淺談初中數(shù)學課堂教學的有效性

黎金霞

摘要：追求課堂教學的有效性，就是要求我們在新課程理念的指導下，在發(fā)揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂教學實效，形成包括探究、合作、對話為內(nèi)容的課堂教學文化，構(gòu)建符合學生身心發(fā)展的有效課堂。

關鍵詞：初中數(shù)學；課堂教學；有效性

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0192-01

新《課程標準》指出："人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。"課堂教學是實施素質(zhì)教育的主陣地，如何優(yōu)化課堂教學，讓課堂40分鐘煥發(fā)無限生機，如何提高數(shù)學課堂教學的有效性，讓數(shù)學課堂展示強大的活力，是我們數(shù)學教師值得深思的一個嚴峻的問題！下面就課堂教學的有效性，談談本人的一些看法。

1.有效的備課

（1）備教材，教師在備課過程中，要認真研讀教材，明確教學目標；熟悉教學內(nèi)容前后之間的聯(lián)系，準確地把握重點、難點；熟練掌握教材，能運用自如，對上課充滿信心。同時，教師要廣泛閱讀有關的教學參考資料，開闊知識領域，掌握必要的新知識 、新理論 、新方法。教師知識豐富了，方能得心應手，講解自如。 我盡可能在教學內(nèi)容的組織上下功夫， 注意教學內(nèi)容貼進學生的實際生活，只有那些和學生實際生活緊密相連，使其產(chǎn)生迷惑、興趣、求解的問題，才有可能促使學生打開思路積極思維，才能取得良好的教學效果。（2）備學生，學生之間的個體差異是客觀存在的，要使教學有效，應當對學生作出更為深入和具體的分析。備課時教案內(nèi)容應具有相當?shù)?梯度"。能讓基礎好的學生"吃不了，兜著走"，給他們留一些有思考性的問題，以作為課堂內(nèi)容的延續(xù)；讓基礎相對差一點的學生"吃得香，不肯走"，讓他們在簡單的題目里，找回自信心，擁有成就感。

2.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

教學情境是教師根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容有目的地創(chuàng)設服務于學生學習的一種特殊的教學環(huán)境。教學情境可以貫穿于全課，也可以是課的開始、中間或結(jié)束。創(chuàng)設教學情境，可以激發(fā)學生的學習內(nèi)在需要，引導學生體驗學習過程，幫助學生有效解決問題，促進情感與態(tài)度的發(fā)展。創(chuàng)設合理有效的教學情境，因為它是溝通現(xiàn)實生活與數(shù)學學習的橋梁，創(chuàng)設與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的教學情境，會使學生產(chǎn)生愉悅感，有利于數(shù)學的學習。"興趣是最好的教師"，是決定學習活動成敗的重要因素。我國大教育家孔子曾說過："喜之者不如好之者，好之者不如樂之者。"在"一元一次方程與實際問題"中，我是這樣創(chuàng)設情境的：桂林兩大購物中心微笑堂和百貨大樓為迎接五一，都進行促銷活動，其中微笑堂是全場物品打六折銷售；百貨大樓是實行買兩百送一百的活動，請問在標價一樣的情況下，到哪家購物更合算？這問題一出，許多學生覺得這與自己密切相關，于是都會主動地思考，然后解決問題?？梢娨粋€好的情境，能使學生在不經(jīng)意間學到有用的數(shù)學，從而有效地激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生積極思維、主動求知，不斷地嘗試探究解決新問題。

3.如何實施有效的課堂教學

創(chuàng)設實際生活情境，激發(fā)學生學習興趣，體驗數(shù)學的"生活味道"。數(shù)學來源于生活，又應用于生活。布魯納認為："學習是主動的過程，對學生學習的內(nèi)因的最好激發(fā)是對所學材料的興趣，即主要來自學習活動本身的內(nèi)在動機，就是直接推動學生主動學習的心理動機。

4.有效的課后反思

有效教學總是與教師對教學實踐和自身的專業(yè)發(fā)展的反思密切聯(lián)系在一起的。 教育的反思能力是提高教學有效性的重要形式和途徑，它主要通過教師對自己的教學實踐的考查，不斷優(yōu)化和改善教學策略，提高教學能力和水平，并加深對教學活動規(guī)律的認識理解，從而不斷提高教學的有效性。任何優(yōu)秀教師都不是天生的，他們都是在教學實踐中不斷學習，不斷反思，不斷探索，逐步成長起來的。作為教師，要善于自我反思，經(jīng)常傾聽學生的意見或建議，及時了解教學效果，要有勇氣正視自己教學過程中的不足之處，經(jīng)常審視自己的教學方法和教學手段是否適應學生的要求，隨時改進教學方法和教學手段，這對提高教師本身的教育教學水平和課堂教學有效性都是非常有益的。

總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式，將會引起我們更多的思考、更多的關注，在實現(xiàn)真正意義上的新課標所倡導的"人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。"這就要求教師學習先進的教育教學理念，結(jié)合自己的特色和學校學生的特點，形成自己的教學風格。在新課程理念指導下，教師教學行為必須轉(zhuǎn)變，這樣才能主動適應并投入到新課程改革中，才能真正落實新課程的總目標，才能提高課堂教學有效性，全面推進素質(zhì)教育。

參考文獻：

[1]王媛媛.淺談初中數(shù)學教學有效性的幾點體會，《小作家選刊：教學交流》，2009（19）

[2]陳敏.淺談初中數(shù)學教學有效性的提高策略，《東方教育》，2005（23）