教學中生活化教學的措施

3.1教學過程的生活化。隨著教學改革的深化實施，如今的高中化學課堂更加的自由化和主動化，即在師生互動的過程總實現對教學內容的引導，這也讓高中化學教師不僅要能夠具有豐富的化學專業(yè)知識，還要能夠具備對學生知識內容的引導能力，此外，還要能夠在課堂中注意對學生學習自主性的培養(yǎng)，故而在化學的生活化教學中，教師以及學生之間主要以交流為主要上課形式，在整個課程的教學氛圍上，教師也要能夠創(chuàng)造出一個輕松的課堂學習氣氛，讓課堂學習更加的生活化，這樣就能夠讓學生更加輕松、自由的進行學習。

3.2教學用品的生活化。高中的化學學習要依賴于對試驗的學習和操作，所以整個教學內容都是圍繞著化學實驗為基礎進行開展的，而且，化學課堂中的許多知識總結也都是依賴于實驗結果獲得的，所以高中化學的教學不要僅拘泥于化學實驗用具、藥品以及掛圖中，還要能夠利用生活中的用品來完成化學內容的教學和學習。例如在研究過濾的時候，可以采用粗鹽來進行，在研究蒸發(fā)的時候可以結合廈門周邊相關曬鹽的圖片或視頻來進行教學，在研究原電池原理的時候可以采用橙子來制作原電池，這種生活化的化學教學不僅能夠極大提高學生對知識內容的興趣，還可以很好的促進學生對于生活中化學的了解。

3.3教學內容也要生活化。高中化學中的知識內容和生活中的一些常識和工作都有著一定的關系，因此，化學課程的教學內容要能夠與現實中生活緊密的進行連接。與舊版的化學教材相比，新版的高中化學教材更加注重與生活之間的關聯(lián)，其課題的引導也更加的貼近生活中的事物，所以化學教師在備課階段，要你呢狗狗將學生的生活經驗、知識水平以及文化背景等方面很好的進行融合，并在實際情況允許的條件下，鼓勵學生用化學知識來解決其在生活中遇到的簡單問題，這樣就能夠讓學生更加扎實的掌握化學課堂上的內容，同時也能夠達到學以致用的效果。

結束語：高中化學教育既是一個學科的教育，同時也是一個素質教育的體現，化學的生活化教學不僅能夠很好的提高學生對于化學的學習興趣，還能夠極大的增強學生在學習過程中的洞察力和事物的分析能力，這對提高學生的科學素養(yǎng)有著十分重要的意義，就目前的化學教學而言，化學生活化的教學還具有一些不足之處，在執(zhí)行能力上也有所欠缺，所以，學生要能夠大膽創(chuàng)新，沖破教育的瓶頸，以可以更好的增強中國的教學質量。

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