高中化學(xué)新課程教學(xué)方式探究

魏秀美

摘要：該文對(duì)新一輪基礎(chǔ)教育改革下的高中化學(xué)新教材（人民教育出版社的以及上海教育出版社的）的特點(diǎn)進(jìn)行分析，總體比較新舊教材的變化，重點(diǎn)分析了兩套教材的內(nèi)容特點(diǎn)，并就在新課程下學(xué)生、教師的變化，教材的適用性發(fā)表自己了見解。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；新教材；科學(xué)探究；學(xué)習(xí)方式；實(shí)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0279-02

世紀(jì)之初，我國(guó)正在進(jìn)行第八次基礎(chǔ)教育課程改革，此次改革力度前所未有，如教材的編寫出版就改變了原來國(guó)家統(tǒng)一使用一套教材的格局，目前高中化學(xué)新教材主要有人民教育出版社的和上海教育出版社的，這兩套教材與原來的高中化學(xué)教材相比較均有較大的改變，尤其是課程理念、課程的內(nèi)容、教與學(xué)方式的改變等，同時(shí)兩套教材各有自己的特色，對(duì)這些方面，目前深入研究比較的不多.現(xiàn)在各地正陸續(xù)進(jìn)入新課程，故研究不同版本教材的特點(diǎn)，對(duì)教育管理部門及使用新教材的教師均有指導(dǎo)意義。

1.兩種版本共同的特色

1.1新教材內(nèi)容選擇反映了課程理念，即以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，貫徹以學(xué)生發(fā)展為本的思想，遵循內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求，全面體現(xiàn)了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀課程目標(biāo)的整合，改變了舊教材一味注重"雙基"（基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能）學(xué)習(xí)的局限性，從多方面注重學(xué)生的發(fā)展.其中，對(duì)于過程與方法這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，新教材特別注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，所設(shè)立的探究活動(dòng)形式多樣，如實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、參觀、資料收集、討論、交流、辯論等，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的獲取過程。

1.2新教材十分注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際以及材料、能源、健康、環(huán)境、生命科學(xué)等現(xiàn)代社會(huì)問題，反映化學(xué)發(fā)展的最新成果，并注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育的同時(shí)，進(jìn)行人文精神的教育。

1.3新教材改變舊教材單調(diào)的呈現(xiàn)方式，加大以圖代文和利用圖畫資料等創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景的力度，版式新穎、活潑，欄目設(shè)置豐富多樣，有效實(shí)用。

2.兩種版本的不同點(diǎn)

2.1在注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變方面針對(duì)多年來形成的高中化學(xué)"聽、記、背、練"的現(xiàn)狀，課程標(biāo)準(zhǔn)提出"將科學(xué)探究作為改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的突破口" ，強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究是一種有效的學(xué)習(xí)方式，為此，新教材設(shè)置了大量的探究活動(dòng)以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2.2在突出與社會(huì)、生活實(shí)踐聯(lián)系方面，高中生思維發(fā)展偏重于具體形象思維，多屬經(jīng)驗(yàn)型，學(xué)習(xí)知識(shí)需要感性經(jīng)驗(yàn)支持，無論學(xué)什么，只有當(dāng)學(xué)習(xí)發(fā)生在有意義的背景時(shí)才是有效的，因此，為了改變舊教材純化學(xué)知識(shí)而過于學(xué)科化的情況，新教材注意設(shè)置一定情景讓學(xué)生學(xué)習(xí)，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題，在廣泛的生活和社會(huì)背景下，強(qiáng)化化學(xué)知識(shí)與技能的相互滲透，實(shí)施課程內(nèi)容的綜合性和開放性。

2.3在體現(xiàn)義務(wù)教育的基礎(chǔ)性方面，兩種版本都以課程標(biāo)準(zhǔn)中的"內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)"來建構(gòu)課程內(nèi)容，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了學(xué)生學(xué)習(xí)所要達(dá)到的最基本的要求，新教材改變了課程內(nèi)容"繁、難、舊、偏"的現(xiàn)狀，在基本概念和基本理論方面作了適當(dāng)降低。

核外電子的排布原子核的構(gòu)造簡(jiǎn)單化合物的命名氣體的溶解度上教版沒有提及在"拓展視野"中介紹作為節(jié)中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒有提及人教版作為課題的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在課題中介紹在課題中簡(jiǎn)單介紹在課題中介紹內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)不作要求不作要求不作要求不作要求。

此外，利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算問題，上教版只要求學(xué)生會(huì)書寫最基本、最簡(jiǎn)單的化學(xué)方程式，當(dāng)用到其它方程式時(shí)，題目中會(huì)給出，人教版的計(jì)算題不會(huì)給出化學(xué)方程式，要求相對(duì)比上教版高，而內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這一方面的要求是，能正確書寫簡(jiǎn)單的化學(xué)方程式，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

2.4在利用實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)方面，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)有利于啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，有利于揭示化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，同時(shí)實(shí)驗(yàn)還是實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究的重要途徑，這是其它手段無法代替的，新教材在一定程度上都強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生探究能力的功能。

（1）實(shí)驗(yàn)數(shù)目多，形式多樣：①新教材淡化演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)的界限，除了比較危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)或現(xiàn)象非常直觀的實(shí)驗(yàn)，教材中注明由教師演示外，其它一律不分清界限，由老師和學(xué)生共同完成。②人教版中大部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都以"實(shí)驗(yàn)"項(xiàng)目呈現(xiàn)，與舊教材相差不大，而上教版的大部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都以"活動(dòng)與探究"欄目呈現(xiàn)，對(duì)話功能更好，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)性更強(qiáng)。

（2）改進(jìn)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，精心設(shè)計(jì)各種探究性實(shí)驗(yàn)。

（3）在實(shí)驗(yàn)過程中注意科學(xué)方法的運(yùn)用.人教版把各種科學(xué)方法滲透于各類實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)這些方法的重要性。

3.幾點(diǎn)建議

（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要改變.以前學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，方法就是"聽、記、背、練"，被動(dòng)接受，為考試而學(xué)習(xí)，新教材的使用，由于教材內(nèi)容的精簡(jiǎn)，注意聯(lián)系社會(huì)、生活實(shí)際，同時(shí)大量探究活動(dòng)的安排，學(xué)生對(duì)化學(xué)更有興趣，更能自主地學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在探究中獲得未來發(fā)展所需的基本知識(shí)與技能，學(xué)會(huì)與人交流和合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

（1）教師的教學(xué)方式要轉(zhuǎn)變.舊教材按學(xué)科的邏輯發(fā)展與知識(shí)的認(rèn)識(shí)順序來編寫，注重"雙基"的學(xué)習(xí)，一切均以"告訴"方式呈現(xiàn)，這是傳統(tǒng)教師的教學(xué)方式的根源。新教材改變了按學(xué)科知識(shí)點(diǎn)為線索的編排體系，取而代之的是以主題或課題為骨架，以生活、社會(huì)、技術(shù)相關(guān)聯(lián)的廣泛背景為編排體系，內(nèi)容呈現(xiàn)上體現(xiàn)了科學(xué)探究的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過親身體驗(yàn)去學(xué)習(xí)，給學(xué)生發(fā)表意見和想法的機(jī)會(huì)較多，在這種情況下，教師的主要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程，成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。新教材的使用對(duì)老師的要求更高，教師應(yīng)具有創(chuàng)造性地實(shí)施新課程的能力，掌握新的教學(xué)策略、教學(xué)基本功，要作為研究者去開發(fā)課程資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，努力拓寬知識(shí)面，使自己的教育教學(xué)工作向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2]王祖浩.關(guān)于義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的若干問題[J].化學(xué)教育.2002.

[3]教育部.全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].武漢：湖北教育出版社.2002.